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【摘要】随着教育事业的不断发展，人们对于孩子的成长和发展也越来越关注，不仅要求学生学习好，更要求学生在学习的过程中能够培养一些自我意识。本文主要从小组活动的形式、激发学生的学习兴趣、引导实践并举以及合理分配小组这三个方面介绍了小学英语课堂小组活动的有效性构建策略。
【关键词】教育 小组活动 小学英语 课堂 构建策略
一、小组活动的形式
从英语小组的活动形式来看，可以分为两人的、四人的和六人的。组织模式安排可以是开小火车、同桌、前后桌等等。不限制形式，但是其内容必须是生动有效的。
小组的活动形式要随着学习活动而不断变化，能够完成学习任务的形式就好好的形式。小组合作，实施上就是一种团队合作，无论是学习、生活还是工作，我们都需要重视团队的力量。
很多人都十分喜欢小班教学，小班教学的好处就是教师可以关注到诸多个学生。但是从现状的情况来看，当下的教学基本上都属于打扮教学，小组合作学习就可以体现出一定的优越性了。将一个大班级分成几十个小组，只要与小组长实现对接，那么就相当于直接对话十几个组员了。对于合作学习来说，笔者经常将学生分为四人小组。两个人的往往不愿意沟通，四个人就可以实现互相监督，这样课堂上的活动也可以有效地避免学生到处乱跑。四人的就可以在前后桌进行讨论、对话与表演。课后也分了几个小组，通过学生自由组合，互相听写单词，检查学习情况。学生与学生之间相互帮忙监督，也可以为教师减负。但是在这个过程中，难免会出现一些学生之间的互相包庇，教师就需要多花费一些功夫，避免这样的情况发生。
二、激发学生的学习兴趣
无论采用什么样的教学方法，在学习英语时，最重要的还是带领学生进入一个交际类型的课堂。培养学生的语言应用能力，需要利用大量的实践活动来实现。教师作为课堂小组里的一个设计师，需要具备简单的指令、分工明确，问题既可以燃起学生的兴趣，同时也能够适用于学生的各项认知特征。在设计小组活动时，为教师提出了更高的要求，教师需要花费大量的实践去分析类型的性质，除了课文当中的话题，教师给的话题不仅要与教学内容息息相关，同时也要燃起学生的兴趣，激发学生原来的知识储备，这就需要教师可以辨别小组学生的认知水平。
例如在讲解“How long does it take to fly from Beijing to London Heathrow Airport？”这个时候，教师就可以为设计一些假设，例如“If i choose to transfer in Moscow，then what the answer could possible be？”这个话题就可以进一步激发学生的兴趣，促进学生之间的交流与互动。
三、引导和实践并举
组件合作学习时，要让每个成员都有一定的机会去参与学习的过程，可以品尝到成功的喜悦。学生得到赏识之后，学习会更加主动，也会形成深刻地体验。在课堂教学当中，我们可以经常看到，很多优等生都急于发表自己的意见，那些学困生只有旁听的份。所以，在小组合作学习时，教师的引导就非常重要。小组成员不仅要努力地争取个人目标，帮助小组同伴实现目标，利用互相合作，小组成员也可以达到一个共同的目标。教师的评价不能单单地面向个体，更应该注重对集体成就的肯定，让小组成员中可以在被不断激励的过程中，感受智慧，进一步增强荣誉感。
小组合作与传统的教育模式不同，教育工作者应积极转变教育思路，调动学生学习的积极性和主动性，增强小组的凝聚力。通过小组竞赛的方式可以有效地调动学生的热情，在进行授课前，教师设置相应的奖品，激发学生在学习上的热情，例如一些英语阅读、解题和演讲竞赛等等。在小组合作的过程中，我们要多引導，少灌输，鼓励学生勤联系，将更多的时间留给学生，增加他们在语言实践上的机会。
四、合理分配小组
在分组的过程中，教师可以采用就近原则，让相邻的4～6个人分为一组，固定座位是分组过程中最简单的一种方式，这种分组方式用时也较少，可以有效地节约教师的讲课时间。例如教师在授课的过程中，如果感觉会给学生造成混淆的困难，可以试着用分组教学法，让小组学生进行交流之间，记住这些单词。
将小组成员固定好之后，教师要合理地为小组分配任务，首先就是让他们确定自己小组的名称和口号，这样既能够激发学生的创造力，又能够提升学生兴趣的方法十分适用于小学英语课堂。在具体的合作学习中，教师要先转换自身的角色，成为学生在学习上地引导者、促进者，有时候还应该成为学生的合作者。其次，在具体的合作学习当中，教师要具备一定的协调意识。为学生创造良好的学习环境，教师要善于激发学生的合作欲望。最后，教师在合作学习的过程中，要及时地给学生一些表扬，对现场进行恰当地观察与调控，为学生提供更加有效的指导。
五、结语
总的来说，在小学英语课堂当中实施小组活动，可以有效地帮助学生更好地掌握知识。这与以往的满堂灌课程想必，更能够调动学生的积极性、主动性，便于学生去交际，在互动中学习，在学习中互动，学生的印象也会更加深刻。小组活动的形式可以多种多样，但是最好固定下来，这样就不会让教师花费太多的时间去解释有关的活动规则，可以有更多的时间去管理学生的学习。
参考文献：
[1]张抒淇.人教版《新目标初中英语》（2012版）教材特点分析与课堂教学活动设计有效性探究[J].英语教师，2016，（14）：70-76.
[2]顾益峰.关注活动设计焕发课堂活力-浅谈小学英语课堂教学活动的有效性教学[J].科学大众（科学教育），2015，（06）：55.
【关键词】教育 小组活动 小学英语 课堂 构建策略
一、小组活动的形式
从英语小组的活动形式来看，可以分为两人的、四人的和六人的。组织模式安排可以是开小火车、同桌、前后桌等等。不限制形式，但是其内容必须是生动有效的。
小组的活动形式要随着学习活动而不断变化，能够完成学习任务的形式就好好的形式。小组合作，实施上就是一种团队合作，无论是学习、生活还是工作，我们都需要重视团队的力量。
很多人都十分喜欢小班教学，小班教学的好处就是教师可以关注到诸多个学生。但是从现状的情况来看，当下的教学基本上都属于打扮教学，小组合作学习就可以体现出一定的优越性了。将一个大班级分成几十个小组，只要与小组长实现对接，那么就相当于直接对话十几个组员了。对于合作学习来说，笔者经常将学生分为四人小组。两个人的往往不愿意沟通，四个人就可以实现互相监督，这样课堂上的活动也可以有效地避免学生到处乱跑。四人的就可以在前后桌进行讨论、对话与表演。课后也分了几个小组，通过学生自由组合，互相听写单词，检查学习情况。学生与学生之间相互帮忙监督，也可以为教师减负。但是在这个过程中，难免会出现一些学生之间的互相包庇，教师就需要多花费一些功夫，避免这样的情况发生。
二、激发学生的学习兴趣
无论采用什么样的教学方法，在学习英语时，最重要的还是带领学生进入一个交际类型的课堂。培养学生的语言应用能力，需要利用大量的实践活动来实现。教师作为课堂小组里的一个设计师，需要具备简单的指令、分工明确，问题既可以燃起学生的兴趣，同时也能够适用于学生的各项认知特征。在设计小组活动时，为教师提出了更高的要求，教师需要花费大量的实践去分析类型的性质，除了课文当中的话题，教师给的话题不仅要与教学内容息息相关，同时也要燃起学生的兴趣，激发学生原来的知识储备，这就需要教师可以辨别小组学生的认知水平。
例如在讲解“How long does it take to fly from Beijing to London Heathrow Airport？”这个时候，教师就可以为设计一些假设，例如“If i choose to transfer in Moscow，then what the answer could possible be？”这个话题就可以进一步激发学生的兴趣，促进学生之间的交流与互动。
三、引导和实践并举
组件合作学习时，要让每个成员都有一定的机会去参与学习的过程，可以品尝到成功的喜悦。学生得到赏识之后，学习会更加主动，也会形成深刻地体验。在课堂教学当中，我们可以经常看到，很多优等生都急于发表自己的意见，那些学困生只有旁听的份。所以，在小组合作学习时，教师的引导就非常重要。小组成员不仅要努力地争取个人目标，帮助小组同伴实现目标，利用互相合作，小组成员也可以达到一个共同的目标。教师的评价不能单单地面向个体，更应该注重对集体成就的肯定，让小组成员中可以在被不断激励的过程中，感受智慧，进一步增强荣誉感。
小组合作与传统的教育模式不同，教育工作者应积极转变教育思路，调动学生学习的积极性和主动性，增强小组的凝聚力。通过小组竞赛的方式可以有效地调动学生的热情，在进行授课前，教师设置相应的奖品，激发学生在学习上的热情，例如一些英语阅读、解题和演讲竞赛等等。在小组合作的过程中，我们要多引導，少灌输，鼓励学生勤联系，将更多的时间留给学生，增加他们在语言实践上的机会。
四、合理分配小组
在分组的过程中，教师可以采用就近原则，让相邻的4～6个人分为一组，固定座位是分组过程中最简单的一种方式，这种分组方式用时也较少，可以有效地节约教师的讲课时间。例如教师在授课的过程中，如果感觉会给学生造成混淆的困难，可以试着用分组教学法，让小组学生进行交流之间，记住这些单词。
将小组成员固定好之后，教师要合理地为小组分配任务，首先就是让他们确定自己小组的名称和口号，这样既能够激发学生的创造力，又能够提升学生兴趣的方法十分适用于小学英语课堂。在具体的合作学习中，教师要先转换自身的角色，成为学生在学习上地引导者、促进者，有时候还应该成为学生的合作者。其次，在具体的合作学习当中，教师要具备一定的协调意识。为学生创造良好的学习环境，教师要善于激发学生的合作欲望。最后，教师在合作学习的过程中，要及时地给学生一些表扬，对现场进行恰当地观察与调控，为学生提供更加有效的指导。
五、结语
总的来说，在小学英语课堂当中实施小组活动，可以有效地帮助学生更好地掌握知识。这与以往的满堂灌课程想必，更能够调动学生的积极性、主动性，便于学生去交际，在互动中学习，在学习中互动，学生的印象也会更加深刻。小组活动的形式可以多种多样，但是最好固定下来，这样就不会让教师花费太多的时间去解释有关的活动规则，可以有更多的时间去管理学生的学习。
参考文献：
[1]张抒淇.人教版《新目标初中英语》（2012版）教材特点分析与课堂教学活动设计有效性探究[J].英语教师，2016，（14）：70-76.
[2]顾益峰.关注活动设计焕发课堂活力-浅谈小学英语课堂教学活动的有效性教学[J].科学大众（科学教育），2015，（06）：55.