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摘 要：阅读能力的培养，是语文教育当中一个重要的部分，而当前我国的语文阅读教学还未改变传统的教学理念，只注重学生阅读成绩，而在“语用”能力的倡导下，要求教师必须关注到阅读能力的提升是需要学生不断地阅读，大量阅读书籍、报刊等。所以本文主要从小学阅读教学开始讨论，分析当前在语文学科阅读教学存在的问题，最后提出如何提高语文阅读教学的措施和方案，总结当前阅读教学需要注重的方面。
关键词：新时代;小学语文;阅读教学
引言：
所谓“语用”能力，指的就是通过具体的语境来揣摩其中的深意，这是在核心素养的背景之下所提倡的，要求教师在教育事业当中，需要坚持以学生为本的教育价值理念，立德树人是其根本任务，关注对于学生核心素养的培养，改变以往传统的教育观念。而语文的阅读中，学生能力的提升是学生核心素养要求的重要组成部分，在小学的语文课堂中，老师如何引导学生阅读能力的提升显得尤为重要，指导学生形成独立的阅读能力。关注阅读能力的形成过程，扩展学生阅读思路的形成，指导学生积累丰富的阅读材料，养成良好的阅读能力的学习。
1小学“语用”阅读教学的重要性
首先在语文的学习当中，阅读是基础，学生只有在不断地积累阅读能力的过程中才能提升对语言应用和了解的能力，学生通过大量的阅读，鉴赏文学作品，积累丰富多彩的语文素材，不断地陶冶情操、激发阅读兴趣和爱好，丰富自己的精神世界，提升“语用”能力。所以“语用”背景之下的阅读教学一直被认为是语文教学当中的重点[1]。
1.1提升学生对阅读理解的理解能力和解题技巧
这有利于帮助学生学会阅读，消除学生在阅读过程的畏惧心理，提高学生阅读的解题能力，在学生的知识面上，也能得到有效的提升，所以语文老师要鼓励学生加强阅读，培养学生在语文阅读当中的语感，增强领悟的能力。使学生对于语文的学习打下良好的基础，还能进一步提升学生的表达能力和写作技能。
1.2引导教师形成正确的教学方法
在语文阅读的教学过程中，语文老师通过抓住阅读的本质，挖掘学生对于语文阅读的兴趣，能够加强学生阅读能力的学习，而改变以往注重成绩的提高，这样会导致语文课堂枯燥无味，使得学生丧失学习的兴趣，老师可以加大阅读的实训，制定正确的教学计划，规划教学思路，形成正确的语文阅读教学方法。
2语文阅读教学当中存在的问题
在当前的小学语文课堂上，还是存在一些问题的，导致了老师的教学成效不好，学生也所学甚少，主要有以下几点：第一，学生长期处于被动的学习状态当中，对于语文阅读的主动性不强，缺乏对语文的阅读兴趣。往往是老师安排什么任务，他们才去完成，甚至有时候根本不去落实[2]。在日常的生活中，缺乏对于知识的理解能力以及对阅读文字的敏感度，导致了学生的知识面狭窄，阅读能力迟迟得不到提升。
老师的教授还停留在传统形式上，忽视了学生的阅读需要兴趣的培养，引导他们学会阅读，进行自我阅读。传统的“灌输式”教育方法已经不再适用于当前的语文阅读教学了，学生的知识面会进一步狭窄，甚至导致有一些学生讨厌并害怕做阅读训练。
学校的阅读教学的课程设置更倾向于学生的升学成绩，忽视了核心素养的教育观念。往往一味地注重考试成绩，强调学生的升学率，会使得学校加重对于学生题型的训练，提高他们应试的能力。学生的成绩虽然有一定的提升，但失去了对于语文的兴趣和语感能力，其实语文阅读的能力根本没有上升。
3创新小学语文阅读教学之新举措
3.1进行长远规划
学生的阅读能力提升是一漫长的过程，需要进行系统的学习。所以这就要求语文老师在教学过程中，扩大学生阅读的范围，注重学生阅读的广度，鼓励学生进行深入的阅读，在阅读中慢慢培养自身对于文字的敏感度。多推荐一些名人著作给学生，但不仅仅限制于此，身边的一切事物都可以成为阅读的源泉，提醒学生注意观察，提出关键词。这不仅能够提升学生对于短句的感知能力，积累词汇，还能使学生了解到文章的内容、作者的思想观点和主旨。
3.2安排系统的学习
语文老师在培养学生阅读能力时，要涉及一套较为系统的方案，按照计划按部就班地提供有效的学习内容，鼓励学生阅读书报、杂志和文摘，提升学生自主阅读的能力。老师可以给学生列出读书清单，安排好书目，老师每周可以让学生写读书笔记，对关键内容进行摘抄，鼓励学习对于自己阅读的书籍进行展示和汇报，通过这种方式，学生交流了自己阅读书籍的想法的同时，对于未阅读的同学也能了解大概，提高了学生的学习效率，还能进一步增强学生的交流和表达能力[3]。
3.3转变传统阅读教学思想
在传统阅读教学当中，大多老师往往只注重学生阅读与与成绩的关系，不允许学生看小说、杂志和报纸，也不允许学生上网浏览文章。这样的做法是不对的，需要改变这一观念。所以语文老师在组织教学的过程中，应该加强和学生交流，谈到语文阅读的本质，鼓励学生大量广泛地阅读，不仅要阅读中国的著作，也要摄取外国的优秀作品，扩展自己的知识面，在阅读的过程中，也要提醒学生记录好每一个阅读价值灵感[4]。
结语
总之，语文老师应该多注重学生阅读能力的提升，改变以前的“惟分數论”的思想观念，提倡“语用”能力，鼓励学生进行自学，为学生创设良好的阅读氛围，培养学生能够自主阅读的能力，使得学生学会阅读和爱上阅读。在语文课程中，增设语文阅读课，在阅读之后，再进行分享和交流，进一步加强阅读的理解。阅读能力的培养是长时性的维度，需要老师悉心指导，不仅促进阅读能力，还能提高学生学习综合素质。
参考文献
[1]李泽民，高健.“语用”背景下小学语文阅读教学策略探析[J].教育实践与研究（A），2017（05）：48-51.
[2]吴雪倩.语用背景下小学语文阅读教学策略探析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：137.
[3]叶树新.语用理念下的小学语文阅读教学策略分析[J].亚太教育，2019（05）：24.
[4]于洋洋. 小学阅读教学语用训练的个案研究[D].山东师范大学，2019.
关键词：新时代;小学语文;阅读教学
引言：
所谓“语用”能力，指的就是通过具体的语境来揣摩其中的深意，这是在核心素养的背景之下所提倡的，要求教师在教育事业当中，需要坚持以学生为本的教育价值理念，立德树人是其根本任务，关注对于学生核心素养的培养，改变以往传统的教育观念。而语文的阅读中，学生能力的提升是学生核心素养要求的重要组成部分，在小学的语文课堂中，老师如何引导学生阅读能力的提升显得尤为重要，指导学生形成独立的阅读能力。关注阅读能力的形成过程，扩展学生阅读思路的形成，指导学生积累丰富的阅读材料，养成良好的阅读能力的学习。
1小学“语用”阅读教学的重要性
首先在语文的学习当中，阅读是基础，学生只有在不断地积累阅读能力的过程中才能提升对语言应用和了解的能力，学生通过大量的阅读，鉴赏文学作品，积累丰富多彩的语文素材，不断地陶冶情操、激发阅读兴趣和爱好，丰富自己的精神世界，提升“语用”能力。所以“语用”背景之下的阅读教学一直被认为是语文教学当中的重点[1]。
1.1提升学生对阅读理解的理解能力和解题技巧
这有利于帮助学生学会阅读，消除学生在阅读过程的畏惧心理，提高学生阅读的解题能力，在学生的知识面上，也能得到有效的提升，所以语文老师要鼓励学生加强阅读，培养学生在语文阅读当中的语感，增强领悟的能力。使学生对于语文的学习打下良好的基础，还能进一步提升学生的表达能力和写作技能。
1.2引导教师形成正确的教学方法
在语文阅读的教学过程中，语文老师通过抓住阅读的本质，挖掘学生对于语文阅读的兴趣，能够加强学生阅读能力的学习，而改变以往注重成绩的提高，这样会导致语文课堂枯燥无味，使得学生丧失学习的兴趣，老师可以加大阅读的实训，制定正确的教学计划，规划教学思路，形成正确的语文阅读教学方法。
2语文阅读教学当中存在的问题
在当前的小学语文课堂上，还是存在一些问题的，导致了老师的教学成效不好，学生也所学甚少，主要有以下几点：第一，学生长期处于被动的学习状态当中，对于语文阅读的主动性不强，缺乏对语文的阅读兴趣。往往是老师安排什么任务，他们才去完成，甚至有时候根本不去落实[2]。在日常的生活中，缺乏对于知识的理解能力以及对阅读文字的敏感度，导致了学生的知识面狭窄，阅读能力迟迟得不到提升。
老师的教授还停留在传统形式上，忽视了学生的阅读需要兴趣的培养，引导他们学会阅读，进行自我阅读。传统的“灌输式”教育方法已经不再适用于当前的语文阅读教学了，学生的知识面会进一步狭窄，甚至导致有一些学生讨厌并害怕做阅读训练。
学校的阅读教学的课程设置更倾向于学生的升学成绩，忽视了核心素养的教育观念。往往一味地注重考试成绩，强调学生的升学率，会使得学校加重对于学生题型的训练，提高他们应试的能力。学生的成绩虽然有一定的提升，但失去了对于语文的兴趣和语感能力，其实语文阅读的能力根本没有上升。
3创新小学语文阅读教学之新举措
3.1进行长远规划
学生的阅读能力提升是一漫长的过程，需要进行系统的学习。所以这就要求语文老师在教学过程中，扩大学生阅读的范围，注重学生阅读的广度，鼓励学生进行深入的阅读，在阅读中慢慢培养自身对于文字的敏感度。多推荐一些名人著作给学生，但不仅仅限制于此，身边的一切事物都可以成为阅读的源泉，提醒学生注意观察，提出关键词。这不仅能够提升学生对于短句的感知能力，积累词汇，还能使学生了解到文章的内容、作者的思想观点和主旨。
3.2安排系统的学习
语文老师在培养学生阅读能力时，要涉及一套较为系统的方案，按照计划按部就班地提供有效的学习内容，鼓励学生阅读书报、杂志和文摘，提升学生自主阅读的能力。老师可以给学生列出读书清单，安排好书目，老师每周可以让学生写读书笔记，对关键内容进行摘抄，鼓励学习对于自己阅读的书籍进行展示和汇报，通过这种方式，学生交流了自己阅读书籍的想法的同时，对于未阅读的同学也能了解大概，提高了学生的学习效率，还能进一步增强学生的交流和表达能力[3]。
3.3转变传统阅读教学思想
在传统阅读教学当中，大多老师往往只注重学生阅读与与成绩的关系，不允许学生看小说、杂志和报纸，也不允许学生上网浏览文章。这样的做法是不对的，需要改变这一观念。所以语文老师在组织教学的过程中，应该加强和学生交流，谈到语文阅读的本质，鼓励学生大量广泛地阅读，不仅要阅读中国的著作，也要摄取外国的优秀作品，扩展自己的知识面，在阅读的过程中，也要提醒学生记录好每一个阅读价值灵感[4]。
结语
总之，语文老师应该多注重学生阅读能力的提升，改变以前的“惟分數论”的思想观念，提倡“语用”能力，鼓励学生进行自学，为学生创设良好的阅读氛围，培养学生能够自主阅读的能力，使得学生学会阅读和爱上阅读。在语文课程中，增设语文阅读课，在阅读之后，再进行分享和交流，进一步加强阅读的理解。阅读能力的培养是长时性的维度，需要老师悉心指导，不仅促进阅读能力，还能提高学生学习综合素质。
参考文献
[1]李泽民，高健.“语用”背景下小学语文阅读教学策略探析[J].教育实践与研究（A），2017（05）：48-51.
[2]吴雪倩.语用背景下小学语文阅读教学策略探析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：137.
[3]叶树新.语用理念下的小学语文阅读教学策略分析[J].亚太教育，2019（05）：24.
[4]于洋洋. 小学阅读教学语用训练的个案研究[D].山东师范大学，2019.