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<正>一、缘起在一次"多人同题异构"的教学研讨活动中,笔者听了两位老师执教的"分桃子"一课,但都没有达到预设的教学目的,学生不理解算理,没有掌握正确笔算除法的方法。现择举甲、乙两位老师的教学片断与同行一同探讨。教师甲:探究48÷2的算理与算法1.教师先让孩子看情境图,在获得数学信息、列
口算思维过程向竖式计算思维过程的转化——“分桃子”案例及其思考
【摘 要】
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<正>一、缘起在一次"多人同题异构"的教学研讨活动中,笔者听了两位老师执教的"分桃子"一课,但都没有达到预设的教学目的,学生不理解算理,没有掌握正确笔算除法的方法。现择举
【机 构】
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福建省光泽县教育局初教教研室,
【出 处】
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中小学数学(小学版)
【发表日期】
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2010年10期
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