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摘要：在初中语文教学中，语文老师要通过语文教学来合理渗透情感教育，激发学生的学习兴趣，促使初中生得到全面的发展。初中语文阅读课堂的情感教育是指在语文阅读课的教学过程中，老师结合相关的理论和方法，将教师自己和阅读教学相关的情感呈现给学生，三者融为一体，从而提高语文教学质量，学生更好地理解课文中所呈现出的知识和情感，激发初中生学习语文的兴趣，拓宽学生的视野，帮助他们树立正确的世界观和人生观，为社会培养全面发展的人才。
关键词：情感教育；初中语文；内涵
随着课程改革的不断推进，情感教育在语文教学中占据了越来越重要的地位。初中阶段的学生，比较容易受到外界的干扰，心理情绪波动较大，而这一阶段正是初中生形成情感认识的重要时期。在初中语文教学中，语文老师要通过语文教学来合理渗透情感教育，激发学生的学习兴趣，促使初中生得到全面的发展。
一、 初中语文阅读课堂中情感教育的内涵
在初中教学活动中，情感教育是教学的一个重要内容，是指在教育的实施过程中，语文老师结合教育学和心理学的理论知识，预设特点的教学目标，通过相关的教学活动，影响和关注教育者的观念、态度等情感活动，来切实提高语文的教学效率，语文教学目标和教学活动得以顺利地实施和完成。初中语文阅读课堂的情感教育是指在语文阅读课的教学过程中，老师结合相关的理论和方法，将教师自己和阅读教学相关的情感呈现给学生，三者融为一体，从而提高语文教学质量。语文是一门极具艺术色彩和情感色彩的学科，在语文阅读课堂中充分运用情感的作用，能够引发初中生在情感上的共鸣，激发学生学习语文的兴趣，切实提高初中生的情感素质。
二、 初中语文阅读课堂中情感教育的重要意义
1. 有利于提高学生的实践能力
在初中语文教学中，学生要真正读通读懂课文必须要理解课文中作者的情感态度。学生在理解文本情感过程的同时，能够帮助学生树立正确的情感价值观和人生观。在实际教学中，由于初中生的认知水平有限，致使他们更多依赖老师的讲解去理解课本中所呈现的情感价值。因此，语文老师在教学中要更加注重培养学生理解文本的能力，并且鼓励学生将这种能力运用到实际学习中去。常言道：“实践出真知。”理論是实践的基础，只有在实际学习中应用才能不断提高学生的认知能力。
2. 促进初中生的全面发展
初中语文不仅要培养学生的语言能力，还需要在教学中不断渗透情感教育，帮助初中生逐步树立正确的人生观和价值观。语文老师在教学中要结合初中生的身心特点，依据初中生的生理和心理的需要，创设适合初中生的语文课堂，从而帮助学生更好地理解课文中所呈现出的知识和情感，激发初中生学习语文的兴趣，拓宽学生的视野，帮助他们树立正确的世界观和人生观，为社会培养全面发展的人才。
三、 初中语文阅读课堂中的情感教育实施策略
1. 有效利用现代化的教学工具
在初中语文课本中，有很多优秀的篇目，这些篇目往往意蕴深刻，作为初中生理解起来有一定的难度。如果语文老师采用传统的教学方式，学生学习语文的兴趣全无，甚至产生厌学语文的情绪。如果要转变这一现象，有效地提高语文的课堂效率，语文老师可以结合多媒体的教学手段，激发学生语文课堂的兴趣，促进学生情感教育，让学生语文课堂兴趣盎然。例如，在教学季羡林的《幽径悲剧》这篇散文时，由于这篇课文有特定的时代背景，语文老师需要利用多媒体展示出课文的写作背景，为了更好地理解文本，还需要用多媒体补充季老先生的为人处世，这样学生才能更好地理解季羡林先生悲天悯人的情怀。老师在讲解课文的过程中，应用多媒体PPT，配合画面和声音展示出紫藤萝的美和被毁灭的变化过程，让学生更加真切地感受到美的事物被毁灭所产生的悲剧，让学生更好地理解季先生讲的“我是一个没有出息的人”这一句话，足见季先生的人格魅力。课堂最后可以用幻灯片出示生活中被毁灭的美好景物的景象，让学生分组讨论面对这些现象作为中学生应该怎么做。学生通过讨论会激发他们珍爱自然，与自然和谐共处的情感。通过现代化的教学设备，帮助学生更加深入地理解课文，语文课堂的情感教育也很自然地融入课堂中去。
2. 充分调动学生朗读的积极性
评判一个老师的教学是否成功的关键是学生掌握知识的情况如何。所以，在初中语文阅读教学的过程中，要让学生更好地掌握课本的知识，提高语文的理解力，就需要引领学生熟悉课文，让他们大声地朗读课文，把学生的精力通过朗读的声音吸引到课文的深刻主旨中去。例如，在教学毛泽东的《沁园春·雪》这首诗歌时，引领学生大声朗读课文，读出北国风光的壮阔和毛泽东的热爱祖国山河、以天下事为己任的豪情壮志；教学杜甫的《春望》时，通过朗读感受当时战争的残酷，感受作者当时的处境和境遇，通过细致的朗读，学生很自然地就能体会到作者的伟大的爱国情怀，这样语文课堂的积极性也被充分调动起来，更加深入地理解文本的内涵，感悟文本所传递的情感教育。
3. 合理设计练习贯穿情感教育
要让学生在语文课堂的思维更加活跃，语文老师需要充分策动学生的情感，这就需要语文老师给学生创设一些和情感相关的练习，运用练习的载体，调动学生的情感教育，同时更好地完成学习任务，提高教学效率。例如，在教学《三颗枸杞豆》时，设计了这样的题目：如果把三叔被邀请到我们班，你们会向三叔提出哪些问题？学生们议论纷纷，有的学生问三叔三颗枸杞豆分别代表了什么？有的问三叔如果再给你一次机会，你会不会珍惜时间？你能够用一句话概况你的一生吗？你所剩的时间不多了，你如何度过这段短暂的时间？你对生命有怎样的感悟？等等，通过这样的练习，锻炼了学生的口头表达能力，融合了学生珍惜时间的情感教育，取得了不错的课堂效果。
综上所述，初中语文阅读课堂的情感教育在语文教学中十分重要，情感教育的实施能够激发起学生的学习兴趣，培养学生的丰富情感。因此，作为初中语文老师要在教学中更加关注情感教育，促进初中生全面健康地发展。
参考文献：
[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2001.
[2]朱小蔓.情感教育论纲[M].北京：人民出版社，2007.
[3]马立.最受欢迎的特色加艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.
作者简介：
朱有萍，江苏省扬州市，扬州市江都区第一中学。
关键词：情感教育；初中语文；内涵
随着课程改革的不断推进，情感教育在语文教学中占据了越来越重要的地位。初中阶段的学生，比较容易受到外界的干扰，心理情绪波动较大，而这一阶段正是初中生形成情感认识的重要时期。在初中语文教学中，语文老师要通过语文教学来合理渗透情感教育，激发学生的学习兴趣，促使初中生得到全面的发展。
一、 初中语文阅读课堂中情感教育的内涵
在初中教学活动中，情感教育是教学的一个重要内容，是指在教育的实施过程中，语文老师结合教育学和心理学的理论知识，预设特点的教学目标，通过相关的教学活动，影响和关注教育者的观念、态度等情感活动，来切实提高语文的教学效率，语文教学目标和教学活动得以顺利地实施和完成。初中语文阅读课堂的情感教育是指在语文阅读课的教学过程中，老师结合相关的理论和方法，将教师自己和阅读教学相关的情感呈现给学生，三者融为一体，从而提高语文教学质量。语文是一门极具艺术色彩和情感色彩的学科，在语文阅读课堂中充分运用情感的作用，能够引发初中生在情感上的共鸣，激发学生学习语文的兴趣，切实提高初中生的情感素质。
二、 初中语文阅读课堂中情感教育的重要意义
1. 有利于提高学生的实践能力
在初中语文教学中，学生要真正读通读懂课文必须要理解课文中作者的情感态度。学生在理解文本情感过程的同时，能够帮助学生树立正确的情感价值观和人生观。在实际教学中，由于初中生的认知水平有限，致使他们更多依赖老师的讲解去理解课本中所呈现的情感价值。因此，语文老师在教学中要更加注重培养学生理解文本的能力，并且鼓励学生将这种能力运用到实际学习中去。常言道：“实践出真知。”理論是实践的基础，只有在实际学习中应用才能不断提高学生的认知能力。
2. 促进初中生的全面发展
初中语文不仅要培养学生的语言能力，还需要在教学中不断渗透情感教育，帮助初中生逐步树立正确的人生观和价值观。语文老师在教学中要结合初中生的身心特点，依据初中生的生理和心理的需要，创设适合初中生的语文课堂，从而帮助学生更好地理解课文中所呈现出的知识和情感，激发初中生学习语文的兴趣，拓宽学生的视野，帮助他们树立正确的世界观和人生观，为社会培养全面发展的人才。
三、 初中语文阅读课堂中的情感教育实施策略
1. 有效利用现代化的教学工具
在初中语文课本中，有很多优秀的篇目，这些篇目往往意蕴深刻，作为初中生理解起来有一定的难度。如果语文老师采用传统的教学方式，学生学习语文的兴趣全无，甚至产生厌学语文的情绪。如果要转变这一现象，有效地提高语文的课堂效率，语文老师可以结合多媒体的教学手段，激发学生语文课堂的兴趣，促进学生情感教育，让学生语文课堂兴趣盎然。例如，在教学季羡林的《幽径悲剧》这篇散文时，由于这篇课文有特定的时代背景，语文老师需要利用多媒体展示出课文的写作背景，为了更好地理解文本，还需要用多媒体补充季老先生的为人处世，这样学生才能更好地理解季羡林先生悲天悯人的情怀。老师在讲解课文的过程中，应用多媒体PPT，配合画面和声音展示出紫藤萝的美和被毁灭的变化过程，让学生更加真切地感受到美的事物被毁灭所产生的悲剧，让学生更好地理解季先生讲的“我是一个没有出息的人”这一句话，足见季先生的人格魅力。课堂最后可以用幻灯片出示生活中被毁灭的美好景物的景象，让学生分组讨论面对这些现象作为中学生应该怎么做。学生通过讨论会激发他们珍爱自然，与自然和谐共处的情感。通过现代化的教学设备，帮助学生更加深入地理解课文，语文课堂的情感教育也很自然地融入课堂中去。
2. 充分调动学生朗读的积极性
评判一个老师的教学是否成功的关键是学生掌握知识的情况如何。所以，在初中语文阅读教学的过程中，要让学生更好地掌握课本的知识，提高语文的理解力，就需要引领学生熟悉课文，让他们大声地朗读课文，把学生的精力通过朗读的声音吸引到课文的深刻主旨中去。例如，在教学毛泽东的《沁园春·雪》这首诗歌时，引领学生大声朗读课文，读出北国风光的壮阔和毛泽东的热爱祖国山河、以天下事为己任的豪情壮志；教学杜甫的《春望》时，通过朗读感受当时战争的残酷，感受作者当时的处境和境遇，通过细致的朗读，学生很自然地就能体会到作者的伟大的爱国情怀，这样语文课堂的积极性也被充分调动起来，更加深入地理解文本的内涵，感悟文本所传递的情感教育。
3. 合理设计练习贯穿情感教育
要让学生在语文课堂的思维更加活跃，语文老师需要充分策动学生的情感，这就需要语文老师给学生创设一些和情感相关的练习，运用练习的载体，调动学生的情感教育，同时更好地完成学习任务，提高教学效率。例如，在教学《三颗枸杞豆》时，设计了这样的题目：如果把三叔被邀请到我们班，你们会向三叔提出哪些问题？学生们议论纷纷，有的学生问三叔三颗枸杞豆分别代表了什么？有的问三叔如果再给你一次机会，你会不会珍惜时间？你能够用一句话概况你的一生吗？你所剩的时间不多了，你如何度过这段短暂的时间？你对生命有怎样的感悟？等等，通过这样的练习，锻炼了学生的口头表达能力，融合了学生珍惜时间的情感教育，取得了不错的课堂效果。
综上所述，初中语文阅读课堂的情感教育在语文教学中十分重要，情感教育的实施能够激发起学生的学习兴趣，培养学生的丰富情感。因此，作为初中语文老师要在教学中更加关注情感教育，促进初中生全面健康地发展。
参考文献：
[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2001.
[2]朱小蔓.情感教育论纲[M].北京：人民出版社，2007.
[3]马立.最受欢迎的特色加艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.
作者简介：
朱有萍，江苏省扬州市，扬州市江都区第一中学。