随着新课改的推进，陶艺教学以心旷神怡的动手体验成了我们追求的一抹和煦的阳光，一道亮丽的风景。它引领着孩子们愉快地感受着，幸福地享受着，学生更自觉、更主动地参与学习，让我们的美术课堂教学事半功倍。
　　
　　一、陶艺课的萌芽
　　
　　1．组建兴趣小组
　　说起刚刚起步的陶艺小组，在没有先例的教学活动中，既没有陶艺知识经验的指引，也没有大师所要求的艺术规则。教师靠的只是一种原始的热爱，学生沉醉在自己的世界里。经过一个学期与泥的接触，学生熟悉了泥性，开始出现一种探究心理，有探察一切的愿望。只要是新鲜的东西。都會引起他们的注意，学生已经不满足刚开始的那种临摹式的“创作”，在制作简单造型的过程中渐渐加入了自己的想法和创意。学生可用两只手有意识地对陶土进行揉、搓、卷、压，进行创造性的设计。在生活的启迪和诱导下，在老师精心辅导下，一尊尊质朴的陶艺品，从孩子们的小手中诞生。
　　
　　2．成果汇报
　　积累了一定的作品，2003年在儿童节来临之际，陶艺兴趣小组向全校师生汇报成果。举办了“秀珠小学首届陶艺展”。与会的领导、家长给予了很高的评价。他们这样说：
　　“一块泥巴、一把泥塑刀给了孩子广阔的空间，发展了孩子的个性，开拓了它们的观察、思维、想象和创造能力。”
　　“我们不能不被那种超越年龄、民族和文化的特殊语言所打动。”
　　“今天的孩子是明天的主人。愿他们从小在感受美、创造美的氛围中，学会做人。学会生活，学会学习。”
　　正是此次活动在学校影响了更多的学生及家长——兴趣小组的陶艺已经不能够满足更多的学生。
　　
　　二、开设陶艺亲子课
　　
　　为了让陶艺课尽快走进学生的学习生活，决定先开设“亲子陶艺课”，通过这个活动进行课堂教学前的实践经验积累。
　　这是他们“陶艺亲子课”教学中的一则陶艺记事：
　　上次让大家制作向日葵。在我想像中，向日葵的形象为一般小朋友喜爱，并且是泥板制作，容易让学生们接受。可是课后学生以及家长反馈的意见中还是有许多备课意料之外的事：
　　家长有的说时间太短了，让孩子从简单的做起；还有让孩子展示自己的作品；有的是希望孩子自己动手，逐渐培养独立自主的好习惯；有些家长提议介绍一些相关的陶艺方面的资料如书本或电子图书、网站等。这些建议宝贵极了，这让我们看到了自身的不足，有了继续改进的方向。
　　当然好多家长也说了许多陶艺课的优点，比如：
　　“孩子亲自动手，发挥想象，大人也收获不少，从中得到了不少乐趣。”
　　“带着孩子来玩，感到很开心，玩中学到了陶艺，玩中交流感情，玩中得到了提高，易于动手动脑，共同进步。”
　　“孩子的想象力可以充分发挥，开发智力，有机会和父母进行密切沟通。”
　　“带着孩子来玩，感到很开心，玩中学到了陶艺制作的方法，玩中交流了感情，玩中开发了智力，让孩子的想象力得到了充分发挥，还有机会和孩子进行密切沟通，真是一举多得。”
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　　经过“陶艺亲子课”的实验。我们和家长之间的交流比以往更加多了。实验教师在教学过程中积累了许多经验，同时得到了学生和家长的认可和喜爱，也在社会上有了一定的宣传。
　　
　　三、开陶艺课，让陶艺走进课堂
　　
　　为了让陶艺真正走进课堂。我们针对不同的年级，制定并实施了不同的教学计划，让学生有创造性地学习。在低年级，让学生动手捏制一些随意性的东西，鼓励学生创作一些简单的作品；在中年级，让学生学习陶艺制作的基本成型方法，初步掌握泥土粘接与盘条共用的造型；在高年级，让学生练习陶艺制作成型方法，感受陶文化，综合运用各种技法，尝试制作大体积作品；引入釉料装饰、烧制等知识；欣赏精致的古典陶艺，感受优秀的现代陶艺。提高学生的欣赏、感知能力。
　　秀珠小学将陶艺课列入学生课程表，1—6年级隔周上一节正式的陶艺课，受到了学生的热烈欢迎。课堂上，同学们兴致很高。在《陶艺里的声音》一课中，他们以陶艺为载体，充分发挥和提高学生的想象能力和创造能力；在《我心目中的商贸城》一课中。通过陶艺学习，培养学生的专注吃苦、团结协作和竞争进取的精神
　　一件件各有特色的作品在学生手中诞生，有的精雕细琢，栩栩如生；有的造型独特，别具匠心；有的艺术抽象。很有创意……学生体验到了双手创作的乐趣。陶艺教学成为秀珠小学的一项特色课程。
　　学生在作文中写道：
　　“陶艺课开阔了我们的视野，让我们的生活变得丰富多彩了。”
　　“现在的陶艺课由以前的单一美术课堂上的老师讲讲、学生画画变成了让我们动手捏捏、摸摸、做做，不仅让我们有了一种成就感，而且让我们体会到了劳动创造的乐趣。”
　　作为秀珠小学的校本课程，陶艺教学显示出了其强大的生命力，它使学生的综合素质得到了协调发展，它开辟了秀珠小学教育教学的新天地。我们也有理由相信，智慧创新的种子已在孩子们心中生根发芽，必将开花结果，馨香满校园!