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摘 要：威谱·詹姆斯曾经说过：“每个人都希望获得别人对自己更多的认可和赞赏。”这也是人类本性所在。每个学生都希望获得别人的赞赏和表扬，后进生更是如此。只是后进生缺少相对的关爱和呵护，后进生虽然较为顽皮，但也蕴含着优秀的闪光点，他们同成绩较好的中优学生一样渴望进步和成才。
关键词：关心；理解；宽容；信任；表扬
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“每个人都希望获得别人对自己更多的认可和赞赏。”这也是人类本性所在。每个学生都希望获得别人的赞赏和表扬，后进生更是如此。只是后进生缺少相对的关爱和呵护，后进生虽然较为顽皮，但也蕴含着优秀的闪光点。他们同成绩较好的中优学生一样渴望进步和成才。教育工作者应对后进生给予更多关怀和呵护，从后进生的身上寻找和发现优秀品质，充分尊重后进生的性格特性，及时给予肯定和赞美。
一、 关心学生，理解爱护
关心学生不能只停留在表面，要在内心细心观察学生，时刻为学生所想，更好地帮助学生。具体而言，关心学生有多种形式，学生出现各种疾病或身体不适时，老师应安抚学生并及时送医就诊；学生在学习过程中遭遇各种困难时，老师应对学生给予更多课程辅导，帮助学生深入理解所学内容；学生在学习生活中产生苦恼时，老师可通过与学生的及时沟通谈心疏导学生内心的困惑；学生在生活中遇到困难时，老师应帮助学生化解生活困难。也就是说，让学生懂得冷与暖，好与坏，喜与悲以及得与失的具体区别，教师不仅要时刻提醒自己，还要在实际行动中尽可能帮助和照顾学生。
理解是沟通感情的桥梁。教师要与学生达到心理上相容与情感上融洽，首先要理解学生。教师要理解学生，就要了解学生的特点，理解他们的欢乐与忧愁，充分理解学生精神层面的各种需求。特别是在学生犯了错误、精神不愉快或对某个问题发表了幼稚的看法时，不要挖苦他们，要帮助他们认识错误并及时加以纠正。老师最大的贡献就在给予学生无私的爱。对差生尤其需要给予思想、政治、学习、生活等方面真心实意的关心爱护，让他们感受到老师真诚的体贴与关怀。作为班级中的后进生，如果能够感受到老师无微不至的关怀与呵护，必定能够在轻松愉悦的环境中努力学习，取得良好的成绩。
二、 宽待学生，维护自尊
苏霍姆林斯基指出：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”每个人都会犯错，后进生也是如此，只是后进生所犯的错误相对多一些。他们对情绪和理智的掌控与约束能力相对较差，稍有情绪波动就容易产生冲动情绪，难以冷静思考问题，做出错误的行为并产生较为严重的后果，容易引起“公愤”，以至处于孤立不能自拔的地步。子曰：“人孰无过，过而能改，善莫大焉。”教师对待学生的缺点和错误，犯不着总是那样的疾恶如仇，穷追猛打。其实，学生有缺点和错误是难免的，作为老师要能包容学生的过失，更要把学生看成自己的子女，要有天一样高的包容心，要有海一样深的包容情，允许学生犯错误，更要允许学生改正错误。如何对后进生的错误加以正确引导是帮助后进生认识到错误严重性的良好方法。本人认为，首先要充分尊重后进生较强的自尊心，并对后进生给予更多的宽容和谅解。对后进生给予宽容并不意味着放任不管或放弃，而是对后进生给予更多的期待和鼓励，这与严格要求后进生并不冲突。
三、 信任学生，长善救失
著名学者巴特尔曾经说过，“爱和信任是人类中最为神奇和伟大的力量”。教师充满信任和关怀的目光投向学生，即便不经意的对视，都会在学生内心深处感受到温暖和期待。后进生虽然在学习成绩以及其他各方面表现不尽人意，缺点、毛病比较多，但也不是没有优点，没有潜能，重要的是教师要去发现，去引导。正如苏霍姆林斯基指出：“教育者要善于发现深藏在每个青少年身上的宝贵财富，教育工作者应充分发挥自身的才能和优势充分挖掘和寻找学生的优势，并更多获取学生对自己的信任，与学生积极沟通和正确引导。”我平时为了能沟通师生之间的感情，常常让学生写写心理作文。
四、 表扬学生，增强信心
表扬是老师在教学过程中经常采用的有效激励学生上进、努力改正各种不良习惯的方法，它也是对学生学习成绩的一种鼓励和认可。当学生在学习过程中没有较好理解知识或遭遇各种挫折时，对学生给予适当的鼓励能够打消学生的各种忧虑和担心，放下各种包袱快速恢复到最佳状态。
表扬和鼓励能够充分激發一个人内心的斗志和对成功的期待。教师应对学生给予更多的表扬和鼓励，在关爱学生的同时帮助学生逐步走向通往成功的道路。魏书生说：“学生的大脑忙着受训和处罚，就无法静下心来裁判心灵中旧我与新我的决战。”教育，不仅在于传授知识，更在于唤醒、鼓舞和激励。而面对学生的过错，教师要伸出援助之手。比如，一句简单的鼓励会胜过十句训斥，和风细雨般的谈话方式，会让学生感到你以他之乐为乐，以他之忧为忧。
在课堂上，我尽量让后进生回答问题，特别是简单一些的问题多叫他们回答，一旦回答正确，就算有时回答得不够恰当，我也会及时表扬他们，肯定他们的成绩，使他们获得成功感，从而增强自信心。后进生最想得到老师的好感、同学的肯定，想进步成为一个好学生，但是缺乏有改正的勇气，更缺乏持之以恒的精神。这时教师和同学及时付出爱心助后进生一臂之力，对后进生产生的动力是无可比拟的，这是真正的雪中送炭，人非草木，孰能无情？这样的老师一定能得到学生的爱戴和尊重。
让我们多一点爱心，多一丝宽容，多一份期望和鼓励，用爱的力量去扬起后进生前进的风帆，使这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
参考文献：
[1]周德藩.走近陶行知：教师读本[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2]上海市陶行知研究协会.陶行知读本[M].上海：上海教育出版社，2005.
作者简介：
姚婷婷，江苏省昆山市，昆山高新区吴淞江学校。
关键词：关心；理解；宽容；信任；表扬
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“每个人都希望获得别人对自己更多的认可和赞赏。”这也是人类本性所在。每个学生都希望获得别人的赞赏和表扬，后进生更是如此。只是后进生缺少相对的关爱和呵护，后进生虽然较为顽皮，但也蕴含着优秀的闪光点。他们同成绩较好的中优学生一样渴望进步和成才。教育工作者应对后进生给予更多关怀和呵护，从后进生的身上寻找和发现优秀品质，充分尊重后进生的性格特性，及时给予肯定和赞美。
一、 关心学生，理解爱护
关心学生不能只停留在表面，要在内心细心观察学生，时刻为学生所想，更好地帮助学生。具体而言，关心学生有多种形式，学生出现各种疾病或身体不适时，老师应安抚学生并及时送医就诊；学生在学习过程中遭遇各种困难时，老师应对学生给予更多课程辅导，帮助学生深入理解所学内容；学生在学习生活中产生苦恼时，老师可通过与学生的及时沟通谈心疏导学生内心的困惑；学生在生活中遇到困难时，老师应帮助学生化解生活困难。也就是说，让学生懂得冷与暖，好与坏，喜与悲以及得与失的具体区别，教师不仅要时刻提醒自己，还要在实际行动中尽可能帮助和照顾学生。
理解是沟通感情的桥梁。教师要与学生达到心理上相容与情感上融洽，首先要理解学生。教师要理解学生，就要了解学生的特点，理解他们的欢乐与忧愁，充分理解学生精神层面的各种需求。特别是在学生犯了错误、精神不愉快或对某个问题发表了幼稚的看法时，不要挖苦他们，要帮助他们认识错误并及时加以纠正。老师最大的贡献就在给予学生无私的爱。对差生尤其需要给予思想、政治、学习、生活等方面真心实意的关心爱护，让他们感受到老师真诚的体贴与关怀。作为班级中的后进生，如果能够感受到老师无微不至的关怀与呵护，必定能够在轻松愉悦的环境中努力学习，取得良好的成绩。
二、 宽待学生，维护自尊
苏霍姆林斯基指出：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”每个人都会犯错，后进生也是如此，只是后进生所犯的错误相对多一些。他们对情绪和理智的掌控与约束能力相对较差，稍有情绪波动就容易产生冲动情绪，难以冷静思考问题，做出错误的行为并产生较为严重的后果，容易引起“公愤”，以至处于孤立不能自拔的地步。子曰：“人孰无过，过而能改，善莫大焉。”教师对待学生的缺点和错误，犯不着总是那样的疾恶如仇，穷追猛打。其实，学生有缺点和错误是难免的，作为老师要能包容学生的过失，更要把学生看成自己的子女，要有天一样高的包容心，要有海一样深的包容情，允许学生犯错误，更要允许学生改正错误。如何对后进生的错误加以正确引导是帮助后进生认识到错误严重性的良好方法。本人认为，首先要充分尊重后进生较强的自尊心，并对后进生给予更多的宽容和谅解。对后进生给予宽容并不意味着放任不管或放弃，而是对后进生给予更多的期待和鼓励，这与严格要求后进生并不冲突。
三、 信任学生，长善救失
著名学者巴特尔曾经说过，“爱和信任是人类中最为神奇和伟大的力量”。教师充满信任和关怀的目光投向学生，即便不经意的对视，都会在学生内心深处感受到温暖和期待。后进生虽然在学习成绩以及其他各方面表现不尽人意，缺点、毛病比较多，但也不是没有优点，没有潜能，重要的是教师要去发现，去引导。正如苏霍姆林斯基指出：“教育者要善于发现深藏在每个青少年身上的宝贵财富，教育工作者应充分发挥自身的才能和优势充分挖掘和寻找学生的优势，并更多获取学生对自己的信任，与学生积极沟通和正确引导。”我平时为了能沟通师生之间的感情，常常让学生写写心理作文。
四、 表扬学生，增强信心
表扬是老师在教学过程中经常采用的有效激励学生上进、努力改正各种不良习惯的方法，它也是对学生学习成绩的一种鼓励和认可。当学生在学习过程中没有较好理解知识或遭遇各种挫折时，对学生给予适当的鼓励能够打消学生的各种忧虑和担心，放下各种包袱快速恢复到最佳状态。
表扬和鼓励能够充分激發一个人内心的斗志和对成功的期待。教师应对学生给予更多的表扬和鼓励，在关爱学生的同时帮助学生逐步走向通往成功的道路。魏书生说：“学生的大脑忙着受训和处罚，就无法静下心来裁判心灵中旧我与新我的决战。”教育，不仅在于传授知识，更在于唤醒、鼓舞和激励。而面对学生的过错，教师要伸出援助之手。比如，一句简单的鼓励会胜过十句训斥，和风细雨般的谈话方式，会让学生感到你以他之乐为乐，以他之忧为忧。
在课堂上，我尽量让后进生回答问题，特别是简单一些的问题多叫他们回答，一旦回答正确，就算有时回答得不够恰当，我也会及时表扬他们，肯定他们的成绩，使他们获得成功感，从而增强自信心。后进生最想得到老师的好感、同学的肯定，想进步成为一个好学生，但是缺乏有改正的勇气，更缺乏持之以恒的精神。这时教师和同学及时付出爱心助后进生一臂之力，对后进生产生的动力是无可比拟的，这是真正的雪中送炭，人非草木，孰能无情？这样的老师一定能得到学生的爱戴和尊重。
让我们多一点爱心，多一丝宽容，多一份期望和鼓励，用爱的力量去扬起后进生前进的风帆，使这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
参考文献：
[1]周德藩.走近陶行知：教师读本[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2]上海市陶行知研究协会.陶行知读本[M].上海：上海教育出版社，2005.
作者简介：
姚婷婷，江苏省昆山市，昆山高新区吴淞江学校。