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【摘要】当今时代在不断地进步，我国各行各业都在不停的发展进步，尤其是教育方面在近年来饱受关注。伴随着近几年的教育改革风潮的推进，我国的教育事业发生了天翻地覆的变化，在当今时代越来越注重教育的质量。初中作为学生学习生涯中的重要时期，对于学生的学习进步有着关键性的意义，尤其是在初中语文的教学中包含了对于学生的知识教育以及素质教育的重要内容，做好初中的语文文本阅读对于学生的学习进步有着重要的意义。
【关键词】初中；语文文本；阅读
随着网络时代的到来，人们的阅读变得快捷化、多元化。随着人们数字化阅读数量的增多，却没有深入的思考，书中的精华没有得以汲取，而读书的意义也变得微乎其微。文本阅读具有划时代意义，而如今却逐渐不被人们奉为主流。快节奏的生活让人们的时间零碎化，在如今这样的大潮流的趋势下我们不得不思考如何在文本阅读的同时让阅读变得更加有意义。本文通过相关事例分析探讨做好初中语文文本阅读的有效策略。
一、语文课堂对于文本阅读的要求
中学作为学生发展进步的重要时期，在学生的学习生涯中起着关键性的作用，当今这个进步飞速的时代，对于人才的需求越来越多，同时对于人才的要求也越来越高，这就需要教育方面做出改革，学生要注重综合素质的发展进步。当今时代，信息化技术逐渐得到了普及，学生出于好奇心多被吸引，逐渐的走出了课堂教学，忽视了文本文化。我们可以看到，在中学时期，许多学生在语文的学习实践中表现的并没有达到教育的期望值，语文的教学课堂上效率低下。也有一部分同学，在课堂学习上表现突出，能够把握教学重点，始终对于语文的课堂教学保持着高亢的热情，在考试测验中也能保持优良的成绩。对比这两种学生，究其根本，发现其区别主要体现在文本阅读的质与量的差异上，对于始终保持着良好的文本阅读习惯的学生群体来说，其语文成绩明显较为优异且保持着较高水平。由此得出，对于初中学生的语文教学，做好学生的文本阅读，培养其良好的阅读习惯，有着事半功倍的成效。
二、初中语文文本阅读教学中的存在的弊端
中学的课文文本中存在的文学文本，主要涉及散文、记叙文、诗歌、小说等几方面类型，这些文章在本质上划分为虚构文本和写实文本，在课堂的阅读教学中需要教师通过不同的讲解方式来体现其独特含义以及中心思想。而在当今初中语文的教学课堂上，往往教师会忽略这一点，在进行文本讲解时容易将其混为一谈，让学生认为不同类型的阅读文本阅读方式以及中心思想在形式上没有大的差别，从而误导学生的阅读方式以及打击学生的阅读兴趣，影响学生的阅读效果。
在课堂的教学形式上，仍有部分教师没有摒弃传统的教学理念，在课堂上依旧保持着教师讲解，学生被动接受的教学模式。这种传统的语文教学模式在很大程度上限制了学生思维的积极性，同时也会压抑学生主动进行文本阅读的兴趣。近年来，在新课标的背景下，我国的教学课堂已经发生了天翻地覆的变化，许多教师已经在课堂教学上做出了重大改变，但依旧存在着不能有效的发挥课堂教学技能，在某些方面仍然存在着不足，体现在语文的培养学生文本阅读中，就是过于注重形式，没有获得实质性的效果，往往这种情况会导致物极必反的效果，影响推行初中学生形成文本阅读习惯的进行。
三、做好初中语文文本阅读的教学策略
做好初中语文文本阅读是当今时代之大势所趋，保证初中学生能够在初中语文学习中取得较好的成绩。同时为以后的语文学习道路打好坚定的基础，需要教师寻求有效教学策略，培养学生形成良好文本阅读习惯，为学生的语文学习提供良好的影响。以下将结合教育部编版初中语文进行相关探讨分析，寻求有效的初中语文文本阅读教学策略。
1.做好课堂的导入环节
作为课堂教学的一个重要环节，课堂的导入环节对于一节课的整体课堂氛围有着至关重要的奠基作用。一个好的课堂导入，可以充分的调动学生的学习兴趣，引导学生进入课堂，在课堂上保持高效的学习状态。在语文文本阅读教学课堂的开始，需要通过相关的事例引出教学内容，引导学生注重关注文本的直观特点。例如，在教育部编版初中语文课本中《背影》一文的教学中，首先可以从作者入手，教师可以对学生提出问题：“大家对于著名的文学家朱自清了解多少，我们还学习过哪些他的文章”“大家对朱自清的文章风格都有哪些理解和看法”“大家有没有了解的作家和朱自清先生的风格相似的”等等问题，首先调动学生的思维，通过一系列问题的提出，让其对于学习过的文本进行记忆思考，提高学生的参与度。再如，讲到鲁迅先生的《社戏》的时候，课堂伊始，教师先对中国的传统戏剧进行相关的介绍说明，并且对学生提出相关问题“在你的身边有没有类似的中华传统节目”“以前有参加过类似的有趣的经历吗”“现在的传统节目与鲁迅先生那个时代的有何区别”等等问题，从生活角度入手。同时以当今社会和文章背景作对比，更加容易使学生理解文章。通过这样良好的课堂开端，可以在保证学生参与课堂的情况下提高文本阅读的效果，一举两得。
2.教会学生能够对课文文本进行精读
古语有云：“书读百遍，其义自见。”在这个快节奏的时代里，留给学生“读百遍”的时间并不充沛，要想在文本阅读中获得更大的收益，对于课文文本的阅读来说，做好文章的精读无疑是保证语文学习效果的重要手段。教师要在课堂的文本阅读培养中，注重培养学生的阅读技巧，保证学生能够保持高质量的阅读。
要做好文本的精读，首先要做到信息的检索提取，顾名思义，就是在文本中搜索关键词以及有价值的信息，这些信息通常包含在时间地点、人物环境中，教师要培养学生的良好习惯，在文本中出现的地点时间等要做好标记。往往把握了这些信息对于理解文章具有重要的促进作用。其次，要让学生带着目的性去阅读文本，在课堂开始时设立相关有助于理解文本的问题，保证学生在阅读的过程中始终紧扣文章中心。例如，在讲到《苏州园林》一文时，教师可以提出问题：“文章是通过什么作为契机转换描述的”“本文在時间地点上有何独特之处”等等，可以引导学生发现文本中的亮点，发现文章通过地点的变换展开一系列描写，通过关键信息的阅读，来保证了学生对于文章的理解。
3.语文文本阅读不能仅限于课本，更要注重课外阅读
语文的学习绝不能仅限于课本，课外阅读对于学生文学素质的培养同样起着至关重要的作用。作为教师，在课堂的教学上不能受限于课本，对于课外文本阅读也要有相关的涉及，培养学生的课外阅读习惯，让学生在摸索中前进，通过自身探索，培养文本阅读的能力和技巧。
四、结语
初中时期的语文文本阅读能力培养对于学生来说是至关重要的，会直接影响学生的学习生涯中的文学素养的发展进步，作为学生的引路人，新时代的拓荒者，教师必须扛起教育的旗帜，在摸索中进步，保证学生在语文学习中保持良好的文本阅读能力习惯，取得更加优异的成绩。
参考文献：
[1]张振华.初中语文阅读教学的思考与实践——从文本解读入手探索阅读教学[J].东西南北·教育，2014（3）：117-118，119.
[2]杨莉.语文教学的回归之路——小议“有效教学”[J].课程教育研究，2017（14）：267.
[3]姚秀红.问题化学习在语文阅读教学中的应用[J].语文教学与研究（大众版），2017（12）：88-89.
【关键词】初中；语文文本；阅读
随着网络时代的到来，人们的阅读变得快捷化、多元化。随着人们数字化阅读数量的增多，却没有深入的思考，书中的精华没有得以汲取，而读书的意义也变得微乎其微。文本阅读具有划时代意义，而如今却逐渐不被人们奉为主流。快节奏的生活让人们的时间零碎化，在如今这样的大潮流的趋势下我们不得不思考如何在文本阅读的同时让阅读变得更加有意义。本文通过相关事例分析探讨做好初中语文文本阅读的有效策略。
一、语文课堂对于文本阅读的要求
中学作为学生发展进步的重要时期，在学生的学习生涯中起着关键性的作用，当今这个进步飞速的时代，对于人才的需求越来越多，同时对于人才的要求也越来越高，这就需要教育方面做出改革，学生要注重综合素质的发展进步。当今时代，信息化技术逐渐得到了普及，学生出于好奇心多被吸引，逐渐的走出了课堂教学，忽视了文本文化。我们可以看到，在中学时期，许多学生在语文的学习实践中表现的并没有达到教育的期望值，语文的教学课堂上效率低下。也有一部分同学，在课堂学习上表现突出，能够把握教学重点，始终对于语文的课堂教学保持着高亢的热情，在考试测验中也能保持优良的成绩。对比这两种学生，究其根本，发现其区别主要体现在文本阅读的质与量的差异上，对于始终保持着良好的文本阅读习惯的学生群体来说，其语文成绩明显较为优异且保持着较高水平。由此得出，对于初中学生的语文教学，做好学生的文本阅读，培养其良好的阅读习惯，有着事半功倍的成效。
二、初中语文文本阅读教学中的存在的弊端
中学的课文文本中存在的文学文本，主要涉及散文、记叙文、诗歌、小说等几方面类型，这些文章在本质上划分为虚构文本和写实文本，在课堂的阅读教学中需要教师通过不同的讲解方式来体现其独特含义以及中心思想。而在当今初中语文的教学课堂上，往往教师会忽略这一点，在进行文本讲解时容易将其混为一谈，让学生认为不同类型的阅读文本阅读方式以及中心思想在形式上没有大的差别，从而误导学生的阅读方式以及打击学生的阅读兴趣，影响学生的阅读效果。
在课堂的教学形式上，仍有部分教师没有摒弃传统的教学理念，在课堂上依旧保持着教师讲解，学生被动接受的教学模式。这种传统的语文教学模式在很大程度上限制了学生思维的积极性，同时也会压抑学生主动进行文本阅读的兴趣。近年来，在新课标的背景下，我国的教学课堂已经发生了天翻地覆的变化，许多教师已经在课堂教学上做出了重大改变，但依旧存在着不能有效的发挥课堂教学技能，在某些方面仍然存在着不足，体现在语文的培养学生文本阅读中，就是过于注重形式，没有获得实质性的效果，往往这种情况会导致物极必反的效果，影响推行初中学生形成文本阅读习惯的进行。
三、做好初中语文文本阅读的教学策略
做好初中语文文本阅读是当今时代之大势所趋，保证初中学生能够在初中语文学习中取得较好的成绩。同时为以后的语文学习道路打好坚定的基础，需要教师寻求有效教学策略，培养学生形成良好文本阅读习惯，为学生的语文学习提供良好的影响。以下将结合教育部编版初中语文进行相关探讨分析，寻求有效的初中语文文本阅读教学策略。
1.做好课堂的导入环节
作为课堂教学的一个重要环节，课堂的导入环节对于一节课的整体课堂氛围有着至关重要的奠基作用。一个好的课堂导入，可以充分的调动学生的学习兴趣，引导学生进入课堂，在课堂上保持高效的学习状态。在语文文本阅读教学课堂的开始，需要通过相关的事例引出教学内容，引导学生注重关注文本的直观特点。例如，在教育部编版初中语文课本中《背影》一文的教学中，首先可以从作者入手，教师可以对学生提出问题：“大家对于著名的文学家朱自清了解多少，我们还学习过哪些他的文章”“大家对朱自清的文章风格都有哪些理解和看法”“大家有没有了解的作家和朱自清先生的风格相似的”等等问题，首先调动学生的思维，通过一系列问题的提出，让其对于学习过的文本进行记忆思考，提高学生的参与度。再如，讲到鲁迅先生的《社戏》的时候，课堂伊始，教师先对中国的传统戏剧进行相关的介绍说明，并且对学生提出相关问题“在你的身边有没有类似的中华传统节目”“以前有参加过类似的有趣的经历吗”“现在的传统节目与鲁迅先生那个时代的有何区别”等等问题，从生活角度入手。同时以当今社会和文章背景作对比，更加容易使学生理解文章。通过这样良好的课堂开端，可以在保证学生参与课堂的情况下提高文本阅读的效果，一举两得。
2.教会学生能够对课文文本进行精读
古语有云：“书读百遍，其义自见。”在这个快节奏的时代里，留给学生“读百遍”的时间并不充沛，要想在文本阅读中获得更大的收益，对于课文文本的阅读来说，做好文章的精读无疑是保证语文学习效果的重要手段。教师要在课堂的文本阅读培养中，注重培养学生的阅读技巧，保证学生能够保持高质量的阅读。
要做好文本的精读，首先要做到信息的检索提取，顾名思义，就是在文本中搜索关键词以及有价值的信息，这些信息通常包含在时间地点、人物环境中，教师要培养学生的良好习惯，在文本中出现的地点时间等要做好标记。往往把握了这些信息对于理解文章具有重要的促进作用。其次，要让学生带着目的性去阅读文本，在课堂开始时设立相关有助于理解文本的问题，保证学生在阅读的过程中始终紧扣文章中心。例如，在讲到《苏州园林》一文时，教师可以提出问题：“文章是通过什么作为契机转换描述的”“本文在時间地点上有何独特之处”等等，可以引导学生发现文本中的亮点，发现文章通过地点的变换展开一系列描写，通过关键信息的阅读，来保证了学生对于文章的理解。
3.语文文本阅读不能仅限于课本，更要注重课外阅读
语文的学习绝不能仅限于课本，课外阅读对于学生文学素质的培养同样起着至关重要的作用。作为教师，在课堂的教学上不能受限于课本，对于课外文本阅读也要有相关的涉及，培养学生的课外阅读习惯，让学生在摸索中前进，通过自身探索，培养文本阅读的能力和技巧。
四、结语
初中时期的语文文本阅读能力培养对于学生来说是至关重要的，会直接影响学生的学习生涯中的文学素养的发展进步，作为学生的引路人，新时代的拓荒者，教师必须扛起教育的旗帜，在摸索中进步，保证学生在语文学习中保持良好的文本阅读能力习惯，取得更加优异的成绩。
参考文献：
[1]张振华.初中语文阅读教学的思考与实践——从文本解读入手探索阅读教学[J].东西南北·教育，2014（3）：117-118，119.
[2]杨莉.语文教学的回归之路——小议“有效教学”[J].课程教育研究，2017（14）：267.
[3]姚秀红.问题化学习在语文阅读教学中的应用[J].语文教学与研究（大众版），2017（12）：88-89.