差生时刻困扰着中学数学的教学中，从对差生的分析可知，一般差生对学习都会产生逆反的情绪，这是提高整体教学水平的一大困难。差生的原因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法。
　　 当过老师的都知道在刚开始的几个星期，大部分学生都能保持安静，基本上都能遵守课堂纪律。哪怕是最不好的班，在最初的一个礼拜也能保持课堂的安静。这对没有教学经验的新手来说，并不意味着一切顺利。因为没有哪几个班，能总是保持这样让教师感觉美妙的状态，如果总是这样，那教师实在是一项美妙的工作。但对相当一部分教师来说事实并非如此，开学初的安静顺从期，只不过是孩子们的礼物，如果他们没有得到合适的对待，这一切将会荡然无存。从小学到初中最初的几个星期，大部分孩子都保持着自己的本分，随着时间的流逝，经过几次单元考试、月考、期中考试之后，成绩差的孩子，就会成为一个班集体中的问题。这种问题在那种差班里更显突出。纪律问题在差班是一个非常严重的问题。这问题在开学后的蜜月期过了以后逐步暴露出来。差班的孩子本来就差，差班里最差的孩子就更可想而知。
　　 数学是一门具有科学性、严密性的抽象性学科。正是由于它的抽象性，造成了差生的主要原因。因此，教学时，应该加强教学的直观性。像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。
　　 课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般采取按部就班式学习，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每个学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
　　 差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心，多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时给予表扬。只要差生接受教师，那就会极大的调动他们学习积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行感情方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
　　 另外，老师在布置作业时，要注意难易程度，要注意对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做的较好或作业有所进步的差生要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循循渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
　　 大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；老师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的运用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答时出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
　　 总而言之，差生只是一个阶段教育的劣质产品，教师要分析差生形成的原因以及各自的特殊原因，制定科学的人文化的教学方法和策略，将劣质产品（差生）回收加工，加入爱心，诚心，耐心和恒心，相信在教育的领域中将由更多的特色生。