整合是不同类型事物组合成整体的过程，对于初中新课程英语教学内容、教学形式、教学技能和教学资源等也可以进行有效的整合，因为各因子的有效整合能促进初中新课程英语教学的开展。下面笔者来谈谈自己在新课程英语教学中常用的几种整合。
　　一、教材的整合
　　（1）同一学科的整合。①同一单元内容的整合：对于同一单元里部分内容的整合要根据学生实际， 对教学内容可作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和强调学习者的自由及个人选择。如新教材Go for it！Book3，unit 2 section B 2b是一个听力活动，3b是个写作活动，两者间本身有一定的联系，因此，可以进行变化或整合成一个report（报告）的任务活动。所以，在讲解和分析时我们可以从内容上进行整合。②不同单元内容的整合：创造性地使用教材，把每单元中一个个分散的知识点进行跨单元整合，編成一个生动的任务链，让学生主动地来参与、合作、体验并获得成就感。
　　（2）课程资源的整合。知识是互相联系的，学好相关学科的知识与学习英语有着非常重要的关系。就现在的中学课本来讲，里面有不少地方都涉及到英语知识，如要讲新文化运动这一段历史时的“赛先生”和“德先生”，就一定得讲英语中的两个单词，即science（科学），democracy（民主）。
　　二、技能的整合
　　（1）听读技能的整合。现在的英语课堂中普遍存在把听、说、读、写四种技能分开来单独进行教学的状况，笔者认为这是不可取的。比如说听力，它不是一种孤立的超然的语言能力，而是阅读理解、阅读速度、语法、词汇及听力理解的综合，其中阅读速度对听力过程中的推测与记笔记有着十分重要的作用。在听力过程中，阅读速度主要体现在审题速度上，因为听的过程中的预测正是建立在快速审题上的。而在阅读教学中，我们采用读—听—说的模式进行，这似乎违背了听、说、读、写的常规，但这种模式遵循了整体教学的原则，体现了整体—部分—整体的活动过程，体现了整体教学的完整性、综合性和全面性。
　　（2）说写技能的整合。说与写都是语言表达技能。在具体的课堂教学中，可采取个人和小组合作两种方式相互交叉使用，引导学生在课文小故事的基础上，进行故事的改编、拓展，或发掘原故事某个有意义的细节，再写一篇小故事。在完成写作之后，小组之间进行表演比赛。
　　三、资源的整合
　　（1）多媒体资源的整合。《全日制义务教育——普通中学英语新课程标准》对现代教育技术已经提出了明确的建议：“利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机的多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件”，这将会推动多媒体技术与学科整合的进一步发展。
　　（2）教师资源的整合。为了促进教学质量的提高，促进教师的团队合作和专业成长，增进教师资源的整合，作为学校领导也应扮演一个重要的角色，比如我们学校就在教研组下成立了年段备课组，并实行备课组长负责制，我们确定备课的基本程序为：个人钻研——集体商讨——形成教案——个人反思。当然，除了在校内加强备课组建设及师徒结对外，我们还努力创造条件加强校际之间的交流合作，把“走出去”与“请进来”结合起来。“走出去”即让青年教师多出去听课、评课，“请进来”即定期把别校的名优教师请来蹲点，跟踪指导青年教师，促其成长。