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【摘要】在小学阶段，语法教学可以说是小学英语教学的基础工作。一节语法课离不开两个部分，一个是教师“教”的行为，一个是学生“学”的行为。教师要捋清两者之间的关系，才能上好一节语法课。本文就教师在小学英语语法课的教学行为进行分析和探讨。
【关键词】小学英语;语法教学;教学行为
学习英语的人都知道“英语思维”非常重要。只有获得了“英语思维”能力，学生的英语才能摆脱“中式”英语，久而久之，学生的英语思维和表达能力会越来越接近英语母语者的水平。英语母语者的言语思维一般是通过“传承”的方式从上辈那里继承的。而英语不是我们的母语，我们不能通过“传承”的方式习得“英语思维”。但我们可以退而求其次，学生可以通过学习英语语法而获得“英语思维”。
英语语法是英语语言的规律，而英语思维的本质就是英语语言规律的外在表现。所谓的“英语思维”，狭义上讲就是英语语言的规律。学生可以通过学习英语语法获得英语思维。因此，在小学阶段，语法教学是英语教学工作的一项重点。教师应该从学生的角度去考虑如何教学，有效的教学行为能让教师的教学效果达到预料之外的结果。
一、重构文本，提供学习素材
PEP小学英语教材中并没有专门学习语法的文本，语法知识一般都是贯穿于教材的每一个章节中。但是，学生要学好语法知识，就不能缺少语法知识点清晰且重复率高的学习材料。小学英语教师要有重构文本或者创编文本的能力，把枯燥的语法知识融入到有趣的故事之中，为学习者提供良好的学习素材。
例如，在教学there be句型时，教师可以为学生编写这样的学习文本：白雪公主受皇后的迫害逃到一座森林里，以下是她的所见所闻。There is a forest over there.There are many flowers in the forest. There is a house， too. She goes into the house. There is a table and seven beds in the house…有趣的學习文本可以增加学习的趣味性，增加学生学习的积极性，为语法知识的归纳总结做好铺垫。
二、简化教学，降低学习难度
在小学英语语法教学中，教师可以把枯燥乏味的语法知识融入到生动有趣的故事中，也可以利用简单易学的顺口溜、歌谣等形式进行语法教学，化乏味为有趣，化困难为容易，从而达到降低学习难度，提高学习效率的目的。
1.利用顺口溜，简化语法
例如，学生通过白雪公主遇见七个小矮人的故事学习了there be句型。此时，教师可以编写一个顺口溜让学生更容易记住该句型的语法知识：I用am，you用are，单数用is，复数用are，there be句型一样用，there is后接单数，there are后接复数，就近原则。
2.利用歌谣，趣化语法
例如，在学习以do引导的一般疑问句的肯定回答和否定回答时，教师可以用学生们熟悉的儿歌《两只老虎》进行改编：Do you like bananas？ Do you like bananas？ Yes， I do.Yes， I do.Do you like oranges？ Do you like oranges？ No，I don’t.No，I don’t.
通过顺口溜、歌谣等教学形式开展语法教学，简单易懂。它不但改变了学生以往害怕学习语法的心理，还提高了学生学习语法的积极性和自信心。
三、巧用对比，提高学习效率
研究发现，人们往往对两个极端的东西容易产生深刻的印象。教师以此出发，用对比的方法进行教学，一来可以帮助学生更加容易理解学习内容;二来可以帮助学生加深记忆，提高学习效率。小学英语语法对比教学，就是把学生容易混淆的相关语法点呈现出来，引导他们进行观察和对比，找出突破口，最终让学生理解和掌握语法知识的学习方法。
例如，为了能让学生正确使用like与like to，教师首先呈现以下两组句子：
I like to swim.
【关键词】小学英语;语法教学;教学行为
学习英语的人都知道“英语思维”非常重要。只有获得了“英语思维”能力，学生的英语才能摆脱“中式”英语，久而久之，学生的英语思维和表达能力会越来越接近英语母语者的水平。英语母语者的言语思维一般是通过“传承”的方式从上辈那里继承的。而英语不是我们的母语，我们不能通过“传承”的方式习得“英语思维”。但我们可以退而求其次，学生可以通过学习英语语法而获得“英语思维”。
英语语法是英语语言的规律，而英语思维的本质就是英语语言规律的外在表现。所谓的“英语思维”，狭义上讲就是英语语言的规律。学生可以通过学习英语语法获得英语思维。因此，在小学阶段，语法教学是英语教学工作的一项重点。教师应该从学生的角度去考虑如何教学，有效的教学行为能让教师的教学效果达到预料之外的结果。
一、重构文本，提供学习素材
PEP小学英语教材中并没有专门学习语法的文本，语法知识一般都是贯穿于教材的每一个章节中。但是，学生要学好语法知识，就不能缺少语法知识点清晰且重复率高的学习材料。小学英语教师要有重构文本或者创编文本的能力，把枯燥的语法知识融入到有趣的故事之中，为学习者提供良好的学习素材。
例如，在教学there be句型时，教师可以为学生编写这样的学习文本：白雪公主受皇后的迫害逃到一座森林里，以下是她的所见所闻。There is a forest over there.There are many flowers in the forest. There is a house， too. She goes into the house. There is a table and seven beds in the house…有趣的學习文本可以增加学习的趣味性，增加学生学习的积极性，为语法知识的归纳总结做好铺垫。
二、简化教学，降低学习难度
在小学英语语法教学中，教师可以把枯燥乏味的语法知识融入到生动有趣的故事中，也可以利用简单易学的顺口溜、歌谣等形式进行语法教学，化乏味为有趣，化困难为容易，从而达到降低学习难度，提高学习效率的目的。
1.利用顺口溜，简化语法
例如，学生通过白雪公主遇见七个小矮人的故事学习了there be句型。此时，教师可以编写一个顺口溜让学生更容易记住该句型的语法知识：I用am，you用are，单数用is，复数用are，there be句型一样用，there is后接单数，there are后接复数，就近原则。
2.利用歌谣，趣化语法
例如，在学习以do引导的一般疑问句的肯定回答和否定回答时，教师可以用学生们熟悉的儿歌《两只老虎》进行改编：Do you like bananas？ Do you like bananas？ Yes， I do.Yes， I do.Do you like oranges？ Do you like oranges？ No，I don’t.No，I don’t.
通过顺口溜、歌谣等教学形式开展语法教学，简单易懂。它不但改变了学生以往害怕学习语法的心理，还提高了学生学习语法的积极性和自信心。
三、巧用对比，提高学习效率
研究发现，人们往往对两个极端的东西容易产生深刻的印象。教师以此出发，用对比的方法进行教学，一来可以帮助学生更加容易理解学习内容;二来可以帮助学生加深记忆，提高学习效率。小学英语语法对比教学，就是把学生容易混淆的相关语法点呈现出来，引导他们进行观察和对比，找出突破口，最终让学生理解和掌握语法知识的学习方法。
例如，为了能让学生正确使用like与like to，教师首先呈现以下两组句子：
I like to swim.