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摘 要：当前，新一轮的基础教育课程改革的开展正如火如荼，素质教育成为当前教育教学的主要方向和主流趋势，学生个性化、全面化发展也因此而被备受关注。然而，传统的教学方式过于单一，无法与课程改革和素质教育发展相适应，更不能满足学生个性、全面发展的需求，所以应用多元化教学方式来优化初中物理教学势在必行。本文将从利用问题驱动法、利用直观教学法、利用情境教学法三个方面出发，系统地分析多元教学方式在初中物理教学中应用的具体路径和科学策略，希望能够促进初中物理教学成效的提升。
关键词：多元化;教学方式;初中物理教学;应用
过去，初中物理教师多受应试教育等传统观念和思想的影响，教学时普遍采用的单一灌输式、填鸭式的教学方法，致使学生成为接收知识的“容器”，几乎没有独立思考和自主探究的空间，从而严重束缚了学生的思维、压制了学生的个性和多元化发展，造成初中物理教学的低质、低效。多元化教学方式可以克服传统教学方法的弊端，扭转落后的教学现状和局面，让整个初中物理教学更具生机和活力。因此，初中物理教师应当顺应改革发展的基本趋势，树立起科学的观念和思想，把握学生的认知结构和学习特点，以切实推进初中物理的多元化教学。
一、利用问题驱动法，活跃学生学习思维
问题驱动法能够将学生从被动接受的状态中解放出来，促进学生思维的活跃，让学生展开自主性思考和学习。因此，初中物理教师应当转变过去单纯说教的方式，首先尝试依据物理教材中的重点与难点知识来设计问题，保证问题具有一定的启发意义且符合学生的认知结构、思维特点;其次，教师需要找准时机向学生进行提问，以发挥出问题的积极作用，对学生形成一定的驱动力，调动学生的思考动机，促使学生主动对问题展开分析、深入探究，提高学生的学习效果。
例如，在教授《二力平衡》这部分知识时，在本节课程的前，虽然学生们已经学习了有关力的知识，但是学生们对受力分析的理解还不全面，所以，为了进一步提升学生们的知识理解，笔者通过分析具体事例，活跃学生学习思维。问题如下：凡是静止的物体都不受力吗？任何做匀速直线运动的物体也不受力吗？物体两个作用力一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出结论。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过利用问题驱动法，活跃了学生的学习思维。
二、利用直观教学法，加快学生知识理解
直观教学法的运用能将抽象知识以具体、形象化的方式呈现出来，使其更易于学生接受和理解，是提高学生学习效率、课堂教学成效的有效途径。所以说，初中物理教师需要从过去语言讲解加黑板板书的教学方式中“走出来”，不断提升自身的教学艺术和能力，从而可以巧妙地利用多媒体等现代技术设备，对物理知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画或者短片等形式呈现出来，以创设直观形象的教学情境，让知识更加鲜活，带给学生多样化的外部感官刺激，进而加快学生对知识的理解。
例如，在教授《光的折射》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解光的折射现象，知道光在发生折射时，光路的可逆性，为了加快学生们的知识理解，笔者利用多媒体展开教学。上课后，笔者通过多媒体为学生们演示了光的折射现象，让学生们体验由折射引起的错觉，通过多媒体的直观呈现，学生们不仅认识了折射现象，同时还培养了学生的观察能力。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过利用直观教学法，加快了学生的知识理解。
三、利用情境教学法，唤醒物理教学活力
情境教学法能够让原本枯燥、乏味的教学活动变得生动起来，从而充分优化学生的情感体验和认知活动。因此，初中物理教师应当从现实生活出发，注意观察和搜集各种与学生生活经验相关的案例和素材，巧妙地融入到实际教学过程中，创设生活化教学情境，拉近生活与物理之间的距离，促使学生充分体验到物理知识在生活中的具体应用，感受物理的现实意义和应用价值，唤醒物理教学的活力，点燃学生的学习热情，增强学生的应用意识。
例如，在教授《杠杆》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识杠杆，掌握杠杆的概念和五要素，为了让学生们认识物理在生活中的应用，笔者结合生活中的事物展开教学。如，以生活中最为常见的钳子为例，笔者让学生们对钳子进行受理分析，分解钳子的组成，通过这一环节，学生们对杠杆的力臂有了深刻的理解。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过利用情境教学法，唤醒了物理教学的活力。
总而言之，多元化教学方式的实践运用是教师改革和创新教学方法的直接体现，同时这也是新课程改革提出的必然性要求。因此，初中物理教师应当积极地转换教育观念和思想，把握学生基本学习情况，在此基础上来实现問题驱动法、直观教学法、情境教学法等多元化教学方式的运用，让初中物理教学迸发出别样的生机与活力，促进学生个性化、多元化的发展。
参考文献：
[1]李水林.简论初中物理多元化教学中学生核心素养的培养[J].新课程研究，2019（07）：38-39.
[2]杨斌山.多元化教学在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（15）：234.
关键词：多元化;教学方式;初中物理教学;应用
过去，初中物理教师多受应试教育等传统观念和思想的影响，教学时普遍采用的单一灌输式、填鸭式的教学方法，致使学生成为接收知识的“容器”，几乎没有独立思考和自主探究的空间，从而严重束缚了学生的思维、压制了学生的个性和多元化发展，造成初中物理教学的低质、低效。多元化教学方式可以克服传统教学方法的弊端，扭转落后的教学现状和局面，让整个初中物理教学更具生机和活力。因此，初中物理教师应当顺应改革发展的基本趋势，树立起科学的观念和思想，把握学生的认知结构和学习特点，以切实推进初中物理的多元化教学。
一、利用问题驱动法，活跃学生学习思维
问题驱动法能够将学生从被动接受的状态中解放出来，促进学生思维的活跃，让学生展开自主性思考和学习。因此，初中物理教师应当转变过去单纯说教的方式，首先尝试依据物理教材中的重点与难点知识来设计问题，保证问题具有一定的启发意义且符合学生的认知结构、思维特点;其次，教师需要找准时机向学生进行提问，以发挥出问题的积极作用，对学生形成一定的驱动力，调动学生的思考动机，促使学生主动对问题展开分析、深入探究，提高学生的学习效果。
例如，在教授《二力平衡》这部分知识时，在本节课程的前，虽然学生们已经学习了有关力的知识，但是学生们对受力分析的理解还不全面，所以，为了进一步提升学生们的知识理解，笔者通过分析具体事例，活跃学生学习思维。问题如下：凡是静止的物体都不受力吗？任何做匀速直线运动的物体也不受力吗？物体两个作用力一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出结论。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过利用问题驱动法，活跃了学生的学习思维。
二、利用直观教学法，加快学生知识理解
直观教学法的运用能将抽象知识以具体、形象化的方式呈现出来，使其更易于学生接受和理解，是提高学生学习效率、课堂教学成效的有效途径。所以说，初中物理教师需要从过去语言讲解加黑板板书的教学方式中“走出来”，不断提升自身的教学艺术和能力，从而可以巧妙地利用多媒体等现代技术设备，对物理知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画或者短片等形式呈现出来，以创设直观形象的教学情境，让知识更加鲜活，带给学生多样化的外部感官刺激，进而加快学生对知识的理解。
例如，在教授《光的折射》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解光的折射现象，知道光在发生折射时，光路的可逆性，为了加快学生们的知识理解，笔者利用多媒体展开教学。上课后，笔者通过多媒体为学生们演示了光的折射现象，让学生们体验由折射引起的错觉，通过多媒体的直观呈现，学生们不仅认识了折射现象，同时还培养了学生的观察能力。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过利用直观教学法，加快了学生的知识理解。
三、利用情境教学法，唤醒物理教学活力
情境教学法能够让原本枯燥、乏味的教学活动变得生动起来，从而充分优化学生的情感体验和认知活动。因此，初中物理教师应当从现实生活出发，注意观察和搜集各种与学生生活经验相关的案例和素材，巧妙地融入到实际教学过程中，创设生活化教学情境，拉近生活与物理之间的距离，促使学生充分体验到物理知识在生活中的具体应用，感受物理的现实意义和应用价值，唤醒物理教学的活力，点燃学生的学习热情，增强学生的应用意识。
例如，在教授《杠杆》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识杠杆，掌握杠杆的概念和五要素，为了让学生们认识物理在生活中的应用，笔者结合生活中的事物展开教学。如，以生活中最为常见的钳子为例，笔者让学生们对钳子进行受理分析，分解钳子的组成，通过这一环节，学生们对杠杆的力臂有了深刻的理解。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过利用情境教学法，唤醒了物理教学的活力。
总而言之，多元化教学方式的实践运用是教师改革和创新教学方法的直接体现，同时这也是新课程改革提出的必然性要求。因此，初中物理教师应当积极地转换教育观念和思想，把握学生基本学习情况，在此基础上来实现問题驱动法、直观教学法、情境教学法等多元化教学方式的运用，让初中物理教学迸发出别样的生机与活力，促进学生个性化、多元化的发展。
参考文献：
[1]李水林.简论初中物理多元化教学中学生核心素养的培养[J].新课程研究，2019（07）：38-39.
[2]杨斌山.多元化教学在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（15）：234.