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本人所工作的学校为偏远山区乡下中学，贫穷落后的山区，山美水美，一张张活泼可爱的脸的心灵更美。但是刚到该校上课，最大的困惑是：学生厌学，上课开始，学生老是讲小话、废话，讲累了就睡觉。经过研究、调查发现：原来是学生对数学学习认识不足，学习不感兴趣。课堂教学不改革，想提高教学质量始终是一句空话！因此引起了全县教师对参与式课堂教学的共同关注；但在课改中参与式课堂教学是否是提高教学质量的重要途径？课改主要是要改什么？为什么要改？怎么改？我愿将以下这些困惑与惊喜与大家分享。
一、参与式课堂教学理念
参与式课堂教学是根据一定教学原则，遵循教育公平和遵循学生身心发展规律在单位时间内以最少的投入取得最大的教学效益。
参与式教学的特点有：主体参与；互动性；民主性；合作性；
开放性；激励性；发展性；反思性。
参与式教学的“四性”原则：“多样性”原则；“主动性”原则；“公平性”原则；“有效性”原则。
二、参与式课堂教学的困惑
课改中参与式课堂教学是否是提高教学质量的重要途径？课改，要改什么，为什么要改，怎么改等一系列问题，需要我们探索。难道原来教学方法都不成吗？当然，不能无根据一盘否定！只不过，随着社会发展、历史变迁、时代不同，值得教育教学工作者思考、探索！
世纪之交，当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候，基础教育课程改革就必然成为基础教育改革的重要任务，鲜明而紧迫地提到广大教育工作者和全社会面前。
要致力于教学管理的重建。课程不只是“文本课程”而更是“体验课程”；被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程；这样教学就不只是传递和执行的过程，而更是课程创新与开发的课程。教学是教师教学生学的过程，还是师生交往、积极互动共同发展的过程；基于此，没有互动就不存在教学，它是对把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习、掌握知识。学习方式的转变是新课程改革的显著特征。改变原有单一，被动的学习方式，促进学生在教师的引导下，主动而富有个性的学习，自然形成这场教学改革核心任务。在这里最大的困惑：如何改变在传统的教学中教师负责教，学生负责学；教学就是教师对学生单向“培养”活动。它表现为一是以教为中心，学围绕教转，教师是知识的占有者和传授者；对于求知的学生来说教师就是知识宝库是活的教材，是有学问的人；没有教师对知识的传授。学生就无法学到知识，所以教师是课堂的主人。要转变教学模式，那就是参与式课堂教学。
2002年，本人在地处大石山区、九分石头一分土都安贫困县保安中学任教。经济相对落后，甚至有的家庭温饱尚未解决，在大石山区里，祖祖辈辈都想要奋发读书，终生走出山沟理念，因此学生学习“目的”还是很明确，求知欲望也较强烈，我按常规、接受启发式进行教学，效果还是不错，现在时代变迁，经济水平大大提高，生活有了改善，那里也一样普遍存在厌学；这些现实告诉我们：不搞课改很难巩固提高教育教学质量；尤其是现在的学生，情况就大不一样了，现在经济相对富裕，学生从小倍受宠爱，这些学生较难教，原教法不再适应。大部分学生根本没有用功读书这样一个理念，逃学、缺课、上网是“时尚流行”正常现象。这些学生耐挫能力极差，表现欲过强，叛逆性格明显，与此同时，学生又显出不同以往的优势，创新能力突出，接受新鲜事物，适应社会能力远超前，与其它地方的学生相比视野更开阔，接受信息渠道更多元，心智发展更超前。教育教学面临的现实问题就是他们之间是融合还是冲突。一些学生“目中无人”，课堂开始说话全身心投入，不是讲话，就是睡觉，某科目教师无法进行组织教学。如此往后如何搞教学？难道他们非要与我们对立，设障碍，给我们为难。我日思夜想，在一次与学生交谈中得知：学生说：本来我们是不想说话的，也想学习，也许是习惯了。其实我也发现，当学生安静下来，学得进去，学得也蛮专心。所以我清楚了：学生爱说小话是由他们的性格特点决定的。因此我认为教学难以进行，教学质量老是提不上来，关键在老师，而不是学生。因此，把以前教学方法进行总结、提升；完美结合参与式课堂教学法，尽可能把学生吸引过来；尽可能高度激发他们学习兴趣；始终倡导以学生为主体，教师为主导的新的教学理念；45分钟一节课采用“10+35”教学法。我们要“以学生为主体，教师为指导”的教学模式；减轻学生的学习负担。尽可能把所有学习权利与机会大胆交给学生，少搞“形式主义、摆花架子”。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化规律。让学生自己出题各组交流完成，应遵循以上教学原则逐步“放权”。总之，时刻别忘记读书学习是学生的事。怎么解读？应该是学生自主学习，展示、反馈。
参与式课堂教学其实就是要求教师把精力放在引导上，让学生自主学习，注重培养学生学会学习，激发学生学习兴趣，减轻学生学习负担。过去，我们在自己的教学改革实践中，已经逐步涌现一批批，生动、活泼、勤奋好学、积极主动学习的学生。其实参与式课堂教学就是一种教学模式，教师对教学组织要做到 “形散而神不散”，尽力引导发出学生内心的知识感悟，引导建立起学生自己的“数学”，产生了学习兴趣苗头，教师再根据已有素材、艺术科学加工、成品出窑。综上所述，课改是提高教学质量的重要保证，参与式课堂教学模式是提高教学质量的重要途径。以上困惑有且仅有提供参考，笔者诚恳向有更加丰富课改经验的老师学习、交流，愿这些困惑得到大家认同共同探讨解开，继续努力，探究课改，大胆创新，再创辉煌，力争尽快提高我们的数学教学质量。
一、参与式课堂教学理念
参与式课堂教学是根据一定教学原则，遵循教育公平和遵循学生身心发展规律在单位时间内以最少的投入取得最大的教学效益。
参与式教学的特点有：主体参与；互动性；民主性；合作性；
开放性；激励性；发展性；反思性。
参与式教学的“四性”原则：“多样性”原则；“主动性”原则；“公平性”原则；“有效性”原则。
二、参与式课堂教学的困惑
课改中参与式课堂教学是否是提高教学质量的重要途径？课改，要改什么，为什么要改，怎么改等一系列问题，需要我们探索。难道原来教学方法都不成吗？当然，不能无根据一盘否定！只不过，随着社会发展、历史变迁、时代不同，值得教育教学工作者思考、探索！
世纪之交，当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候，基础教育课程改革就必然成为基础教育改革的重要任务，鲜明而紧迫地提到广大教育工作者和全社会面前。
要致力于教学管理的重建。课程不只是“文本课程”而更是“体验课程”；被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程；这样教学就不只是传递和执行的过程，而更是课程创新与开发的课程。教学是教师教学生学的过程，还是师生交往、积极互动共同发展的过程；基于此，没有互动就不存在教学，它是对把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习、掌握知识。学习方式的转变是新课程改革的显著特征。改变原有单一，被动的学习方式，促进学生在教师的引导下，主动而富有个性的学习，自然形成这场教学改革核心任务。在这里最大的困惑：如何改变在传统的教学中教师负责教，学生负责学；教学就是教师对学生单向“培养”活动。它表现为一是以教为中心，学围绕教转，教师是知识的占有者和传授者；对于求知的学生来说教师就是知识宝库是活的教材，是有学问的人；没有教师对知识的传授。学生就无法学到知识，所以教师是课堂的主人。要转变教学模式，那就是参与式课堂教学。
2002年，本人在地处大石山区、九分石头一分土都安贫困县保安中学任教。经济相对落后，甚至有的家庭温饱尚未解决，在大石山区里，祖祖辈辈都想要奋发读书，终生走出山沟理念，因此学生学习“目的”还是很明确，求知欲望也较强烈，我按常规、接受启发式进行教学，效果还是不错，现在时代变迁，经济水平大大提高，生活有了改善，那里也一样普遍存在厌学；这些现实告诉我们：不搞课改很难巩固提高教育教学质量；尤其是现在的学生，情况就大不一样了，现在经济相对富裕，学生从小倍受宠爱，这些学生较难教，原教法不再适应。大部分学生根本没有用功读书这样一个理念，逃学、缺课、上网是“时尚流行”正常现象。这些学生耐挫能力极差，表现欲过强，叛逆性格明显，与此同时，学生又显出不同以往的优势，创新能力突出，接受新鲜事物，适应社会能力远超前，与其它地方的学生相比视野更开阔，接受信息渠道更多元，心智发展更超前。教育教学面临的现实问题就是他们之间是融合还是冲突。一些学生“目中无人”，课堂开始说话全身心投入，不是讲话，就是睡觉，某科目教师无法进行组织教学。如此往后如何搞教学？难道他们非要与我们对立，设障碍，给我们为难。我日思夜想，在一次与学生交谈中得知：学生说：本来我们是不想说话的，也想学习，也许是习惯了。其实我也发现，当学生安静下来，学得进去，学得也蛮专心。所以我清楚了：学生爱说小话是由他们的性格特点决定的。因此我认为教学难以进行，教学质量老是提不上来，关键在老师，而不是学生。因此，把以前教学方法进行总结、提升；完美结合参与式课堂教学法，尽可能把学生吸引过来；尽可能高度激发他们学习兴趣；始终倡导以学生为主体，教师为主导的新的教学理念；45分钟一节课采用“10+35”教学法。我们要“以学生为主体，教师为指导”的教学模式；减轻学生的学习负担。尽可能把所有学习权利与机会大胆交给学生，少搞“形式主义、摆花架子”。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化规律。让学生自己出题各组交流完成，应遵循以上教学原则逐步“放权”。总之，时刻别忘记读书学习是学生的事。怎么解读？应该是学生自主学习，展示、反馈。
参与式课堂教学其实就是要求教师把精力放在引导上，让学生自主学习，注重培养学生学会学习，激发学生学习兴趣，减轻学生学习负担。过去，我们在自己的教学改革实践中，已经逐步涌现一批批，生动、活泼、勤奋好学、积极主动学习的学生。其实参与式课堂教学就是一种教学模式，教师对教学组织要做到 “形散而神不散”，尽力引导发出学生内心的知识感悟，引导建立起学生自己的“数学”，产生了学习兴趣苗头，教师再根据已有素材、艺术科学加工、成品出窑。综上所述，课改是提高教学质量的重要保证，参与式课堂教学模式是提高教学质量的重要途径。以上困惑有且仅有提供参考，笔者诚恳向有更加丰富课改经验的老师学习、交流，愿这些困惑得到大家认同共同探讨解开，继续努力，探究课改，大胆创新，再创辉煌，力争尽快提高我们的数学教学质量。