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一、情况概述
2014年3月我校申报的课题“信息技术与小学数学教学整合的研究”正式立项为攀枝花市十五重点滚动课题。在市各级领导的关心和支持下，在学校支部和行政的领导下，经过全体课题组成员的不懈努力，两年中经历了课题准备、实验、阶段总结阶段，现在对课题研究的操作进行回顾与反思，恳请各位专家和老师对我们的课题实施进行指导与指正。
二、课题研究的背景
随着素质教育的推进和教育信息化的不断发展，信息技术与学科教学的整合，是当前我国整个教育信息化进程中的一个热点问题，是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点。在高度信息化的时代，新的教学观认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展学习者的多种能力。如学习能力、信息处理技术、发现问题和解决问题的能力，也就是我们不仅要传道授业，还要着力培养学生运用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能力，因此，进行信息技术与学科教学的整合是最好的途径。
三、课题总体设计
（一）理论依据
一是建构主义理论；二是人本主义理论；三是巴班斯基的《教学过程最优化》；四是布鲁纳的知识结构论。
（二）课题的界定
1.信息技术
信息技术是教育信息化进程中的核心内容。按照流行的说法是指：应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、传输、处理和应用的技术，它覆盖了微电子技术、计算机技术、通讯技术和传感技术，是一门综合技术和方法体系。本课题中的信息技术界定为以计算机多媒体技术和国际互连网Internet技术为核心的信息技术。
2.信息技术与数学教学的整合
信息技术与数学教学的整合，就是教师在数学教学活动中，在把信息技术、资源、方法和数学课程内容有机结合，共同完成数学课程教学任务的一种新型的数学教学方式。两者整合是把信息技术作为教学辅助手段和认知工具的基础上，把信息技术看作数学学习的一个有机组成部分，就是在课程的学习活动中有机地使用信息技术，努力使课堂的教学内容、教学方法和形式都发生变革，更好地完成课程目标。
（三）研究目标
第一，通过本课题的研究，改变学生的学习方式，培养学生的信息素养，发展学生的自主探究学习的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
第二，通过本课题的研究，使教学内容的呈现、教师的教学方式、及师生的互动方式等发生较大的变革。探索信息技术与小学数学课堂教学整合的课堂教学结构。
第三，通过本课题的研究，使教师熟练掌握并运用现代信息手段，进一步优化教师的教学行为，促进教师的专业发展，基本形成一支有现代信息素养的科研型的师资队伍。
第四，通过研究，基本构建起以学校校园网为信息平台和信息载体的数学学科资源教育网，并向其它学科领域扩展，达到信息共享和资源共享的目的。
（四）研究内容
第一，信息技术与数学教学内容、方式的整合研究（子课题）
第二，以校为本 强化教师信息技术培训的研究（子课题）
第三，资源库建设的实践与研究（子课题）
（五）研究方法
第一，文献研究法： 信息技术与数学学科教学的整合研究，体现了新课程的教学理念，因此有必要了解国际国内多媒体网络技术的教学现状和成果，在文献研究中学习相关的理论和借鉴他人的成功经验，为本课题的研究提供实践的依据和事实材料。
第二，行动研究法：本课题研究与课堂教学紧密结合，是在教学中和对教学的研究，为了使研究工作有效实施，确定行动研究法为本课题的主要研究方法。
第三，总结研究法：教师通过学习、实验、总结教学实践中的成功经验，撰写报告论文。
第四，案例研究法。
四、课题研究的操作要点
第一，加强培训，提高数学教师的信息素养。
第二，全面实施，推行行动和案例研究
五、研究的成果
第一，加快了学校的教育信息化进程。
第二，提高了教师和学生的信息技术素养。
第三，构建整合课堂的教学模式。一是情境创设，提出问题。二是主体探索，协作释疑。三是问题解决，拓展实践。四是开展实施资源库建设的实践与研究。
六、课题研究的体会和反思
第一，经过课题研究，我们体会到，信息技术的应用使得教师的自身成长、教与学方式的转变、学生的创新思维能力和自主学习的能力得到了长足的发展，切实提高了课堂教学质量。
第二，课题研究对教师提出了更高的要求。在研究中，对教师提出了新的挑战，不仅要求教师具备较高的信息技能和素养，还要教师抽出很多的时间去学习、设计并制作课件，为了准备一节课，浪费了大量的时间、财力与精力，加大了教师的工作量，有的教师对此失去了原有的热情。对于如何解决教学课件资源缺乏的现状，尝试探索使用一些简单的模板，使用现成的网络平台进行教学是本课题下阶段要解决的问题。
第三，加强专家引领和培训。
由于受各方面的影响，制约着我们的课题研究。下阶段，我们将继续加强理论和实践的紧密结合，进行学科专家、教育技术专家和一线教师三结合的研究策略，加强同领域课题强校际间的互通，取长补短，边研究、边总结、边反思、边调整，提高研究的水平。
第四，加强资源建设。有了计算机和网络，必然会产生对相配套的教学软件和资源的需求。资源的建设需要教师的参与，还需要一些专业机构提供优质的现成的精品资源，不能要求教师人人自己做资源，作为教师，主要要学会使用，学会选择自己教学中需要的课程资源，然后将一些适用的资源运用到自己的教学中。
第五，审视我们这个课题所做的工作，我们认为还存在着很多的不足之处：学习研究的意识和能力还有待加强；课题组活动开展得还不够正常；平时资料的积累还不够及时；研究成果的质和量上还要做不懈地努力。
二年的探索与研究，回顾过去，全面深深地感到征途的艰辛。展望未来，任重道远。我们将在各位专家领导的引领下，团结一致，不断改进完善研究的措施与方法，抓住机遇，加快发展，为提高全校教师的科研水平而努力奋斗。
2014年3月我校申报的课题“信息技术与小学数学教学整合的研究”正式立项为攀枝花市十五重点滚动课题。在市各级领导的关心和支持下，在学校支部和行政的领导下，经过全体课题组成员的不懈努力，两年中经历了课题准备、实验、阶段总结阶段，现在对课题研究的操作进行回顾与反思，恳请各位专家和老师对我们的课题实施进行指导与指正。
二、课题研究的背景
随着素质教育的推进和教育信息化的不断发展，信息技术与学科教学的整合，是当前我国整个教育信息化进程中的一个热点问题，是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点。在高度信息化的时代，新的教学观认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展学习者的多种能力。如学习能力、信息处理技术、发现问题和解决问题的能力，也就是我们不仅要传道授业，还要着力培养学生运用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能力，因此，进行信息技术与学科教学的整合是最好的途径。
三、课题总体设计
（一）理论依据
一是建构主义理论；二是人本主义理论；三是巴班斯基的《教学过程最优化》；四是布鲁纳的知识结构论。
（二）课题的界定
1.信息技术
信息技术是教育信息化进程中的核心内容。按照流行的说法是指：应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、传输、处理和应用的技术，它覆盖了微电子技术、计算机技术、通讯技术和传感技术，是一门综合技术和方法体系。本课题中的信息技术界定为以计算机多媒体技术和国际互连网Internet技术为核心的信息技术。
2.信息技术与数学教学的整合
信息技术与数学教学的整合，就是教师在数学教学活动中，在把信息技术、资源、方法和数学课程内容有机结合，共同完成数学课程教学任务的一种新型的数学教学方式。两者整合是把信息技术作为教学辅助手段和认知工具的基础上，把信息技术看作数学学习的一个有机组成部分，就是在课程的学习活动中有机地使用信息技术，努力使课堂的教学内容、教学方法和形式都发生变革，更好地完成课程目标。
（三）研究目标
第一，通过本课题的研究，改变学生的学习方式，培养学生的信息素养，发展学生的自主探究学习的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
第二，通过本课题的研究，使教学内容的呈现、教师的教学方式、及师生的互动方式等发生较大的变革。探索信息技术与小学数学课堂教学整合的课堂教学结构。
第三，通过本课题的研究，使教师熟练掌握并运用现代信息手段，进一步优化教师的教学行为，促进教师的专业发展，基本形成一支有现代信息素养的科研型的师资队伍。
第四，通过研究，基本构建起以学校校园网为信息平台和信息载体的数学学科资源教育网，并向其它学科领域扩展，达到信息共享和资源共享的目的。
（四）研究内容
第一，信息技术与数学教学内容、方式的整合研究（子课题）
第二，以校为本 强化教师信息技术培训的研究（子课题）
第三，资源库建设的实践与研究（子课题）
（五）研究方法
第一，文献研究法： 信息技术与数学学科教学的整合研究，体现了新课程的教学理念，因此有必要了解国际国内多媒体网络技术的教学现状和成果，在文献研究中学习相关的理论和借鉴他人的成功经验，为本课题的研究提供实践的依据和事实材料。
第二，行动研究法：本课题研究与课堂教学紧密结合，是在教学中和对教学的研究，为了使研究工作有效实施，确定行动研究法为本课题的主要研究方法。
第三，总结研究法：教师通过学习、实验、总结教学实践中的成功经验，撰写报告论文。
第四，案例研究法。
四、课题研究的操作要点
第一，加强培训，提高数学教师的信息素养。
第二，全面实施，推行行动和案例研究
五、研究的成果
第一，加快了学校的教育信息化进程。
第二，提高了教师和学生的信息技术素养。
第三，构建整合课堂的教学模式。一是情境创设，提出问题。二是主体探索，协作释疑。三是问题解决，拓展实践。四是开展实施资源库建设的实践与研究。
六、课题研究的体会和反思
第一，经过课题研究，我们体会到，信息技术的应用使得教师的自身成长、教与学方式的转变、学生的创新思维能力和自主学习的能力得到了长足的发展，切实提高了课堂教学质量。
第二，课题研究对教师提出了更高的要求。在研究中，对教师提出了新的挑战，不仅要求教师具备较高的信息技能和素养，还要教师抽出很多的时间去学习、设计并制作课件，为了准备一节课，浪费了大量的时间、财力与精力，加大了教师的工作量，有的教师对此失去了原有的热情。对于如何解决教学课件资源缺乏的现状，尝试探索使用一些简单的模板，使用现成的网络平台进行教学是本课题下阶段要解决的问题。
第三，加强专家引领和培训。
由于受各方面的影响，制约着我们的课题研究。下阶段，我们将继续加强理论和实践的紧密结合，进行学科专家、教育技术专家和一线教师三结合的研究策略，加强同领域课题强校际间的互通，取长补短，边研究、边总结、边反思、边调整，提高研究的水平。
第四，加强资源建设。有了计算机和网络，必然会产生对相配套的教学软件和资源的需求。资源的建设需要教师的参与，还需要一些专业机构提供优质的现成的精品资源，不能要求教师人人自己做资源，作为教师，主要要学会使用，学会选择自己教学中需要的课程资源，然后将一些适用的资源运用到自己的教学中。
第五，审视我们这个课题所做的工作，我们认为还存在着很多的不足之处：学习研究的意识和能力还有待加强；课题组活动开展得还不够正常；平时资料的积累还不够及时；研究成果的质和量上还要做不懈地努力。
二年的探索与研究，回顾过去，全面深深地感到征途的艰辛。展望未来，任重道远。我们将在各位专家领导的引领下，团结一致，不断改进完善研究的措施与方法，抓住机遇，加快发展，为提高全校教师的科研水平而努力奋斗。