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摘要：互动型情境教学具体是指在课堂教学中，教师先根据知识内容设置与之相关的情境，并在课堂教学中，以该情境为基础，根据本节课的要求一步步带领学生完成学习任务的一种教学模式。这种模式与小学语文写作课程教学理念不谋而合，因此教师要注重对其开展深入研究，理清互动型情境教学在实际的教学活动中发挥的具体作用，总结出教师在教学过程中，利用这一模式来帮助学生提高语文写作能力的具体方法。
关键词：小学语文;语文作文;互动情境教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-275
在传统的教学模式下，高中英语写作教学相对枯燥、乏味，这直接导致了学生的学习效率不高。而现代多媒体信息技术可以利用计算机对文字、图像、视频等进行综合处理，调动人们的多重感官，增强人们对信息的接受能力和理解能力。整合信息技术与英语写作教学，不仅有利于教学效率的提高，也能提升学生的英语写作水平。因此，高中英语教师应加强信息技术的应用，为学生提供丰富写作素材，调动学生英语写作的主动性和积极性。
一、了解学生情况，提高情境效果
根据新课程标准对于教育教学的有关规定，学生是课堂的主体和中心。其次，互动型情境教学，注重师生之间、生生之间在知识相关的特定情境中交流与沟通，强调在特定的情境下，以互动的方式展开教学活动。因此，小学语文教师在开展写作教学时，首先就应该了解学生当前的学习现状，即学生已经掌握的写作技巧和实际的写作水平如何，以及学生当前写作中存在的普遍性问题所在，然后以此为基础，来创设具有针对性的情，为互动型情境教学在小学语文教学中发挥其作用创造基础条件。
例如，在小学中年级写作教学中，教师一般会对人物描写这一类型的作文展开详细的讲解。那么，教师在为互动型情境写作教学设计情境时，首先需要做的就是调查、了解当前班级学生对于人物描写所掌握的情况。比如，教师可以在互动情境教学的最开始，设计一个“人物描写知多少”的讨论环节，鼓励学生积极参与讨论，以便于让学生在讨论中，将自己所知道的关于人物描写写作的具体技巧和知識有效地表达出来，帮助教师在之后的课堂讲述人物描写技巧时，能够准确把握人物描写教学的重难点内容，对于学生已经具备的知识可以选择不讲或者略讲，而对于学生还没有真正理解的知识点，则可以花费较多的时间来具体展开教学。如此一来，教师在情境中通过这样一个简单的互动环节，就能了解学生对于这一类型文章写作的实际水平，以此来提高课堂教学的针对性，促进互动型情境教学充分发挥其作用，为小学生提高语文写作能力创造更加有利的环境和条件。
二、激发学生兴趣，提高情境乐趣
课堂教学是整个教学过程中的核心部分，而学生对于课堂的兴趣如何、参与程度，则是评判课堂教学成功与否的一个重要因素。因此，教师创设互动型情境教学活动时，一定要及时关注课堂活动的开展情况以及学生的反馈状况，根据学生的学习兴趣和集体爱好，找到能吸引学生注意力、激发学生学习动力的互动情境方式和内容，将学生的兴趣作为出发点，以此来引导学生积极、有效地展开语文写作学习。
这里我们同样以小学中年级语文写作中的人物描写教学为例，教师在开展课堂写作教学活动时，就需要弄清楚学生对于这一写作主题的兴趣点所在，然后根据学生的这一实际乐趣的需求，运用互动型情境教学模式，创设情境、引导互动，完成写作教学目标。比如，教师根据其教学经验可知，学生对于人物描写最感兴趣的莫过于人物个性和特点的分析，而人物的个性和特点又是整个人物描写文章中不可或缺的一个部分。因此，教师可以设计这样一个互动型情境：将学生按照实际情况的需要分成若干小组，接着让每个学生在心目中挑选本组的一位同学，然后在小组讨论环节向全组同学描述这位同学的外貌、性格等人物个性方面的内容，让其余同学来猜一猜他形容的是哪一位同学。通过这样一个简单的互动情境活动的开展，不仅满足了的兴趣和乐趣，让学生在积极、愉快的活动中理解了人物描写中对于人物个性的把握方法，也让提高了写作课堂的实际效率，为学生提高写作能力提供了良好的条件。
三、开展课堂活动，活用互动情境
处于小学阶段的学生，对于学习的动力和兴趣常常不能支撑他们完成整堂课的学习，容易分心走神，这时就需要教师适当地开展一些有意思的教学活动来吸引学生的注意力。既然说课堂活动是小学课堂教学的一个重要组成部分，那么教师在展开互动型情境教学互动时，也就需要将这一模式融入到课堂活动中去，让学生在情境规定的活动中，积极地与教师交流和互动，将互动型情境教学的功能发挥到最大。
例如，在小学中年级写作教学中，教师一般会开展关于故事续写类型的写作教学。那么，教师在讲授这一部分的内容时，往往会选择一个适合小学中年级学生续写的故事作为整个课堂的情境，然后引导学生根据这一情境的主要内容来展开续写的写作练习。比如，教师选择《卖火柴的小女孩》这一故事作为整堂写作课的情境，向学生简单的介绍这个故事的梗概，然后让学生充分发挥自己的主观能动性，根据自己对于这个故事的理解进行续写。但是这样一来，并没有在写作课堂上体现互动和活动的效果。因此，教师可以在班级举办一次“讲故事大赛”，鼓励学生参与其中，将自己对这一故事的续写内容当做一个童话故事，在写作课堂上讲给其他同学听，接着由全体同学进行简要点评，并投票选出“最有趣的故事”，然后给与这位同学一些小的奖励。由此一来，通过这样一个课堂活动的开展，不仅能让学生始终保持学习的激情和动力，也能让整个班级在互动和交流的氛围中，完成写作教学的任务，帮助学习提高写作能力和水平。
结束语
综上所述，互动型情境教学在小学中年级语文作文写作课堂教学中，能够为课堂效率的提高，学生实际写作能力和水平的提升创造更好的环境。因此，小学中年级语文教师在日常的教学活动中，就要了解学生的实情况，激发学生的学习兴趣，开展有利于互动型情境教学模式发挥其正确作用的课堂活动，由此来为发挥互动型情境教学强大功能，提高小学语文写作课堂效率和乐趣，助力学生语文写作能力发展提供有利的条件，以便于小学语文写作教学能够完成其教学任务和目标。
参考文献
[1]宋旸.信息技术与高中英语写作教学整合模式的研究[J].新课程导学，2020，（06）：46-47.
[2]洪涛.现代多媒体信息技术在高中英语写作教学中的新尝试探究[J].校园英语，2019，（37）：154.
关键词：小学语文;语文作文;互动情境教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-275
在传统的教学模式下，高中英语写作教学相对枯燥、乏味，这直接导致了学生的学习效率不高。而现代多媒体信息技术可以利用计算机对文字、图像、视频等进行综合处理，调动人们的多重感官，增强人们对信息的接受能力和理解能力。整合信息技术与英语写作教学，不仅有利于教学效率的提高，也能提升学生的英语写作水平。因此，高中英语教师应加强信息技术的应用，为学生提供丰富写作素材，调动学生英语写作的主动性和积极性。
一、了解学生情况，提高情境效果
根据新课程标准对于教育教学的有关规定，学生是课堂的主体和中心。其次，互动型情境教学，注重师生之间、生生之间在知识相关的特定情境中交流与沟通，强调在特定的情境下，以互动的方式展开教学活动。因此，小学语文教师在开展写作教学时，首先就应该了解学生当前的学习现状，即学生已经掌握的写作技巧和实际的写作水平如何，以及学生当前写作中存在的普遍性问题所在，然后以此为基础，来创设具有针对性的情，为互动型情境教学在小学语文教学中发挥其作用创造基础条件。
例如，在小学中年级写作教学中，教师一般会对人物描写这一类型的作文展开详细的讲解。那么，教师在为互动型情境写作教学设计情境时，首先需要做的就是调查、了解当前班级学生对于人物描写所掌握的情况。比如，教师可以在互动情境教学的最开始，设计一个“人物描写知多少”的讨论环节，鼓励学生积极参与讨论，以便于让学生在讨论中，将自己所知道的关于人物描写写作的具体技巧和知識有效地表达出来，帮助教师在之后的课堂讲述人物描写技巧时，能够准确把握人物描写教学的重难点内容，对于学生已经具备的知识可以选择不讲或者略讲，而对于学生还没有真正理解的知识点，则可以花费较多的时间来具体展开教学。如此一来，教师在情境中通过这样一个简单的互动环节，就能了解学生对于这一类型文章写作的实际水平，以此来提高课堂教学的针对性，促进互动型情境教学充分发挥其作用，为小学生提高语文写作能力创造更加有利的环境和条件。
二、激发学生兴趣，提高情境乐趣
课堂教学是整个教学过程中的核心部分，而学生对于课堂的兴趣如何、参与程度，则是评判课堂教学成功与否的一个重要因素。因此，教师创设互动型情境教学活动时，一定要及时关注课堂活动的开展情况以及学生的反馈状况，根据学生的学习兴趣和集体爱好，找到能吸引学生注意力、激发学生学习动力的互动情境方式和内容，将学生的兴趣作为出发点，以此来引导学生积极、有效地展开语文写作学习。
这里我们同样以小学中年级语文写作中的人物描写教学为例，教师在开展课堂写作教学活动时，就需要弄清楚学生对于这一写作主题的兴趣点所在，然后根据学生的这一实际乐趣的需求，运用互动型情境教学模式，创设情境、引导互动，完成写作教学目标。比如，教师根据其教学经验可知，学生对于人物描写最感兴趣的莫过于人物个性和特点的分析，而人物的个性和特点又是整个人物描写文章中不可或缺的一个部分。因此，教师可以设计这样一个互动型情境：将学生按照实际情况的需要分成若干小组，接着让每个学生在心目中挑选本组的一位同学，然后在小组讨论环节向全组同学描述这位同学的外貌、性格等人物个性方面的内容，让其余同学来猜一猜他形容的是哪一位同学。通过这样一个简单的互动情境活动的开展，不仅满足了的兴趣和乐趣，让学生在积极、愉快的活动中理解了人物描写中对于人物个性的把握方法，也让提高了写作课堂的实际效率，为学生提高写作能力提供了良好的条件。
三、开展课堂活动，活用互动情境
处于小学阶段的学生，对于学习的动力和兴趣常常不能支撑他们完成整堂课的学习，容易分心走神，这时就需要教师适当地开展一些有意思的教学活动来吸引学生的注意力。既然说课堂活动是小学课堂教学的一个重要组成部分，那么教师在展开互动型情境教学互动时，也就需要将这一模式融入到课堂活动中去，让学生在情境规定的活动中，积极地与教师交流和互动，将互动型情境教学的功能发挥到最大。
例如，在小学中年级写作教学中，教师一般会开展关于故事续写类型的写作教学。那么，教师在讲授这一部分的内容时，往往会选择一个适合小学中年级学生续写的故事作为整个课堂的情境，然后引导学生根据这一情境的主要内容来展开续写的写作练习。比如，教师选择《卖火柴的小女孩》这一故事作为整堂写作课的情境，向学生简单的介绍这个故事的梗概，然后让学生充分发挥自己的主观能动性，根据自己对于这个故事的理解进行续写。但是这样一来，并没有在写作课堂上体现互动和活动的效果。因此，教师可以在班级举办一次“讲故事大赛”，鼓励学生参与其中，将自己对这一故事的续写内容当做一个童话故事，在写作课堂上讲给其他同学听，接着由全体同学进行简要点评，并投票选出“最有趣的故事”，然后给与这位同学一些小的奖励。由此一来，通过这样一个课堂活动的开展，不仅能让学生始终保持学习的激情和动力，也能让整个班级在互动和交流的氛围中，完成写作教学的任务，帮助学习提高写作能力和水平。
结束语
综上所述，互动型情境教学在小学中年级语文作文写作课堂教学中，能够为课堂效率的提高，学生实际写作能力和水平的提升创造更好的环境。因此，小学中年级语文教师在日常的教学活动中，就要了解学生的实情况，激发学生的学习兴趣，开展有利于互动型情境教学模式发挥其正确作用的课堂活动，由此来为发挥互动型情境教学强大功能，提高小学语文写作课堂效率和乐趣，助力学生语文写作能力发展提供有利的条件，以便于小学语文写作教学能够完成其教学任务和目标。
参考文献
[1]宋旸.信息技术与高中英语写作教学整合模式的研究[J].新课程导学，2020，（06）：46-47.
[2]洪涛.现代多媒体信息技术在高中英语写作教学中的新尝试探究[J].校园英语，2019，（37）：154.