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摘要：作为一门人文性的学科，语文教学担负着学生听、说、读、写能力培养的重要责任，尤其是小学阶段的语文教学是学生语言能力形成的重要基础。写作教学是小学语文教学中的重要内容，关注学生写作能力培养不仅是为了提升小学生的写作成绩，同时也是引导学生合理运用文字抒发自己的情感，运用文字与社会以及他人进行沟通交流。因此，作为小学语文教育工作者，要积极运用多种策略提升小学生语文写作能力。本文从写作兴趣培养以及语言材料积累、个性化写作教学实践三个方面对小学语文写作能力提升进行了探讨。
关键词：小学生;语文写作能力;提升途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-224
写作是小学语文教学阶段最基础也最重要的教学任务，高效的写作教学不仅影响到语文学习效率，对于后续的其它学科学习同样有着举足轻重的影响。现阶段，广大教育工作者已经逐渐认识到写作教学的重要性，并积极探究有效的写作教学提升策略，本文主要从以下几个方面进行了研究：
一、关注学生写作兴趣激发
小学阶段学生对于写作往往存在一定的畏难情绪，感觉到无话可写，无情可抒。作为教育工作者要积极正视这一问题，基于小学生的学习兴趣对学生写作兴趣进行激发。首先，教师要充分尊重每个学生的思想意识，除了日常教学中的小练笔以及习作之外，教师可以指导学生在课堂学习时进行阅读批注，可以在课文预习时针对课文内容写一写自己的想法，一个词，或者一句话都可以，数量不限，内容不限，只要不是照搬书中的内容，是自己真实的想法都可以表达出来。除此之外，要激发起小学生的写作兴趣，就需要教师运用学生喜欢的通俗易懂、幽默的教学语言引导学生参与写作，吸引学生积极融入到写作教学之中。如进行“梦”的作文写作时，教师可以引导学生回忆自己做过的印象最深刻的梦，在课堂上将自己的梦进行回忆并用语言讲述出来。与此同时，教师要告诉学生，在写作过程中可以基于自己做过的梦，运用多种恰当的修辞手法为文章增色添彩，梦本来就是虚无的，所以可以大胆发挥自己的想象力进行写作创作。对于学生天马行空的想象，五花八门的表达形式要给予肯定的鼓励，培养学生写作的信心，也使学生在自主创作与受到肯定的过程中获得写作兴趣激发，摆脱畏难情绪，提升写作教学效率。
二、引导学生积累写作素材
“巧妇难为无米之炊”，要想写出优秀的作文，丰富的素材积累必不可少。小学阶段学生生活经验有限，其写作素材除了部分生活素材积累之外，还有来自于阅读的知识积累之中。基于陶行知生活教育理论下的小学写作教学中，教师要积极践行在生活中找教育，在教育中找生活的理论，引导学生挖掘生活中丰富的写作素材，通过真实发生的事件带来的真实感受积累，运用贴切的文字表达出来，远比听别人说，借鉴别人的素材来得更加精彩。如在进行体育运动相关的作文写作时，教师可以组织学生去到操场开展一次真真正正的体育比赛，如进行“百米赛跑”，在写作时，学生才能通过赛前准备过程、比赛过程、对于比赛结果的反应有真实的情感体验，通过观察生活获得写作素材积累。
书籍是知识积累的主要工具，在有限的生活经验之外，教师还可以引导学生从书中观察生活，认识社会，通过多阅读文章内容，多感受写作者情感，获得视野的开拓与情感的积累，从而使写出的文字更能打动人心。作为语文教师，可以定期组织开展形式多样的故事比赛、好书推介等活動，还可以要求学生准备一个本子专门用来记录读到的好词好句，定期进行阅读回顾，熟练使用这些词句，让写出的文章更加出彩。
三、关注个性化写作培养
基于应试教育背景下的小学作文教学活动极易培养出小学生固定的写作模式，虽然这些文章内容完整，结构合理，但是主题相似，千篇一律，缺乏当代小学生应当具备的创新性以及个性。因此，小学写作教学活动的开展要关注学生个性化的培养，引导学生对日常生活进行独立思考，对真情实感进行自然流露，在事物的观察上要多角度出发，在写作过程中基于自己真实的思维方式进行表达。例如在进行四季的作文写作时，最常见的写作内容通常是冬有雪，秋有落叶，通过引导学生观察日常生活，还可以看到秋天黄昏的归鸦，冬天玻璃窗上的雾气以及路边热腾腾的小吃等等，通过生活化的四季描写也能描绘出独特的四季之美，也能对学生的创造性思维进行激发，提升写作的内涵。
结语
总而言之，小学语文教学中学生写作能力的提升不是一蹴而就的，而是通过不断的教学，细心的指导，持续的积累，激发起学生的写作兴趣，贴近于学生的实际生活以及认知水平，让学生乐于动笔，易于表达，逐渐养成良好的写作习惯，表达出真情实感，敞开思想，大胆想象，实现写作能力的质的提升。
参考文献
[1]薛红梅.浅谈如何在小学语文教学中架设阅读与写作的桥梁[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：79.
[2]黄良华.浅谈小学语文写作教学中的题材选择[J].小学生（下旬刊），2020（09）：38.
[3]杨孝武.读写结合构建小学语文写作教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：251.
关键词：小学生;语文写作能力;提升途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-224
写作是小学语文教学阶段最基础也最重要的教学任务，高效的写作教学不仅影响到语文学习效率，对于后续的其它学科学习同样有着举足轻重的影响。现阶段，广大教育工作者已经逐渐认识到写作教学的重要性，并积极探究有效的写作教学提升策略，本文主要从以下几个方面进行了研究：
一、关注学生写作兴趣激发
小学阶段学生对于写作往往存在一定的畏难情绪，感觉到无话可写，无情可抒。作为教育工作者要积极正视这一问题，基于小学生的学习兴趣对学生写作兴趣进行激发。首先，教师要充分尊重每个学生的思想意识，除了日常教学中的小练笔以及习作之外，教师可以指导学生在课堂学习时进行阅读批注，可以在课文预习时针对课文内容写一写自己的想法，一个词，或者一句话都可以，数量不限，内容不限，只要不是照搬书中的内容，是自己真实的想法都可以表达出来。除此之外，要激发起小学生的写作兴趣，就需要教师运用学生喜欢的通俗易懂、幽默的教学语言引导学生参与写作，吸引学生积极融入到写作教学之中。如进行“梦”的作文写作时，教师可以引导学生回忆自己做过的印象最深刻的梦，在课堂上将自己的梦进行回忆并用语言讲述出来。与此同时，教师要告诉学生，在写作过程中可以基于自己做过的梦，运用多种恰当的修辞手法为文章增色添彩，梦本来就是虚无的，所以可以大胆发挥自己的想象力进行写作创作。对于学生天马行空的想象，五花八门的表达形式要给予肯定的鼓励，培养学生写作的信心，也使学生在自主创作与受到肯定的过程中获得写作兴趣激发，摆脱畏难情绪，提升写作教学效率。
二、引导学生积累写作素材
“巧妇难为无米之炊”，要想写出优秀的作文，丰富的素材积累必不可少。小学阶段学生生活经验有限，其写作素材除了部分生活素材积累之外，还有来自于阅读的知识积累之中。基于陶行知生活教育理论下的小学写作教学中，教师要积极践行在生活中找教育，在教育中找生活的理论，引导学生挖掘生活中丰富的写作素材，通过真实发生的事件带来的真实感受积累，运用贴切的文字表达出来，远比听别人说，借鉴别人的素材来得更加精彩。如在进行体育运动相关的作文写作时，教师可以组织学生去到操场开展一次真真正正的体育比赛，如进行“百米赛跑”，在写作时，学生才能通过赛前准备过程、比赛过程、对于比赛结果的反应有真实的情感体验，通过观察生活获得写作素材积累。
书籍是知识积累的主要工具，在有限的生活经验之外，教师还可以引导学生从书中观察生活，认识社会，通过多阅读文章内容，多感受写作者情感，获得视野的开拓与情感的积累，从而使写出的文字更能打动人心。作为语文教师，可以定期组织开展形式多样的故事比赛、好书推介等活動，还可以要求学生准备一个本子专门用来记录读到的好词好句，定期进行阅读回顾，熟练使用这些词句，让写出的文章更加出彩。
三、关注个性化写作培养
基于应试教育背景下的小学作文教学活动极易培养出小学生固定的写作模式，虽然这些文章内容完整，结构合理，但是主题相似，千篇一律，缺乏当代小学生应当具备的创新性以及个性。因此，小学写作教学活动的开展要关注学生个性化的培养，引导学生对日常生活进行独立思考，对真情实感进行自然流露，在事物的观察上要多角度出发，在写作过程中基于自己真实的思维方式进行表达。例如在进行四季的作文写作时，最常见的写作内容通常是冬有雪，秋有落叶，通过引导学生观察日常生活，还可以看到秋天黄昏的归鸦，冬天玻璃窗上的雾气以及路边热腾腾的小吃等等，通过生活化的四季描写也能描绘出独特的四季之美，也能对学生的创造性思维进行激发，提升写作的内涵。
结语
总而言之，小学语文教学中学生写作能力的提升不是一蹴而就的，而是通过不断的教学，细心的指导，持续的积累，激发起学生的写作兴趣，贴近于学生的实际生活以及认知水平，让学生乐于动笔，易于表达，逐渐养成良好的写作习惯，表达出真情实感，敞开思想，大胆想象，实现写作能力的质的提升。
参考文献
[1]薛红梅.浅谈如何在小学语文教学中架设阅读与写作的桥梁[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：79.
[2]黄良华.浅谈小学语文写作教学中的题材选择[J].小学生（下旬刊），2020（09）：38.
[3]杨孝武.读写结合构建小学语文写作教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：251.