摘要：“课程资源”对经历过课程改革的人来说也许并不陌生，因为这是在改革中提出来的一种概念，在我看来，语文和其他的学科相比资源尤其丰富，有着广阔的前景供古往今来的教育工作者开发和利用，然而可惜的是，在课程改革之前，中国的大多数地区处于应试教育的环境之下，语文的教学都是比较传统的，这样一来，资源的开发受到了外部条件的限制与制约，可想而知，语文课程资源的闲置与浪费问题的严重，在这方面的问题上农村中学的语文教学的问题显得尤为突出，因而我将对农村初中语文课程资源的开发和利用做出一系列的研究。
　　关键词：农村初中 语文课程资源 开发利用
　　农村的教育在长期以来，特别是初中语文的教育由于一些缘由，大多数的教育工作者都会完全依赖教材，即语文的教学教材是唯一的课程资源，然而这一弊端很大程度上限制了学生的想象力和创造力，遏制了学生们的对语文的兴趣，对培养新世纪的人才有着很大的影像，所以我认为以教材为主，充分开发和利用其它的课程资源是重中之重。
　　一、 利用身边资源
　　我认为，学语文的目的是为了让学生学会应用，而且引导孩子们自主学习，让他们学会生活中的语文，教育工作者的主要任务应该是充分利用现有的资源，开发一切可能利用的资源，加强学生关于语文学习的训练，为学生创造好的学习环境，浓浓的学习氛围。
　　比如说我们可以对于学校現有的设施充分利用，对于学生一天在校的课余时间进行有效利用，在早课结束的时候，可以让同学们自己朗读或背诵一些名家散文或诗篇等文学名著，特别是大课间，广播体操做完后可以让学校的广播站播放经典的诗文朗诵，一些有趣的使人收到启发的小故事，还有一些富有人生哲理的寓言，增强学生们的学习兴趣，在语文课堂的时候，让学生们积极发言，表达自己的看法，不要一昧的报标准答案，让学生记背，应该让学生发散思维，同时也训练了同学们的口头表达能力，适时给出一点时间进行语文鉴赏品读大赛，活跃同学的思维，提高他们自我学习能力。
　　二、 培养学习习惯
　　好的学习习惯受益终生，好的学习习惯不仅需要学生的坚持，在初期阶段更需要教师的引导，由于农村图书的匮乏，教育工作者就需要尽可能的组织学生进行阅读，增加学生的阅读量，让学生在知识的海洋里，提高自己对语文的感悟，提高自己判断是非的能力，提高自己的人生观价值观。
　　我曾经在农村初中任教过一段时间，当时初中没有图书馆，学生的阅读受到了限制，我就提出了开展图书角的想法，即时让每个同学从家里带来一本自己最喜欢读的书，放在班级的一角，同学可以根据自己的需要进行借阅，同学之间也可以互相之间交流心得体会，一定时间阶段再组织心得体会，提高学生的语文阅读能力，和美文欣赏能力。
　　比如说初中语文有一篇课文《变色龙》，我提前让学生们通过课外书籍查询什么是变色龙？变色龙有何特点？最后上完这节课我才问学生们为什么这篇课文叫变色龙？这时学生就充份体会了作者的立意以及背后深深的讽刺，通过让他们养成好的学习习惯，充份开发了课程资源的同时，语文学习的能力也随之提高。
　　三、鼓励综合学习
　　农村初中语文的教学与城市不同，农村的资源更加丰富，农村的孩子有着更深的经历与体会，因而其教学应该综合知识与方法，提高阅读能力与口语表达能力，将文笔好的进步明显的同学写的文章贴在黑板报上，在学校或班级中展示，鼓励学生积极为一些比赛，报刊，以及作文竞赛投稿。培养孩子自主学习，运用知识，提高学习能力与语文素养。
　　语文的教学离不开生活，因而教师应该还要充分利用自然人文资源，组织学生进行社会实践活动，了解一些风俗民情，让孩子体验一些独具地方特色的活动或劳动，拓宽他们的知识面，增加他们的兴趣，为语文的学习做了很好的铺垫，在学生享受喜欢的过程中学习了语文，没有脱离教材的前提下，发挥资源的优势下学生又会很好的吸收与掌握。开拓视野的前提下，又获得了实践能力。
　　总而言之，农村初中语文教师在合理利用教材的前提下充分开发课程资源，为农村的初中语文教学迎来一个个春天。
　　参考文献：
　　[1] 全日制义务教育《语文课程标准》湖北教育出版社出版2012年2月
　　[2]傅道春主篇的《新课程中教师行为的变化》 首都师范大学出版社出版。.钟启泉 等主编《基础教育课程改革纲要解读》华东师大出版社出版 2011年11月
　　[3]义务教育全日制《语文课程标准》北京师范大学出版社出版20135年4月。