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【内容摘要】在体育课堂中实施小组合作学习是行之有效的，但是要在一定的标准和条件下实施，并且要在体育教学的不断课改和创新中优化小组合作学习的合作方式，不断改进合作中存在的缺点，让初中体育教学优势和小组合作学习的特点更加完美的结合，让体育教学更上一个台阶。
【关键词】初中生，体育教学，小组合作学习
小组合作学习作为初中体育新课程下提倡的教学方法，与传统教学模式比较，是一种新式的教学思维和教学模式。小组合作学习让体育课堂更加民主，师生更加和谐，评价更加具体有效。但小组合作学习不是任何情况下都可以搬来用的，需要学生在特定条件下加之体育教师的指导和合理调控，才能够发挥它在初中体育课堂中应有的优势。
一、合理利用所拥有的场地和器材
目前大多数学校都存在一个“场地小、大班额”的状态。而场地器材的准备情况直接关系到体育课的教学质量，关系到课是否能顺利完成。学校的体育教师应该提前就进行集体备课。其中一项就是备场地器材，大家集体讨论分别上什么，利用多大场地和用多少器材，这样在课中就不会出现冲突。在课中不能是我们有多大场地就用多大场地，有多少器材就用多少器材，那样容易让课堂失控，教师无法组织学生进行合理有效的练习。应该根据班级人数、学生对动作的熟练程度、教师的组织方式合理安排和利用场地器材。
二、提供给足够合作的时间和空间
既然要在初中体育教学中合理利用小组合作学习，就不能流于形式，随便一分组让学生自己去练习，那样不但课堂效率不高，学生对体育课也会逐渐失去兴趣，会觉得课堂平淡无味。想要合理有效开展下去就不能怕浪费时间，在最初实施过程中就应该花时间去组织课堂，让学生与学生之间磨合，学生与教师之间磨合，在磨合中不断发现问题、解决问题，形成一个良好的合作体系。学生在合作学习过程中，教师要留给每个小组独立的合作空间，让学生在小组合作中自由发挥，教师可以同学生一起参与，但不要用语言随意打断学生的学习过程，而是在学生一段学习结束后，再对其进行各方面的点评。所以作为教师，就应该在课堂允许的前提下，给学生提供足够的时间和空间，让学生在合作过程中淋漓自尽的发挥自己的水平，展现自己在小组中的作用。
三、建立师生平等和谐的课堂氛围
俗话说：“教学有乐，教学相长”，教师和学生平时就应该成为朋友，可以做学生的知心人，倾听学生的心理，了解他们，关注他们，把对他们的这种态度一直延续到课堂中，融入到学生这个大班级体中，学生就真的会把教师当做集体里的一部分。在师生融洽和谐的气氛中，教师可以尽情的施展自己的才能和组织管理能力，这应该是幸苦准备过后得到的最好回报。学生可以在这种宽松愉悅、平等互助的环境中与同伴互助学习，增加协作能力，最终达到师生之间的互助学习。
教师想与学生建立一种合作互动的关系，就要真诚平等地对待每一个学生。教师要掌握各种教学手段和方法，利用各种途径获取大量的现代体育信息和丰富的教育理论知识，了解当代学生的爱好和心理需求，这样才能激发学生的兴趣，得到响应并产生共鸣。更要努力营造轻松、愉悦、和谐的课堂教学气氛，以自己亲切和蔼、充满爱意的语音激励学生的学习动机，使学生体验到体育学习进步与成功的快乐，体验到与同学合作的愉悦和战胜困难的信心。
四、激发学生小组合作学习的兴趣
兴趣是学生最好的老师，学习的兴趣是学生主动创新、积极参与的推动力。传统课堂的分组大多是机械的分组和枯燥的合作，教师和学生都是在死搬硬套、按部就班的完成所学内容。很多教师没有从心理上去接受研究这种本来很好的教学方式，认为这是一种费时费力的做法，导致学生在体育课堂上最愿意听到的就是“解散，自由活动”。因为这是在做他们愿意做的，感兴趣的事。从教师的角度出发，唤起学生强烈的求知欲和课堂兴趣是教学成功的关键。教师应该做到以下几点：首先，现代教师应该与时俱进，不断更新观念，从自身做起，对新鲜的、好的教学方法不断尝试，体会其中的乐趣，从而感染学生；其次，在最初的小组合作学习中，教师应该由浅入深，逐渐把学生带入小组合作学习的情境中，让学生在情境中感知并喜爱上这种教学方法；最后，在小组合作学习过程中，教师多运用一些鼓励性、启发性的语言，尤其是在学困生方面应多给予关注和帮助，把学困生的兴趣激发出来，整个课堂就“活”了起来。
五、增强学生的集体荣誉感和使命
集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体一员的尊严和荣耀，从而更加推动学生积极向上的一种情感。目前的初中学生大多数都是独生子女，在他们的家庭成长过程中本就缺乏对“集体”的认识。把他们聚集在学校这个大环境下就会体现出一些诸如自私、以自我为中心的弊端。所以在学校教育中必须把对学生集体荣誉感和使命感的教育放在日常教学中，让学生感到“班荣我荣、班耻我耻”。
体育和德育本就是密切相关不可分离的，在体育中渗透德育的可行性也是非常高的。体育教师在日常体育课、课间操、课外要经常组织一些集体活动，在活动中做到：激发学生的社会交往动机；鼓励学生相互认知；让学生在集体中加强班级凝聚力；体现班级团结向上的面貌。
【参考文献】
[1]王上章.初中体育教学中小组合作学习的有效性探索[J].中学课程辅导：教师通讯，2016（14）.
[2]吕生华.初中体育教学中实施小组合作学习的思考[J].甘肃教育，2016（23）：79.
（作者单位：福建省漳浦县盘陀中学）
【关键词】初中生，体育教学，小组合作学习
小组合作学习作为初中体育新课程下提倡的教学方法，与传统教学模式比较，是一种新式的教学思维和教学模式。小组合作学习让体育课堂更加民主，师生更加和谐，评价更加具体有效。但小组合作学习不是任何情况下都可以搬来用的，需要学生在特定条件下加之体育教师的指导和合理调控，才能够发挥它在初中体育课堂中应有的优势。
一、合理利用所拥有的场地和器材
目前大多数学校都存在一个“场地小、大班额”的状态。而场地器材的准备情况直接关系到体育课的教学质量，关系到课是否能顺利完成。学校的体育教师应该提前就进行集体备课。其中一项就是备场地器材，大家集体讨论分别上什么，利用多大场地和用多少器材，这样在课中就不会出现冲突。在课中不能是我们有多大场地就用多大场地，有多少器材就用多少器材，那样容易让课堂失控，教师无法组织学生进行合理有效的练习。应该根据班级人数、学生对动作的熟练程度、教师的组织方式合理安排和利用场地器材。
二、提供给足够合作的时间和空间
既然要在初中体育教学中合理利用小组合作学习，就不能流于形式，随便一分组让学生自己去练习，那样不但课堂效率不高，学生对体育课也会逐渐失去兴趣，会觉得课堂平淡无味。想要合理有效开展下去就不能怕浪费时间，在最初实施过程中就应该花时间去组织课堂，让学生与学生之间磨合，学生与教师之间磨合，在磨合中不断发现问题、解决问题，形成一个良好的合作体系。学生在合作学习过程中，教师要留给每个小组独立的合作空间，让学生在小组合作中自由发挥，教师可以同学生一起参与，但不要用语言随意打断学生的学习过程，而是在学生一段学习结束后，再对其进行各方面的点评。所以作为教师，就应该在课堂允许的前提下，给学生提供足够的时间和空间，让学生在合作过程中淋漓自尽的发挥自己的水平，展现自己在小组中的作用。
三、建立师生平等和谐的课堂氛围
俗话说：“教学有乐，教学相长”，教师和学生平时就应该成为朋友，可以做学生的知心人，倾听学生的心理，了解他们，关注他们，把对他们的这种态度一直延续到课堂中，融入到学生这个大班级体中，学生就真的会把教师当做集体里的一部分。在师生融洽和谐的气氛中，教师可以尽情的施展自己的才能和组织管理能力，这应该是幸苦准备过后得到的最好回报。学生可以在这种宽松愉悅、平等互助的环境中与同伴互助学习，增加协作能力，最终达到师生之间的互助学习。
教师想与学生建立一种合作互动的关系，就要真诚平等地对待每一个学生。教师要掌握各种教学手段和方法，利用各种途径获取大量的现代体育信息和丰富的教育理论知识，了解当代学生的爱好和心理需求，这样才能激发学生的兴趣，得到响应并产生共鸣。更要努力营造轻松、愉悦、和谐的课堂教学气氛，以自己亲切和蔼、充满爱意的语音激励学生的学习动机，使学生体验到体育学习进步与成功的快乐，体验到与同学合作的愉悦和战胜困难的信心。
四、激发学生小组合作学习的兴趣
兴趣是学生最好的老师，学习的兴趣是学生主动创新、积极参与的推动力。传统课堂的分组大多是机械的分组和枯燥的合作，教师和学生都是在死搬硬套、按部就班的完成所学内容。很多教师没有从心理上去接受研究这种本来很好的教学方式，认为这是一种费时费力的做法，导致学生在体育课堂上最愿意听到的就是“解散，自由活动”。因为这是在做他们愿意做的，感兴趣的事。从教师的角度出发，唤起学生强烈的求知欲和课堂兴趣是教学成功的关键。教师应该做到以下几点：首先，现代教师应该与时俱进，不断更新观念，从自身做起，对新鲜的、好的教学方法不断尝试，体会其中的乐趣，从而感染学生；其次，在最初的小组合作学习中，教师应该由浅入深，逐渐把学生带入小组合作学习的情境中，让学生在情境中感知并喜爱上这种教学方法；最后，在小组合作学习过程中，教师多运用一些鼓励性、启发性的语言，尤其是在学困生方面应多给予关注和帮助，把学困生的兴趣激发出来，整个课堂就“活”了起来。
五、增强学生的集体荣誉感和使命
集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体一员的尊严和荣耀，从而更加推动学生积极向上的一种情感。目前的初中学生大多数都是独生子女，在他们的家庭成长过程中本就缺乏对“集体”的认识。把他们聚集在学校这个大环境下就会体现出一些诸如自私、以自我为中心的弊端。所以在学校教育中必须把对学生集体荣誉感和使命感的教育放在日常教学中，让学生感到“班荣我荣、班耻我耻”。
体育和德育本就是密切相关不可分离的，在体育中渗透德育的可行性也是非常高的。体育教师在日常体育课、课间操、课外要经常组织一些集体活动，在活动中做到：激发学生的社会交往动机；鼓励学生相互认知；让学生在集体中加强班级凝聚力；体现班级团结向上的面貌。
【参考文献】
[1]王上章.初中体育教学中小组合作学习的有效性探索[J].中学课程辅导：教师通讯，2016（14）.
[2]吕生华.初中体育教学中实施小组合作学习的思考[J].甘肃教育，2016（23）：79.
（作者单位：福建省漳浦县盘陀中学）