“美的教育”这一问题一直引来许多教育家、艺术家、美学家等想要一探究竟。有人认为美育就是美学的教育，故应围绕审美活动深入研究；有人认为美育就是艺术教育，因此应体触不同艺术形式和手法。也有人认为，美育随着时代的发展而不断充实和完善的，它寓于文学、音乐、绘画等类目的欣赏与创造之中，也渗透在德育、智育、体育等学校教育之中。其目的在于育人，陶冶“完美的人格”，得到人生的受用。这一观点便是著名教育家叶圣陶先生所提出的。
　　细读相关的文章和资料，回望当前的课堂，尤其是在孩子培养人格的重要时期——小学课堂中，不免发现确实，有时过分强调专业特性，而忽略了教育的本质——育人。
　　叶先生一生都非常重视青少年人格美的养成，他提到：美的事物往往同时是合乎道德的。意指美育的根本目的即在于培育能追求美、欣赏美、创造美的人，从追求美的同时，精神得到陶冶，心灵得到净化，人格得到提升。受此启发，笔者从小学美术课堂着重，以小见大，进行了一系列实践，有了一些新的收获和思考。
　　一、美育要细推慢磨
　　1.细处着眼。叶先生在《体育 品德 美》一书中阐明了他对美育涉及到学校科目的观念：美育不仅与审美性科目有关，如：美术、音乐等，还与其他所有科目都密不可分。他在文中提到了，在家中父母常教育孩子要“坐的正，站得直”，来了学校老师也教育到“坐如钟，站如松”。从而令孩子养成了一种良好的习惯，一是帮助处在生长发育期的孩子能够养成最有利健康的姿势：骨骼、肌肉挺拔；更重要则是从这些点滴的细节培育孩子对于自身如何追求美、形成美的认识。
　　小学里孩子们生性好动，特别是美术容易激发孩子们的兴奋点，有时坐姿就不注意了，尤其是刚进校一年级的孩子们，我常常和孩子们打趣道：这不是美术课，这是‘丑’术课了。孩子们听到便笑了，都在思考：什么是“丑术”课，何为“美丑”？这时我娓娓道来叶先生对于美的解析，关键词是：体现于细节，具有群体性，是一种感受与表达。此时去告诉孩子们这是一堂美术课，每一个孩子都是美丽的，老师认识这些孩子的美丽不仅因为名字，更重要在于孩子们美丽的言行姿态：“闪烁着智慧的眼睛”、“挺拔的背”、“专心致志地绘画”、文明礼貌的话语……美术是一种感受和表达，孩子们体悟了美好的感受是一种对生活的积极态度，理解自己与美密不可分的联系，自然而然会拥有美的习惯，会成为美的人
　　2.慢是坚守。白岩松曾在书中提到：“我们行走得太快了，以致把灵魂都丢在了后面。”在当今快节奏的社会中，不乏行色匆匆的人们。学校里也是如此：学生的学习脚步匆匆，教师的教育教学匆匆……一切仿佛在与时间赛跑，生怕让我们的孩子输在起跑线上。结果使得学生渐渐忽略“美的发现和感受”，老师和家长还都疲惫不堪。此时我们是否该回头看看我们的初衷。正如叶先生的话在耳畔；教育教育，是否造就“健全的公民”和“完美的人格”。
　　“随风潜入夜，润物细无声”，在美术专业课中，我恪守“美育要慢煎细熬”的原则。我常常和孩子们引述潘天寿先生的话：“作画时，须收得住心，沉得住气，收得住心，则静；沉得住气，则练。静则静到如老僧之补纳，练则练到春蚕之吐丝。”孩子们好奇什么是“老僧之补纳”，就讲与他们听，孩子们自然而然会明白这样的道理：画画，乃至做其他事，要有美的追求和目标，必须有一颗静穆之心。
　　慢是一种坚守，不要嫌弃它见效慢，有时，拿出一点耐心等等。即使你向空谷喊话，也要等一会儿才会听见绵长的回音。如同美育这样的过程，只要坚守，总在你不经意间，盛装莅临。
　　二、美育要感官体悟
　　叶先生一生没有写过专门的美育理论著作，他的美育思想渗透他娓娓道来的论述，实在、亲切。特别是叶先生在语文教育中渗透的关于美育的教育思想，也令我对美术课想多甚多。先生曾提到：“美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”
　　美术课堂中举一反三不也如此吗？读什么？读图，著名美术教育家李力加教授在《美术教学设计与课件制作》一文中提到：“现今图片、视频的广泛传播以及视觉图像信息的传播功能已经被最大化，人类文化传递方式专项以图像文化为主导的传递方式。美术，以对视觉图像的感知、理解、创造为特征。”简而言之，“视觉读图像”之美术教育中重要的美术学习环节，那么怎么才能“读得好”呢？借鉴叶圣陶先生的话（认识国文教学），要在“涵永、体味”种种事上下功夫。图像初读时是一种视觉和听觉的刺激：学得是什么，大体怎么样，直观感受和印象如何；再读时是感官和心灵的体会，究竟怎么样，从图像阅读中摄取、消化、积累了什么；最后再读就有了灵感与想象的迸发，也就是图像阅读体味出了什么？转化了什么。这就是“视觉识别能力”。美术是诉诸视觉的艺术，学生应在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久性去，形成基本的美术素养。
　　这也是叶圣陶先生反复提到的：“以最大的目的无非是接受美感经验，得到人生的受用。”
　　三、美育需修辞立诚
　　“修辞立诚”是叶先生教孩子写作文的一个重要原则，举一反三进美术课堂，这也就是为什么美术课堂中常常提到要写生。而美术教学中的写生即是把自然的事物的美传递给心灵，让孩子的心灵真诚的表达。因此写生应是美育在美术课堂中不可或缺的部分。
　　写生不仅因为上文提到的“视觉阅读”的重要性，还因为写生“真诚、深厚、直抒胸臆”。叶先生指导学生作文时，不仅只着眼于技能，还时时关注陶冶情操、训练思想。先生认为：如果学生养成了“诚实”的品德，思维日渐缜密完善，情感日渐丰富纯真，观察日趋敏锐周到，他们的作文就不难做到情切、意达。同样的道理，美术作品也是直接表达作者内心感受、思考的，真诚的作品害怕不能打动人吗？
　　叶先生一生重视美的教育，美育的思想也历经时代的变迁，不断充实和完善，从“美与美的教育”到“实现四化”，现今习总书记多次强调艺术教育在中小学教育的重要性，也意味着“美的教育”是一个亘古不变的主题，我们一线的老师也应秉持美好的希冀和坚守，带领我们美丽的孩子，追求一种美的文化，收获一些美的知识，培养一名美的学生，实现我们美的教育。