准确得体、机智巧妙、独特创新的教学语言，往往使孩子们感到学习的有趣——情趣盎然；有味——回味无穷；有感——留有思考余地。教者潇洒自如的教学、精湛的驾驭课堂的技巧以及所创设的和谐民主的教学氛围给听者留下了深刻印象。
　　
　　一、教学语言准确得体
　　
　　[教学片段]
　　1　(导语)师：昨天我们学习了1—2节，感受到伯诺德夫人很智慧，她把装有情报的小金属管放在半截蜡烛里。并摆在很普通又显眼的位置，躲过了德军一次又一次地搜捕。可是，一天晚上……
　　2　(过度语)师：在这万分紧急的关头，面对哥哥和妈妈计划的失败，小女儿杰奎琳是怎么做的?
　　3　(结束语)师：这么惊心动魄的战斗都是由半截蜡烛展开的，不是普普通通的蜡烛，这是藏着重要情报的蜡烛，是维系着一家人生命的蜡烛。围绕这半截蜡烛展开了一场没有硝烟却又惊心动魄的战斗。为了保护这半截蜡烛，也充分展现了伯诺德夫人一家巧妙地与敌人周旋的智慧与胆识……
　　[听课启示]
　　为师之才到底何以体现?教学语言技巧与艺术能充分显示。在教师的教学过程中，知识是前提，而表达是关键中的关键。如果词不达意、懵懵懂懂，即使学识高如陈景润，思维赛过华罗庚，也必然功亏一篑。因为连话都讲不顺畅的人是不可能将复杂精深的思维成果成功地传授给别人的。
　　蒋校长的教学语言显豁凝练、明朗爽快、言简意赅。凝练准确的教学语言，显示着老师的课堂功力，引导着学生的学习趋向，使学生有明确的学习目的，感受到学习的有趣——情趣盎然。
　　
　　二、教学语言机智巧妙
　　
　　[教学片段]
　　
　　1　出示：“瞧……灯亮些。”
　　师：夫人的这句话中，你最关注什么
　　生：“瞧”引起德国军的注意、关注
　　师：老师关注“这盏灯”，你知道为什么吗?
　　生：灯亮蜡烛暗，夫人强调这盏灯，德国军会关注这盏灯。
　　师：这时，夫人非常机智——
　　生：齐读
　　2　出示：“说着……把蜡烛吹熄。”
　　师：夫人不露声色地把蜡烛吹灭了，面对突如其来的险情，她表现得怎么样?
　　生：从容、冷静、机智、镇定、沉着……
　　师：夫人不露声色地吹熄了，这是何等的机智啊!板书：沉着智慧
　　生：齐读第3节。
　　3　出示：“一切危机似乎过去了”
　　师：“似乎”这个词，你看出什么来了?
　　生：危机马上又要来临，并没真正过去……
　　[听课启示]
　　预设与生成的和谐充分显示教者的教学内涵与驾驭课堂的精湛技巧。课堂上，由于学生的知识与能力的有限，不可能所有的思考都正确、全面。怎样运用巧妙机智的语言不动声色地调整课堂指
　　向，纠正学生的错误，引导学生正确领悟语言文字。准确运用?蒋校长的课堂教学做出了示范。在理解伯诺德夫人说：“瞧……灯亮些”这段话中，“夫人的这句话中，你最关注什么?”学生显然不太明白。蒋校长马上说道：“老师关注‘这盏灯’，你知道为什么吗?”一句看似简单的话不露声色地把学生引向“这盏灯”，从而准确体会到夫人的从容、机智。这样的课堂教学是学生感到学习的有感——留有思考余地。
　　
　　三、教学语言独特创新
　　
　　[教学片段]
　　1　(出示)“你不用蜡烛就不行吗?”
　　生：(读)
　　师：你虽然是好人，但你读的时候要像一点坏人。
　　生：一把夺回……
　　师：“一把夺回”的是什么?
　　师：计划已经失败了，还装得好像没什么事儿一样。
　　生：他从容地搬回一捆木柴……生了火。
　　师：蜡烛是最可怕的东西，就像是随时要爆炸的定时炸弹——
　　生：(齐读句子)
　　生：夫人的心提到嗓子眼上。
　　师：多少紧张?嗓子眼上!
　　生：(读句子)
　　师：这种紧张的心情还表现在……
　　生：她似乎感到……蜡烛上
　　师：德军的眼睛是盯在蜡烛上吗?
　　生：不是，是夫人的感觉。
　　师：是呀，所以用了一个词：似乎
　　生：似乎感到……恶狼……盯在
　　师：恶狼的眼睛——夫人的心却紧紧地系在那越来越短的蜡烛上
　　师：面对危机，大儿子杰克表现得像妈妈一样沉着机智，计划虽然失败了，但我们体会到了杰克的从容机智，从中也感受着越来越严峻的形势。
　　[听课启示]
　　教师在课堂的独特创新、变通圆融的语言表达，使教学过程脉络清晰，环环入扣，井然有序。教学语言的启发性与多样性激发了学生的学习兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性、主动性，培养了学生的学习能力，造就了学生的进取精神，处处闪现了师生智慧的火花。
　　蒋校长把“蜡烛比作要随时爆炸的定时炸弹”。把当时的紧张氛围、人物的紧张情绪一表无疑。“恶狼的眼睛”又显示了德军的凶残。当学生读不出德军凶恶的语言时，蒋校长又诙谐地说：“你虽然是好人，但你读的时候要像一点坏人。”亲切自然的话语又一次让学生感到学习的有味——回味无穷。