【摘 要】
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内容摘要：学习源于思考，而思考源于质疑。在初中文学作品阅读的教学中，有必要研究和创新核心问题设计方式，从而通过设计巧妙的核心问题激发中学生阅读思维和改进阅读教学质量。 关键词：初中语文 阅读 教学 核心问题 设计 《语文课程标准》强调：“阅读教学要重点培养学生的理解、欣賞、评价能力，引导学生探究性和创造性阅读，通过反思和批判而拓展学生阅读思维。”文学作品是初中阶段语文阅读教学的重点内容之一
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内容摘要：学习源于思考，而思考源于质疑。在初中文学作品阅读的教学中，有必要研究和创新核心问题设计方式，从而通过设计巧妙的核心问题激发中学生阅读思维和改进阅读教学质量。
关键词：初中语文 阅读 教学 核心问题 设计
《语文课程标准》强调：“阅读教学要重点培养学生的理解、欣賞、评价能力，引导学生探究性和创造性阅读，通过反思和批判而拓展学生阅读思维。”文学作品是初中阶段语文阅读教学的重点内容之一。然而，文学作品十分广泛且内容繁杂，如果教学方法不当，是难以保证教学效果的。为了在文学作品阅读中实现核心素养培养之目标，教师应注重提升核心问题设计水平，最大化地发挥核心问题对中学生的探究性阅读的引领作用，从而构建高质高效生本课堂。所谓核心问题，是指体现学科本质、涉及教学重点、需深思且便于开展自主探究的一个或数个问题[1]。一般而言，在文学作品的阅读教学中可从标题、重点词句、构思和文体特征等切入，根据教学目的和学生实际情况设计合适的核心问题。
一.从文学作品的标题切入
标题是文学作品内容精华的高度浓缩，由标题往往可窥见作品的中心主旨。以标题作为切入点，借助标题中的关键信息设计核心问题是一种行之有效的手段，既能突出教学重点，又能达到以提问促进阅读的目的，但需讲究技巧[2，3]。例如，在《阿长与
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内容摘要：在文言文教学时，不仅要让学生学习文言知识，而且要让他们感受到行文艺术、人文教化。而人文性不仅宽泛而且抽象，“四文”教学法则把人文性具化为文字、文章、文学和文化，围绕“四文”展开文言文教学，能够有效进行人文性渗透。本文就着重论述在《烛之武退秦师》教学中如何“四文”兼顾，进行人文性渗透的。 关键词：“四文”教学法 人文性 《烛之武退秦师》 人文性是一个非常宽泛的概念，它要求工具因素和
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内容摘要：在全国高校思想政治工作会议上，指出要始终将立德树人视为高校工作的一项重要任务，实施全面育人工作。为此，在高校开展课程思政，进行全课程育人，是新时代发展的必然要求。《大学语文》在思想性上与思政课程具有高度的同行同向性特点，作为教师应充分发挥课堂教学的主阵地功能，不断促进语文课程的改革与发展。 关键词：课程思政 大学语文 教学探索 在全国高校思想政治会议上，指出要始终将立德树人作为高
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