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摘要：远程教育，现已成为当今世界推进教师系统改革、解决师资紧缺等问题的重要手段和措施。本文从教师教育出现的新挑战开始入手分析，提出了应用远程教育促进教师教育变革的机遇与挑战。
关键字：应用远程教育；教师教育；改革；机遇与挑战
远程教育，因其经济、开放、灵活的优势，已经成为了先结算培养新师资、教师队伍进行再教育、教师职业发展、教师能力培训的一种有效方式。师资紧缺问题仍然是困扰教育革新的一个关键因素。
一、现阶段，我国的教师教育所面临的巨大挑战
1、我国传统的师资教育面临的三大挑战
首先，中國作为教育大国，对在职教师和新教师的需要量都很大。据统计，截止到2009年，我国中等教育的老师达到1154.2万人，但是中小学的师生比例还落后于发达国家，随着初级和中等教育的发展和普及，新教师的需求与培养已近成为现阶段教师教育要面临的重大挑战。
其次，我国教师行业的门槛不高，导致了我国在职教师的专业能力和整体素质偏低。截止到2009年，我国85%以上的小学老师和48%以上的初中老师只有专科或者专科以下的学历。提升师资队伍老师的专业能力与学历水平已经成为现阶段教师教育要面临的又一重大挑战。
再次，现有的教师体制和方法不完善。很多职前、职后的教育相脱节，人才培养的方法、模式单一，教育方式与内容脱离实际，职后教育质量低下、缺乏管理。
2、我国师资远程教育的新发展与问题
1987年我国成立了第一所培养教师的、远程教育院校，但是到2003年，上至政府下至各类教育机构，才开始重视远程教育的运用。到2009年，通过远程教育进行学历培训的中小学教师已经达到605万人，每年平均100万人次，大大提高了教师的学历水平。但是，在远程教育的发展过程中，也出现了很多问题，比如说远程教育缺乏统一的质量管理和部署。培训和教育的效果不是很明显，教育内容和方法上大都是对传统教育的内容和方法的复制。
二、应用远程教育给我国师资教育带来的发展和机遇
1、有助于实现大规模、低成本和高质量的教师教育与培养
现阶段，我国正面临着非常严峻的教师紧缺以及新教师的大规模培训和在职教师的再教育问题。与此同时，面临着教育医院和资金紧缺的现状。随着科学技术的迅猛发展和远程教育的发展，正好为我们的师资教育解决了这一个困难。远程教育在在打破传统的教育体系中质量、成本与规模之间的关系，与此同时获得了低成本、高质量、大规模的效益。
2、以能为本位为主题的多样化教育模式的创新
现阶段，我国教师的培养模式比较单一，重视知识、轻视能力的培养。进一步完善我国现在的人才培养模式，已经成为我国教师改革的一个重要任务。随着远程教育的普及和发展，可以更好的将老师从传统的培训和教育中解放出来，在获得知识的同时，有发展了自己的能力培养与训练。
3、促进以教师为中心的方法与模式的变革
目前为止，我国的教师职前、职后的培训教育都是以高校、师范院校或者科研单位为主，培训的内容和目标主要是以行政部门的要求为主，以集体讲授的形式来完成。这样的培训模式有个很大的弊端，就是重视理论轻视实践，缺乏与教师的互动，所以经过培训后的教师，他们的专业能力并没有得到显著提升。随着教育改革的不断深入发展，越来越尊重教师的实践主体的地位，这与远程教育的理念是相通的。
4、促进教师资源的共享建设、与创新
传统的教育中，师资与课程资源不能共享，而且质量参差不齐，教育的类型单一，而且实用性不强。随着远程技术的发展，各类学校和教育机构可以利用这项技术实现学历教育与非学历教育的教学，还可以达到试题库、案例库、教育素材等资源的共享，为教师的备课讲课提供了许多丰富的材料。
5、进一步推进“教师终身学习”体系的建立
在教师的教育和培训中，应该以“终身学习”的教育理念和方法为指导，进一步促进教师行业的专业化发展。我国的教师教育中，因为各项管理体制的原因，导致了“终身学习”体系发展缓慢。随着远程教育的发展和应用，打破了见阶段我国师资教育各自为政、人为割裂的局面，有效的进行了合作、沟通、资源整合，同时吸收了社会上的其他资源，一起推进了教师专业发展体系的建立。
三、应用远程教育促进教师教育变革的关键
1、观念与认识方面
要想充分的发挥远程教育的优势，就必须对远程教育的本质和价值有一个全新的认识，以便从根本上消除对“远程教育”的一些误区。我们要坚信远程教育的能够培养出高质量的人才，我们要把重点放在怎样更好的利用“远程教育”来发展师资的教师上来。消除观念上的偏见，有助于远程教育的全面发展。
2、统筹规划和管理
通过远程教育的方式来开展教师教育是一个非常系统的工程，需要各级的教育部门，国家的多个机构，各类院校与教育培训机构，各级中小学等多个机构的相互支持与配合。所以说，国家层面和教师教育机构都面临着巨大的挑战，各级部门应该加强协调与合作，加快推进远程教育促进师资教育的发展体系的建立。
3、人员培训
实施、管理、领导远程教育的从业人员，对于远程教育的发展有着直接的影响，会直接的关系到远程教育的效果与发展水平。现阶段，从事远程教育的人员大都没有经过专业的而培训，这严重影响了远程教育的培训效果。远程教育的从业人员与传统的教师不同，需要专门的进行培训。
4、质量体系管理与评价
加强各类远程教育的质量管理和评价，并且把它纳入国家教师资格的认证中去，是进一步推进远程教育培育师资的规范化、合法化的关键。为了更好的保证远程教育的教育质量，应该充分的借鉴国内外的成功的方法和经验，并且邀请专门的机构或者专家参与到教育管理的考评和管理中去。
5、研究、合作与创新
要想成功的运用远程教育培训教师，需要不同层面的、全方位的共同合作。现阶段，我国的正在紧锣密鼓的加强远程教育的师资培训，但是，由于缺乏相关的经验和合作没有达到预期的效果。因为，加强研究、合作与创新，是远程教育的教师培训体系成功的关键。
结语：
综上所述，本文从现阶段，我国的教师教育所面临的巨大挑战开始入手分析，并结合应用远程教育给我国师资教育带来的发展和机遇，从五个方面：观念与认识方面；统筹规划和管理；人员培训；质量体系管理与评价；研究、合作与创新，提出了应用远程教育促进教师教育变革的关键。
参考文献：
[1].李琼，袁丽.变革中的国际教师教育及其发展趋势——国际教师教育研讨会综述[J].比较教育研究，2009 （10）
[2].苏婷.推进教师网联计划深化教师教育改革[N].中国教育报，2009 （11）
[3].丁兴富.远程教育是教育手段也是教育方式[J].中国远程教育，2010 （09）
[4].陈向明.实践性知识：教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论，2010 （01）
关键字：应用远程教育；教师教育；改革；机遇与挑战
远程教育，因其经济、开放、灵活的优势，已经成为了先结算培养新师资、教师队伍进行再教育、教师职业发展、教师能力培训的一种有效方式。师资紧缺问题仍然是困扰教育革新的一个关键因素。
一、现阶段，我国的教师教育所面临的巨大挑战
1、我国传统的师资教育面临的三大挑战
首先，中國作为教育大国，对在职教师和新教师的需要量都很大。据统计，截止到2009年，我国中等教育的老师达到1154.2万人，但是中小学的师生比例还落后于发达国家，随着初级和中等教育的发展和普及，新教师的需求与培养已近成为现阶段教师教育要面临的重大挑战。
其次，我国教师行业的门槛不高，导致了我国在职教师的专业能力和整体素质偏低。截止到2009年，我国85%以上的小学老师和48%以上的初中老师只有专科或者专科以下的学历。提升师资队伍老师的专业能力与学历水平已经成为现阶段教师教育要面临的又一重大挑战。
再次，现有的教师体制和方法不完善。很多职前、职后的教育相脱节，人才培养的方法、模式单一，教育方式与内容脱离实际，职后教育质量低下、缺乏管理。
2、我国师资远程教育的新发展与问题
1987年我国成立了第一所培养教师的、远程教育院校，但是到2003年，上至政府下至各类教育机构，才开始重视远程教育的运用。到2009年，通过远程教育进行学历培训的中小学教师已经达到605万人，每年平均100万人次，大大提高了教师的学历水平。但是，在远程教育的发展过程中，也出现了很多问题，比如说远程教育缺乏统一的质量管理和部署。培训和教育的效果不是很明显，教育内容和方法上大都是对传统教育的内容和方法的复制。
二、应用远程教育给我国师资教育带来的发展和机遇
1、有助于实现大规模、低成本和高质量的教师教育与培养
现阶段，我国正面临着非常严峻的教师紧缺以及新教师的大规模培训和在职教师的再教育问题。与此同时，面临着教育医院和资金紧缺的现状。随着科学技术的迅猛发展和远程教育的发展，正好为我们的师资教育解决了这一个困难。远程教育在在打破传统的教育体系中质量、成本与规模之间的关系，与此同时获得了低成本、高质量、大规模的效益。
2、以能为本位为主题的多样化教育模式的创新
现阶段，我国教师的培养模式比较单一，重视知识、轻视能力的培养。进一步完善我国现在的人才培养模式，已经成为我国教师改革的一个重要任务。随着远程教育的普及和发展，可以更好的将老师从传统的培训和教育中解放出来，在获得知识的同时，有发展了自己的能力培养与训练。
3、促进以教师为中心的方法与模式的变革
目前为止，我国的教师职前、职后的培训教育都是以高校、师范院校或者科研单位为主，培训的内容和目标主要是以行政部门的要求为主，以集体讲授的形式来完成。这样的培训模式有个很大的弊端，就是重视理论轻视实践，缺乏与教师的互动，所以经过培训后的教师，他们的专业能力并没有得到显著提升。随着教育改革的不断深入发展，越来越尊重教师的实践主体的地位，这与远程教育的理念是相通的。
4、促进教师资源的共享建设、与创新
传统的教育中，师资与课程资源不能共享，而且质量参差不齐，教育的类型单一，而且实用性不强。随着远程技术的发展，各类学校和教育机构可以利用这项技术实现学历教育与非学历教育的教学，还可以达到试题库、案例库、教育素材等资源的共享，为教师的备课讲课提供了许多丰富的材料。
5、进一步推进“教师终身学习”体系的建立
在教师的教育和培训中，应该以“终身学习”的教育理念和方法为指导，进一步促进教师行业的专业化发展。我国的教师教育中，因为各项管理体制的原因，导致了“终身学习”体系发展缓慢。随着远程教育的发展和应用，打破了见阶段我国师资教育各自为政、人为割裂的局面，有效的进行了合作、沟通、资源整合，同时吸收了社会上的其他资源，一起推进了教师专业发展体系的建立。
三、应用远程教育促进教师教育变革的关键
1、观念与认识方面
要想充分的发挥远程教育的优势，就必须对远程教育的本质和价值有一个全新的认识，以便从根本上消除对“远程教育”的一些误区。我们要坚信远程教育的能够培养出高质量的人才，我们要把重点放在怎样更好的利用“远程教育”来发展师资的教师上来。消除观念上的偏见，有助于远程教育的全面发展。
2、统筹规划和管理
通过远程教育的方式来开展教师教育是一个非常系统的工程，需要各级的教育部门，国家的多个机构，各类院校与教育培训机构，各级中小学等多个机构的相互支持与配合。所以说，国家层面和教师教育机构都面临着巨大的挑战，各级部门应该加强协调与合作，加快推进远程教育促进师资教育的发展体系的建立。
3、人员培训
实施、管理、领导远程教育的从业人员，对于远程教育的发展有着直接的影响，会直接的关系到远程教育的效果与发展水平。现阶段，从事远程教育的人员大都没有经过专业的而培训，这严重影响了远程教育的培训效果。远程教育的从业人员与传统的教师不同，需要专门的进行培训。
4、质量体系管理与评价
加强各类远程教育的质量管理和评价，并且把它纳入国家教师资格的认证中去，是进一步推进远程教育培育师资的规范化、合法化的关键。为了更好的保证远程教育的教育质量，应该充分的借鉴国内外的成功的方法和经验，并且邀请专门的机构或者专家参与到教育管理的考评和管理中去。
5、研究、合作与创新
要想成功的运用远程教育培训教师，需要不同层面的、全方位的共同合作。现阶段，我国的正在紧锣密鼓的加强远程教育的师资培训，但是，由于缺乏相关的经验和合作没有达到预期的效果。因为，加强研究、合作与创新，是远程教育的教师培训体系成功的关键。
结语：
综上所述，本文从现阶段，我国的教师教育所面临的巨大挑战开始入手分析，并结合应用远程教育给我国师资教育带来的发展和机遇，从五个方面：观念与认识方面；统筹规划和管理；人员培训；质量体系管理与评价；研究、合作与创新，提出了应用远程教育促进教师教育变革的关键。
参考文献：
[1].李琼，袁丽.变革中的国际教师教育及其发展趋势——国际教师教育研讨会综述[J].比较教育研究，2009 （10）
[2].苏婷.推进教师网联计划深化教师教育改革[N].中国教育报，2009 （11）
[3].丁兴富.远程教育是教育手段也是教育方式[J].中国远程教育，2010 （09）
[4].陈向明.实践性知识：教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论，2010 （01）