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【摘要】为提高化学课堂教学实效性，我们应该紧紧抓住课堂教学这一中心环节，经过反复探索和不断实践，探索出几条成功经验：①课前精心设计；②扎实落实，“三讲三不讲”，增强训练实效性；③充分运用电教手段，直观教具及其它辅助教具教学。
【关键词】化学课堂教学 实效性 探索 实践
随着教育教学改革的深入和发展，同时也产生了令人担忧的现象，那就是有一些教师在课堂上，刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新，结果课堂上学生热热闹闹，而课下难见实效。针对这一现状，我们应该紧紧抓住课堂教学这一中心环节，以提高化学课堂教学实效性为教研课题，经过反复探索和不断实践，探索出以下几条成功经验。
1.课前精心设计
只有备好课，才能上好课；但是由于多种原因，备好了课也不定能上好课。要做到备好课并要上好课，还需要课前教学设计。即教师在上课前要深入授课班级，及时了解教学实际及学生情况，然后精心进行课前设计。
1.1 指导学生用好课前五分钟，课前三分钟是上课的预备时间。有些教师忽略了这段时间，没有注意指导学生利用好课前三分钟，导致学生在课前三分钟里吵、笑、追打或阅读课外报刊甚至睡觉等现象，待到上课铃响，教师到教室门外站时，才匆忙进教室急着翻找课本或其它学习用品，准备上课。这样，上课后的几分钟甚至更长的时间内，学生的学习注意力分散，学习情绪不高，学习效率也就低了。因此，教师要充分重视课前三分钟，指导学生用好课前三分钟。可以要求学生准备好上课的各种学习用品，回忆、复习前面所学的知识，或者简要预习本节课的学习内容。这样，才能切实提高学生的学习实效。
1.2 灵活调整教学安排。多年来，我根据学生的发展和认知的需要，逐步形成了“以疑激思，以思激学”为主导的教学风格。例如，在讲《原电池的原理》时，我设计了几种方案反复进行比较，并结合学生的思维特点，反复修改这四十分钟的教学方案，几次译稿和演练，才确定将教学过程设计成三个阶段：第一阶段利用实验诱发学生的学习兴趣，通过分组实验发现问题，激发学生思维；第二阶段让学生按照自己的思维假设设计实验，并进行探究和验证；第三阶段从铜锌原电池的形成条件和原理出发，讨论得出原电池反应的实质，最后让学生在课后根据原电池原理自行设计电池，结果形式多种多样。又如，在讲授《苯》时，由于上节课学生刚上完体育课，许多学生因运动量大而出现身体较疲惫的状况。于是我临时调整教学程序，在导入新课时，先讲述化学家凯库勒梦见苯分子结构的故事；并指出凯库勒先生如果没有扎实的化学基础知识，是不可能做这个梦的。顿时，全班同学精神大振，然后我再引导学生学习新课。这样，很快就吸引了学生，调动了学生学习的积极性，避免了教学时间的浪费。
1.3 统筹安排教学时间。比如，在讲授《乙烯、烯烃》时，如果按照教材顺序授课并进行演示实验，那么，结果难以保证有充足的时间完成乙烯性质的一系列实验，甚至乙烯还未产生就到下课时间了；而且在等待混合物加热的过程中，会出现教与学的“空白点”。为此，我在课前对这节课的教学时间进行了统筹安排：即一上课就在学生预习的基础上，加热乙醇与硫酸的混合物，然后再按教材顺序授课。这样就达到了科学地利用了教学时间。
2.扎实落实，“三讲三不讲”，增强训练实效性
旧的课堂教学，由于教师讲得过多过细，挤掉了学生的宝贵时间，从而学生训练的时间得不到保证，结果只是把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收效甚微。这样的课堂教学怎么能不低呢。针对这种实际，我们从教学实际出发，扎实落实“三讲、三不讲”的规则，即讲重点、讲难点、讲易错、易混知识点；不讲学生会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。
对于“三讲”中的“讲重点”我们的落实措施是：(1) 讲清知识的含义，结构，层次；(2) 讲清知识的运用方法步骤；(3) 强调对知识的掌握程度和要求。对于难点采取以下措施落实：①精心设计思考讨论题让学生讨论；②教师引例和学生举例相结合；③对于过于偏难而又不是教学重点的可不讲。而对于易错易混的知识点可以通过习题训练的方法加以解决。对于“三不讲”的内容，教师也要将知识问题化和要点化，让学生在自学中解决。
总之，扎实落实“三讲、三不讲”，实际上是为了更好地落实精讲多练的原则和主动性学习的原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机会对学生进行勤反馈和强矫正。只有这样，才能增课堂教学的实效性。
3.充分运用电教手段，直观教具及其它辅助教具教学
根据教材内容及教学实际，正确选择和运用电教手段，直观教具及其它辅助教具教学，能达到增容、增效、增情的效果。
3.1 增容。教学时间是有限制的，增大了课堂教学的内容和知识密度，则教学时间的利用率就提高了。可以通过投影、计算机、录像等电教媒体以及小黑板、挂图等进行教学，以达到增容的效果。
3.2 增效。通过实验、模型、实物、投影、挂图等进行教学，能较好地突出重点，突破难点，已达到节约教学时间、提高教学实效的目的。例如，在讲授甲烷分子是正四面体结构时，学生往往难以理解。这时，教师可以出示甲烷分子的球棍模型，并引导学生观察：无论模型在桌面上如何摆放，即任何一个氢原子在最上面，观察结果都是相同的。这样，学生就很容易理解甲烷分子的空间结构是正四面体结构了。
3.3 增情。学生在课堂学习过程中，会出现“低潮”现象。这就需要老师加点“催化剂”，充分运用电教媒体及各种直观教具、实验等增加学生的学习激情。例如，在讲授《乙醇、苯酚》内容中关于乙醇被氧化成乙醛时，发现学生的精神状态不佳，注意力分散。这时，教师增补了乙醇被氧化的演示实验。学生在观察加热变黑后的铜丝伸入盛有乙醇的试管中，变成了红色铜丝了过程，既深刻领会了反应的实质，又增加了学习的激情。
课堂教学中达到增容、增效、增情了，教学时间就节约了，显示教学实效就提高。让每节课都精彩，让学生的思维长上翅膀，是时代赋予我们教师的责任。
【关键词】化学课堂教学 实效性 探索 实践
随着教育教学改革的深入和发展，同时也产生了令人担忧的现象，那就是有一些教师在课堂上，刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新，结果课堂上学生热热闹闹，而课下难见实效。针对这一现状，我们应该紧紧抓住课堂教学这一中心环节，以提高化学课堂教学实效性为教研课题，经过反复探索和不断实践，探索出以下几条成功经验。
1.课前精心设计
只有备好课，才能上好课；但是由于多种原因，备好了课也不定能上好课。要做到备好课并要上好课，还需要课前教学设计。即教师在上课前要深入授课班级，及时了解教学实际及学生情况，然后精心进行课前设计。
1.1 指导学生用好课前五分钟，课前三分钟是上课的预备时间。有些教师忽略了这段时间，没有注意指导学生利用好课前三分钟，导致学生在课前三分钟里吵、笑、追打或阅读课外报刊甚至睡觉等现象，待到上课铃响，教师到教室门外站时，才匆忙进教室急着翻找课本或其它学习用品，准备上课。这样，上课后的几分钟甚至更长的时间内，学生的学习注意力分散，学习情绪不高，学习效率也就低了。因此，教师要充分重视课前三分钟，指导学生用好课前三分钟。可以要求学生准备好上课的各种学习用品，回忆、复习前面所学的知识，或者简要预习本节课的学习内容。这样，才能切实提高学生的学习实效。
1.2 灵活调整教学安排。多年来，我根据学生的发展和认知的需要，逐步形成了“以疑激思，以思激学”为主导的教学风格。例如，在讲《原电池的原理》时，我设计了几种方案反复进行比较，并结合学生的思维特点，反复修改这四十分钟的教学方案，几次译稿和演练，才确定将教学过程设计成三个阶段：第一阶段利用实验诱发学生的学习兴趣，通过分组实验发现问题，激发学生思维；第二阶段让学生按照自己的思维假设设计实验，并进行探究和验证；第三阶段从铜锌原电池的形成条件和原理出发，讨论得出原电池反应的实质，最后让学生在课后根据原电池原理自行设计电池，结果形式多种多样。又如，在讲授《苯》时，由于上节课学生刚上完体育课，许多学生因运动量大而出现身体较疲惫的状况。于是我临时调整教学程序，在导入新课时，先讲述化学家凯库勒梦见苯分子结构的故事；并指出凯库勒先生如果没有扎实的化学基础知识，是不可能做这个梦的。顿时，全班同学精神大振，然后我再引导学生学习新课。这样，很快就吸引了学生，调动了学生学习的积极性，避免了教学时间的浪费。
1.3 统筹安排教学时间。比如，在讲授《乙烯、烯烃》时，如果按照教材顺序授课并进行演示实验，那么，结果难以保证有充足的时间完成乙烯性质的一系列实验，甚至乙烯还未产生就到下课时间了；而且在等待混合物加热的过程中，会出现教与学的“空白点”。为此，我在课前对这节课的教学时间进行了统筹安排：即一上课就在学生预习的基础上，加热乙醇与硫酸的混合物，然后再按教材顺序授课。这样就达到了科学地利用了教学时间。
2.扎实落实，“三讲三不讲”，增强训练实效性
旧的课堂教学，由于教师讲得过多过细，挤掉了学生的宝贵时间，从而学生训练的时间得不到保证，结果只是把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收效甚微。这样的课堂教学怎么能不低呢。针对这种实际，我们从教学实际出发，扎实落实“三讲、三不讲”的规则，即讲重点、讲难点、讲易错、易混知识点；不讲学生会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。
对于“三讲”中的“讲重点”我们的落实措施是：(1) 讲清知识的含义，结构，层次；(2) 讲清知识的运用方法步骤；(3) 强调对知识的掌握程度和要求。对于难点采取以下措施落实：①精心设计思考讨论题让学生讨论；②教师引例和学生举例相结合；③对于过于偏难而又不是教学重点的可不讲。而对于易错易混的知识点可以通过习题训练的方法加以解决。对于“三不讲”的内容，教师也要将知识问题化和要点化，让学生在自学中解决。
总之，扎实落实“三讲、三不讲”，实际上是为了更好地落实精讲多练的原则和主动性学习的原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机会对学生进行勤反馈和强矫正。只有这样，才能增课堂教学的实效性。
3.充分运用电教手段，直观教具及其它辅助教具教学
根据教材内容及教学实际，正确选择和运用电教手段，直观教具及其它辅助教具教学，能达到增容、增效、增情的效果。
3.1 增容。教学时间是有限制的，增大了课堂教学的内容和知识密度，则教学时间的利用率就提高了。可以通过投影、计算机、录像等电教媒体以及小黑板、挂图等进行教学，以达到增容的效果。
3.2 增效。通过实验、模型、实物、投影、挂图等进行教学，能较好地突出重点，突破难点，已达到节约教学时间、提高教学实效的目的。例如，在讲授甲烷分子是正四面体结构时，学生往往难以理解。这时，教师可以出示甲烷分子的球棍模型，并引导学生观察：无论模型在桌面上如何摆放，即任何一个氢原子在最上面，观察结果都是相同的。这样，学生就很容易理解甲烷分子的空间结构是正四面体结构了。
3.3 增情。学生在课堂学习过程中，会出现“低潮”现象。这就需要老师加点“催化剂”，充分运用电教媒体及各种直观教具、实验等增加学生的学习激情。例如，在讲授《乙醇、苯酚》内容中关于乙醇被氧化成乙醛时，发现学生的精神状态不佳，注意力分散。这时，教师增补了乙醇被氧化的演示实验。学生在观察加热变黑后的铜丝伸入盛有乙醇的试管中，变成了红色铜丝了过程，既深刻领会了反应的实质，又增加了学习的激情。
课堂教学中达到增容、增效、增情了，教学时间就节约了，显示教学实效就提高。让每节课都精彩，让学生的思维长上翅膀，是时代赋予我们教师的责任。