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摘要：近年来，随着教学改革工作的深入开展，微课教学模式被广泛应用到了各学科的教学工作中，且取得了十分显著的成效。但是，在实际的应用过程中，由于经验不足或是对教学改革理念的理解不到位，仍然会出现一些不良影响，需要教师们加强反思，在实践创新中提出更为有效的解决策略，从而不断提升教学质量，促进学生的良性发展。鉴于此，本文围绕微课在高中数学教学中的应用策略以及教师在授课过程中通过反思得出的结论进行了深入探讨。
关键词：微课;高中数学;应用;反思
中图分类号：G434;G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-072-1
微课是在信息技术条件下，挖掘关于教学内容所制作而成的一种微型课程资源，也是现今的一种有效教学手段，对于提高学生的学习注意力、增强课堂教学效果有着十分积极的意义。在高中数学课堂上，利用微课辅助学生学习，不仅可以将复杂、抽象的内容浓缩到十几分钟的课件之中，还可以让学生以更加直观、形象的方式去解读和分析知识的内涵，有利于不断降低教学难度，使教与学的互动更加轻松和有效，当然，教师在实际授课过程中还要及时进行反思和总结，确保该种教学模式能够真正发挥实效，促进学生的全面发展。
一、微课模式在高中数学教学中的应用策略
1.利用微课开展导课工作
高中数学教师在教学实践中，可以使用微课教学模式来实施新课导入工作，以此充分激发学生的学习兴趣和探究意识，促使他们以更加饱满的热情投入到学习活动中，继而顺利活跃授课气氛，不断增强教学互动的效果。例如，教师可以在上课之初利用微课课件为学生们展示一个生活场景，要求他们通过观察来分析其中蕴含的数学问题，或是借助微课教学手段为学生展示一个经典的数学理论，引导其结合所学知识进行探究和挖掘，由此迅速调动其学习的热情，促使他们更加积极、主动地投入到课堂学习之中，进而顺利引出新课内容。
2.借助微课辅助学生挖掘知识内涵、突破重难点
针对数学课本中的重点和难点知识，高中教师可以使用微课作为教学辅助工具，通过微课引导学生剖析其原理、探究其形成过程来降低其理解难度，从而有效推动教学进度，实现学生学习成效的稳定提升。此时，教师需要根据本章节的教学目标、任务以及学生在前期学习中的具体表现来确定重难点模块，然后使用信息技术设计相应的微课教学课件，将这些内容详细剖析出来，并按照学生的认知顺序和能力在课堂中进行展示和引导，从而使其通过由浅入深的学习和探究准确把握知识内涵，并顺利突破难点、掌握重点，有利于进一步完善其知识结构，推动其学习成效的提高。
3.使用微课引进优质教学资源提高授課成效
借助微课教学的形式，高中数学教师还可以引进各种优质教学资源辅助学生学习，以此不断拓宽其知识面，促使学生了解各种知识之间的内在联系，并通过灵活应用、实践探究将其内化于心，继而从根本上提高他们的数学综合素养。就例如，数学教师可以根据教学内容提前搜集一些历年高考试卷中的经典题型制作成微课课件，然后在讲解过程中呈现给学生，要求他们运用所学进行分析和解答，从而使其在学与用的结合中更加高效地掌握新知识，同时积累更多题型，以便促进其学习效率的不断提升。
4.采用微课教学模式渗透分层教学理念
由于高中学生的数学学习成绩和学习能力各不相同，所以教师可以借助微课教学手段的优势来开展分层教学活动，从而为每个学生提供均等的学习机会，辅助其在力所能及的情况下尽可能多地吸收知识，最终从整体上提高本学科的教学质量。基于此，数学老师可以根据学生们的不同学情为其设计不同层次的学习目标和任务，并将其融入到微课课件之中，同时在上课之时进行实时切换，保证每个层次的学生都能明确自己的学习任务，在针对性探究中完善个人知识结构、取得不同程度的进步，之后还可以借助微课为他们布置分层的作业，有利于进一步提高学生的学习自信，不断增强教学的成效。
二、对微课在高中数学教学中应用的反思
1.所设计的内容要简洁、精炼
高中数学老师在使用微课教学模式指导学生学习时，要有意识地精简微课课件中的内容，保证其突出重点、要点即可，并将时长控制在分钟以内，只有这样才能真正发挥微课教学手段的优势，使学生在短时间内迅速把握所学知识的关键部分。具体来讲，数学教师在设计微课课件时，可以先将要讲的内容展示出来，明确重点，然后提取关键的信息设计一个基本的授课框架，并结合细节对其进行填充，合理估计讲解不同要点需要的时间，最终以此帮助学生开展针对性学习活动。
2.应用要适时、适当
高中数学教师在教学中使用微课时，也要注意时机，既不能滥用，使学生失去新鲜感和探究欲，也不能不用，以免加大教学压力。因此，教师要根据实际教学需求，根据教学内容的难度、学生的学习状态来确定何时使用微课辅助教学，从而通过适时、适当的应用不断优化教学结构、激发学生兴趣，推动教学活动的有序开展。
三、结论
高中数学教师在新的课程改革背景下必须不断创新教学手段，积极将微课教学模式引进到教学活动之中，从而使学生的学习过程更加具有趣味性、针对性和实效性，并且借此机会促进各种教学资源的优化配置和利用，实现对学生数学综合素养的培养和发展，进而推动他们的可持续发展。与此同时，数学教师必须重视教学反思，明确微课在应用过程中存在的问题以及需要注意的事项，然后立足实际进行优化、改良，确保教学活动能够顺利、高效开展，进而充分发挥出微课教学模式的优势和价值，以便不断提高本学科的教学质量。
[参考文献]
[1]闫锐.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].广西教育（中等教育），2017（5）.
[2]张成刚.基于微课背景下高中数学教学策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（5）：168.
[3]邵明冠.浅析微课在高中数学教学中的应用和反思[J].考试周刊，2019（53）：103.
（作者单位：江西省高安市教师进修学校，江西 高安 330800）
关键词：微课;高中数学;应用;反思
中图分类号：G434;G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-072-1
微课是在信息技术条件下，挖掘关于教学内容所制作而成的一种微型课程资源，也是现今的一种有效教学手段，对于提高学生的学习注意力、增强课堂教学效果有着十分积极的意义。在高中数学课堂上，利用微课辅助学生学习，不仅可以将复杂、抽象的内容浓缩到十几分钟的课件之中，还可以让学生以更加直观、形象的方式去解读和分析知识的内涵，有利于不断降低教学难度，使教与学的互动更加轻松和有效，当然，教师在实际授课过程中还要及时进行反思和总结，确保该种教学模式能够真正发挥实效，促进学生的全面发展。
一、微课模式在高中数学教学中的应用策略
1.利用微课开展导课工作
高中数学教师在教学实践中，可以使用微课教学模式来实施新课导入工作，以此充分激发学生的学习兴趣和探究意识，促使他们以更加饱满的热情投入到学习活动中，继而顺利活跃授课气氛，不断增强教学互动的效果。例如，教师可以在上课之初利用微课课件为学生们展示一个生活场景，要求他们通过观察来分析其中蕴含的数学问题，或是借助微课教学手段为学生展示一个经典的数学理论，引导其结合所学知识进行探究和挖掘，由此迅速调动其学习的热情，促使他们更加积极、主动地投入到课堂学习之中，进而顺利引出新课内容。
2.借助微课辅助学生挖掘知识内涵、突破重难点
针对数学课本中的重点和难点知识，高中教师可以使用微课作为教学辅助工具，通过微课引导学生剖析其原理、探究其形成过程来降低其理解难度，从而有效推动教学进度，实现学生学习成效的稳定提升。此时，教师需要根据本章节的教学目标、任务以及学生在前期学习中的具体表现来确定重难点模块，然后使用信息技术设计相应的微课教学课件，将这些内容详细剖析出来，并按照学生的认知顺序和能力在课堂中进行展示和引导，从而使其通过由浅入深的学习和探究准确把握知识内涵，并顺利突破难点、掌握重点，有利于进一步完善其知识结构，推动其学习成效的提高。
3.使用微课引进优质教学资源提高授課成效
借助微课教学的形式，高中数学教师还可以引进各种优质教学资源辅助学生学习，以此不断拓宽其知识面，促使学生了解各种知识之间的内在联系，并通过灵活应用、实践探究将其内化于心，继而从根本上提高他们的数学综合素养。就例如，数学教师可以根据教学内容提前搜集一些历年高考试卷中的经典题型制作成微课课件，然后在讲解过程中呈现给学生，要求他们运用所学进行分析和解答，从而使其在学与用的结合中更加高效地掌握新知识，同时积累更多题型，以便促进其学习效率的不断提升。
4.采用微课教学模式渗透分层教学理念
由于高中学生的数学学习成绩和学习能力各不相同，所以教师可以借助微课教学手段的优势来开展分层教学活动，从而为每个学生提供均等的学习机会，辅助其在力所能及的情况下尽可能多地吸收知识，最终从整体上提高本学科的教学质量。基于此，数学老师可以根据学生们的不同学情为其设计不同层次的学习目标和任务，并将其融入到微课课件之中，同时在上课之时进行实时切换，保证每个层次的学生都能明确自己的学习任务，在针对性探究中完善个人知识结构、取得不同程度的进步，之后还可以借助微课为他们布置分层的作业，有利于进一步提高学生的学习自信，不断增强教学的成效。
二、对微课在高中数学教学中应用的反思
1.所设计的内容要简洁、精炼
高中数学老师在使用微课教学模式指导学生学习时，要有意识地精简微课课件中的内容，保证其突出重点、要点即可，并将时长控制在分钟以内，只有这样才能真正发挥微课教学手段的优势，使学生在短时间内迅速把握所学知识的关键部分。具体来讲，数学教师在设计微课课件时，可以先将要讲的内容展示出来，明确重点，然后提取关键的信息设计一个基本的授课框架，并结合细节对其进行填充，合理估计讲解不同要点需要的时间，最终以此帮助学生开展针对性学习活动。
2.应用要适时、适当
高中数学教师在教学中使用微课时，也要注意时机，既不能滥用，使学生失去新鲜感和探究欲，也不能不用，以免加大教学压力。因此，教师要根据实际教学需求，根据教学内容的难度、学生的学习状态来确定何时使用微课辅助教学，从而通过适时、适当的应用不断优化教学结构、激发学生兴趣，推动教学活动的有序开展。
三、结论
高中数学教师在新的课程改革背景下必须不断创新教学手段，积极将微课教学模式引进到教学活动之中，从而使学生的学习过程更加具有趣味性、针对性和实效性，并且借此机会促进各种教学资源的优化配置和利用，实现对学生数学综合素养的培养和发展，进而推动他们的可持续发展。与此同时，数学教师必须重视教学反思，明确微课在应用过程中存在的问题以及需要注意的事项，然后立足实际进行优化、改良，确保教学活动能够顺利、高效开展，进而充分发挥出微课教学模式的优势和价值，以便不断提高本学科的教学质量。
[参考文献]
[1]闫锐.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].广西教育（中等教育），2017（5）.
[2]张成刚.基于微课背景下高中数学教学策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（5）：168.
[3]邵明冠.浅析微课在高中数学教学中的应用和反思[J].考试周刊，2019（53）：103.
（作者单位：江西省高安市教师进修学校，江西 高安 330800）