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摘 要：“以生为本”教学理念的提出，传统注重理论知识传授的教学模式正逐渐转变为从学生的实际出发培养学生的综合能力，更加注重课堂上的师生互动。师生互动教学模式是教师与学生进行思维的互换与情感的交流，可以使教师更加了解学生的学习状况，从而结合教学内容进行合理的重难点教学的划分，学生凭借师生互动可以从教师那里得到相应的反馈，从而发现自己的错误和不足之处，及时进行问题的解决并从学习迷途中走出来。高中生由于学习压力大，很少与教师进行沟通，这就要求教师利用课堂时间进行师生互动，及时与学生进行情感交流，提高学生学习的积极性和主动性。本文结合我多年的高中英语教学经验，对如何利用高中英语课堂与学生进行情感交流的教学策略进行探究。
关键词：高中英语；情感交流；教学策略
在以往的高中英语教学中，教师在课堂上总是以一副冰冷的面孔传授学生相应的英语知识以及进行英语习题的解答，学生在压抑的教学氛围下只能感受到学习任务的繁重，体会不到学习英语的乐趣，教学效果自然而然地大打折扣。由于缺乏师生的互动，学生的问题以及教师的教学问题得不到相互的反馈，使得教师与学生在教学中的隔阂越来越大，教师认为是学生不够努力，学生认为教师教学教方式不佳。学习英语需要一个积极的学习情感，只有在学生与教师的不断交流中学生才能更好地学习英语，教师才能进行更好的英语教学。教师要将情感渗透到教学过程中，用情感作为课堂教学的主线，让其成为课堂教学中的精神灵魂，让学生能体会到英语的血肉，使学生对英语的学习更加牢固、更加透彻。
一、 建立良好的师生关系，成为学生的朋友
教师与学生进行情感交流，教师首先要在学生的心目中树立一个平易近人教师形象，让学生觉得自己容易接近，只有这样学生才会愿意与教师进行情感交流。在以往的高中英语教学中，有些教师在学生心目中的形象是：神龙见首不见尾。学生只有在上英语课的时候才能看到教师，而且教师在课堂上总是很忙的样子，匆匆将教学内容讲完，又匆匆离去，在教学过程中仿佛是一位面瘫患者，一副严肃的样子永远不变。学生觉得教师不可亲近，甚至有问题都不敢当面提出，学生又怎敢与教师进行情感交流。教师的这种教学精神面貌严重阻碍了师生之间的交流，是学生接近教师的最大阻碍。在高中英语教学中，教师首先要一改以往的教学风格，在课堂上营造一种欢快轻松的教学氛围，让学生能够全面放开，敢于展现自己的个性，此外，多多关注学生，对学生示意关怀，让学生能够体会到教师的热情和对自己的关心。教师可以在课堂上用一些幽默诙谐的言语调动课堂氛围，或者是在讲课过程中适量穿插一些英语幽默故事，吸引学生听课的注意力。比如：教师可以在每节英语课上课之前，进行一些幽默的独白或者是让学生讲故事、唱歌，全面调动学生的课堂积极性，教师也可以借助多媒体进行英文歌曲的播放，当然选取的音乐一定要符合学生的兴趣特点，例如《Every time》《Girl in the mirror》《We are one》；教师可以优化自己的教学方式，在课堂上为学生播放与教学内容有关的英语电影，让学生感受非一般的英语教学体验，刷新学生的英语教学观，让学生喜欢上英语教师，爱上英语教学。此外，教师要注意自己在课堂上的角色定位，新课改教学理念指出：教师在课堂上是学生的指引者和引导者，学生才是课堂上的学习主体，因此，教师要扮演好自己“指路人”的角色，对学生进行启发式教学，让学生独自完成学习以及思考。
二、 挖掘教学内容，将情感注入教学中
在高中英语教材中，所有的英语文章都是相关的学者、专家经过认真斟酌、推选的，都符合当代学生心理认知的特点，涉及的英语知识比较全面且包含学生感兴趣的时代元素，而且文中所传递的一些情感对于学生的教学十分有利。因此，教师可以对教学教材进行深度挖掘，激发学生的情感，让学生联系教学内容再结合自身实际去思考，升华学生的思想，在传授学生相关英语知识的基础上帮助学生树立正确的人生观和价值观。比如：在《Astronomy·the Science of the Stars》这一课时讲解时，我借助多媒体网络资源搜集了太空登月以及关于我国神州系列飞船飞上太空的资料，在讲课之前我首先给学生播放了相关的太空视频，引领学生进行遐思，此外，我又播放了神州系列飞船的辛酸历史，以及当人们看到神州系列成功飞升的激动场面，让学生体会到现在美好的生活来之不易，激发学生的国家归属感以及民族自豪感。在此基础上我对学生进行了一些英语问题的提问：Do you know who the first man on the moon was？并让学生进行相关的讨论与交流，让学生进行相关英语知识的掌握。再例如《The Olympic Games》这一课时讲解时，我搜集了我国申奥历程和建立鸟巢举办奥运会的相关资料，我在课堂上进行了当宣布中国获得了奥运会的举办权时视频的播放，让学生体会到当时国人内心激动的爱国情感，帮助学生激发自身强烈的爱国情感。
三、 组织学生进行教学活动，使学生积极参与情感交流
单一地依靠教师的调动，学生全面参与教学活动中的可能性较小，因为教师毕竟是一个人，不可能完全照顾到每一个学生的需求，因此，教师要组织学生进行一系列的教学活动，充分调动学生的积极性，让更多的学生参与教学活动中进行情感的交流。教师可以依據教学内容，联系学生的兴趣特点，进行教学活动的组织，让学生乐于参与、主动参与、深度参与。而且教师也要积极参与学生之中，不可以做一个看客，因为如果教师不参与其中，在教师的注视下，有些学生不能全面展现自己的个性，教师也无法全面了解学生。比如：教师可以组织学生进行英语辩论赛，自己充当裁判和主持，全面掌控辩论局面，注意观察每一位学生，对学生示意微笑进行鼓励，帮助学生树立信心。教师还可以以《Self cognition》为题，让学生用英语进行一场自我介绍，这样可以促进学生对彼此的认识和了解，教师可以从中观察出每一位学生的性格特点，以便于以后的情感交流。
四、 结语
总之，高中生即将面临更深层次的教育和踏入社会，其人生观、世界观关系到学生以后的发展，在英语教学中，教师要多与学生进行互动，进行情感交流，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
参考文献：
[1]甘学华.动之以情 以情促教——浅谈高中英语教学中的情感教育[J].学周刊，2016，13（5）：61.
[2]谢尹.浅谈情感教育在高中英语教学中的运用[J].中华少年，2017（1）：00218.
作者简介：
张瑜，福建省南平市，南平市光泽一中。
关键词：高中英语；情感交流；教学策略
在以往的高中英语教学中，教师在课堂上总是以一副冰冷的面孔传授学生相应的英语知识以及进行英语习题的解答，学生在压抑的教学氛围下只能感受到学习任务的繁重，体会不到学习英语的乐趣，教学效果自然而然地大打折扣。由于缺乏师生的互动，学生的问题以及教师的教学问题得不到相互的反馈，使得教师与学生在教学中的隔阂越来越大，教师认为是学生不够努力，学生认为教师教学教方式不佳。学习英语需要一个积极的学习情感，只有在学生与教师的不断交流中学生才能更好地学习英语，教师才能进行更好的英语教学。教师要将情感渗透到教学过程中，用情感作为课堂教学的主线，让其成为课堂教学中的精神灵魂，让学生能体会到英语的血肉，使学生对英语的学习更加牢固、更加透彻。
一、 建立良好的师生关系，成为学生的朋友
教师与学生进行情感交流，教师首先要在学生的心目中树立一个平易近人教师形象，让学生觉得自己容易接近，只有这样学生才会愿意与教师进行情感交流。在以往的高中英语教学中，有些教师在学生心目中的形象是：神龙见首不见尾。学生只有在上英语课的时候才能看到教师，而且教师在课堂上总是很忙的样子，匆匆将教学内容讲完，又匆匆离去，在教学过程中仿佛是一位面瘫患者，一副严肃的样子永远不变。学生觉得教师不可亲近，甚至有问题都不敢当面提出，学生又怎敢与教师进行情感交流。教师的这种教学精神面貌严重阻碍了师生之间的交流，是学生接近教师的最大阻碍。在高中英语教学中，教师首先要一改以往的教学风格，在课堂上营造一种欢快轻松的教学氛围，让学生能够全面放开，敢于展现自己的个性，此外，多多关注学生，对学生示意关怀，让学生能够体会到教师的热情和对自己的关心。教师可以在课堂上用一些幽默诙谐的言语调动课堂氛围，或者是在讲课过程中适量穿插一些英语幽默故事，吸引学生听课的注意力。比如：教师可以在每节英语课上课之前，进行一些幽默的独白或者是让学生讲故事、唱歌，全面调动学生的课堂积极性，教师也可以借助多媒体进行英文歌曲的播放，当然选取的音乐一定要符合学生的兴趣特点，例如《Every time》《Girl in the mirror》《We are one》；教师可以优化自己的教学方式，在课堂上为学生播放与教学内容有关的英语电影，让学生感受非一般的英语教学体验，刷新学生的英语教学观，让学生喜欢上英语教师，爱上英语教学。此外，教师要注意自己在课堂上的角色定位，新课改教学理念指出：教师在课堂上是学生的指引者和引导者，学生才是课堂上的学习主体，因此，教师要扮演好自己“指路人”的角色，对学生进行启发式教学，让学生独自完成学习以及思考。
二、 挖掘教学内容，将情感注入教学中
在高中英语教材中，所有的英语文章都是相关的学者、专家经过认真斟酌、推选的，都符合当代学生心理认知的特点，涉及的英语知识比较全面且包含学生感兴趣的时代元素，而且文中所传递的一些情感对于学生的教学十分有利。因此，教师可以对教学教材进行深度挖掘，激发学生的情感，让学生联系教学内容再结合自身实际去思考，升华学生的思想，在传授学生相关英语知识的基础上帮助学生树立正确的人生观和价值观。比如：在《Astronomy·the Science of the Stars》这一课时讲解时，我借助多媒体网络资源搜集了太空登月以及关于我国神州系列飞船飞上太空的资料，在讲课之前我首先给学生播放了相关的太空视频，引领学生进行遐思，此外，我又播放了神州系列飞船的辛酸历史，以及当人们看到神州系列成功飞升的激动场面，让学生体会到现在美好的生活来之不易，激发学生的国家归属感以及民族自豪感。在此基础上我对学生进行了一些英语问题的提问：Do you know who the first man on the moon was？并让学生进行相关的讨论与交流，让学生进行相关英语知识的掌握。再例如《The Olympic Games》这一课时讲解时，我搜集了我国申奥历程和建立鸟巢举办奥运会的相关资料，我在课堂上进行了当宣布中国获得了奥运会的举办权时视频的播放，让学生体会到当时国人内心激动的爱国情感，帮助学生激发自身强烈的爱国情感。
三、 组织学生进行教学活动，使学生积极参与情感交流
单一地依靠教师的调动，学生全面参与教学活动中的可能性较小，因为教师毕竟是一个人，不可能完全照顾到每一个学生的需求，因此，教师要组织学生进行一系列的教学活动，充分调动学生的积极性，让更多的学生参与教学活动中进行情感的交流。教师可以依據教学内容，联系学生的兴趣特点，进行教学活动的组织，让学生乐于参与、主动参与、深度参与。而且教师也要积极参与学生之中，不可以做一个看客，因为如果教师不参与其中，在教师的注视下，有些学生不能全面展现自己的个性，教师也无法全面了解学生。比如：教师可以组织学生进行英语辩论赛，自己充当裁判和主持，全面掌控辩论局面，注意观察每一位学生，对学生示意微笑进行鼓励，帮助学生树立信心。教师还可以以《Self cognition》为题，让学生用英语进行一场自我介绍，这样可以促进学生对彼此的认识和了解，教师可以从中观察出每一位学生的性格特点，以便于以后的情感交流。
四、 结语
总之，高中生即将面临更深层次的教育和踏入社会，其人生观、世界观关系到学生以后的发展，在英语教学中，教师要多与学生进行互动，进行情感交流，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
参考文献：
[1]甘学华.动之以情 以情促教——浅谈高中英语教学中的情感教育[J].学周刊，2016，13（5）：61.
[2]谢尹.浅谈情感教育在高中英语教学中的运用[J].中华少年，2017（1）：00218.
作者简介：
张瑜，福建省南平市，南平市光泽一中。