一堂政治课，有一个好的开头也应该有一个好的结尾，这也是对高效课堂的一个最基本的诠释。对课的开头，教师都能精心设计，但对课的结尾，往往会被一些教师所忽视。我校为了让课堂变得更完整、更高效，真正实现高效课堂，提出一定要利用好课堂结尾的三分钟，对课堂进行总结提升。
　　精心设计一个有余味的结尾，不仅能起巩固复习的作用，还能引导学生积极思考问题，激发学生学习的内驱力。怎样的结尾才能吸引住学生并激发他们的学习积极性呢？
　　一、用提问的方法结尾
　　教师在课堂结尾提出的问题要具有总结性、概括性和启发性，引导学生掌握本节课的重难点。比如在讲完事物发展的趋势和事物运动的两种状态之后，在总结时提问：“一切事物发展的道路如何？一切事物发展的过程又是怎样的？”学生能答出事物发展的前途是光明的，但道路是曲折的；事物就是不断地经过量变、质变，由低级到高级，由简单到复杂，循环往复以至无穷地向前发展的。教师接着再问：“同学们，现在我们知道了世界是普遍联系和永恒发展的，那么联系的根本内容是什么？发展的根本动力又是什么？”学生一般都说不清楚，留下悬念，让学生课后思考。
　　这样，一节课的最后三分钟，教师既总结了本节课的课堂教学内容，让学生做到心中有数，提升了学生整体把握本节课的能力，同时也为讲《唯物辩证法的实质与核心》一课做了一点准备，让课堂与课堂之间带有结构的连贯性，并提醒了学生要做好预习。
　　二、用“3W”模式结尾
　　笔者在教学中常常运用到“3W”模式，即是什么（what）、为什么（why）、怎么样（how），这样可以使繁琐复杂的问题条理化、层次化。在课堂结尾时，也可以采用“3W”模式进行课堂总结，使课堂真正做到逻辑严谨，前后一致，上下承接，条理清楚，层次分明。这种结尾方式也是教师运用语言艺术能力的一种体现。
　　比如，在讲完经济生活中“劳动者应懂得依法维护自身权益”这个内容后，我们就可以采用“3W”模式进行总结：劳动者的权益有哪些（what）？为什么要维护（why）？怎样维护（how）？这种总结思路井然有序，条理清晰，真正在结尾调动了学生学习的积极性，并且使学生巩固了新知。
　　三、用图表总结的方式结尾
　　用图表结尾，既可总结，又留有悬念。这项工作可由学生自主完成。每一节课的知识网络构建，让学生亲自动手动口，真正调动学生学习课本知识的积极性，把学习的主动权交给学生，让学生发挥自己的潜能和创造精神。比如在讲完文化生活第二单元第五课《文化创新》之后，可由学生分组讨论完成以下图表作为小结。
　　文化创新1.文化发展的实质
　　2.为什么要文化创新
　　3.怎样创新（1）根本途径
　　（2）基本途径
　　（3）主体
　　（4）反对错误倾向
　　然后教师再提问：“文化生活第一单元分别阐述文化的内涵和文化的作用，从而形成对文化的基本性认识；第二单元分析文化的横向传播、纵向继承和创新发展三者的关系。前两个单元让我们从一般意义上了解了文化，知道了什么是文化，文化对社会与个人都存在巨大的影响，文化具有多样性，文化的创新离不开传统文化的继承与发展。那么作为第一、第二单元的自然逻辑延伸，文化生活第三单元又要重点阐释什么呢？”留下这个问题让学生自己去探究、去预习。
　　四、用寓言或故事结尾
　　在一堂课快要结束时，学生的注意力不够集中，大脑也比较疲劳。在这个时候，讲一个有趣的故事或寓言，会使大脑由抑制转化为兴奋，能够激发学生学习理论知识的兴趣。不过这个寓言或故事要选用精当，要密切结合教学内容，要有概括性和启发性。
　　比如，笔者在讲解经济生活里的几种消费心理和消费行为时，利用了报刊上的漫画《追星族》，对几种消费行为再次进行形象的描绘和深入浅出的总结，使学生对几种消费心理和行为特征有了更深刻的理解，调动了学生学习的积极性以及对下一节课的期待。
　　结尾的方法是多种多样的，要根据不同的课题，不同的对象，选用适当的方法。这样才能提高政治课堂45分钟的效率，提高政治课堂的教学质量，更为重要的是，通过对政治课堂结尾的探索与认真的贯彻实施，能够真正地培养起学生学习思想政治理论的兴趣。
　　（责任编辑袁妮）