【摘 要】
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课堂作为教学活动的重要组成因素,在初中数学数学教学中发挥着重要的载体作用,是教学活动有效开展、学生学习基础知识、教师教授学习技能的重要阵地和主要活动场所,是育人的主渠道。心理教育学实验证明,只有实现课堂教学要素的有效配合,才能实现教学效能的有序提升和促进。但长久以来,由于受到片面追求升学率教育思想的影响和制约,教师经常采用的是单一的、强制的、灌输式的“题海教学”战术,未能将课堂教学活动中各活动要素
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课堂作为教学活动的重要组成因素,在初中数学数学教学中发挥着重要的载体作用,是教学活动有效开展、学生学习基础知识、教师教授学习技能的重要阵地和主要活动场所,是育人的主渠道。心理教育学实验证明,只有实现课堂教学要素的有效配合,才能实现教学效能的有序提升和促进。但长久以来,由于受到片面追求升学率教育思想的影响和制约,教师经常采用的是单一的、强制的、灌输式的“题海教学”战术,未能将课堂教学活动中各活动要素进行有效协调,从而限制了学生学习的能动性、解答的技巧性、品质的优良性等方面的发展。当前正在实施的初中数学新课程标准指出:“课堂作为教师进行知识传授、学生学习知识的有效途径,教师要善于协调教学要素,采用多样教学方法,增强教学能力和教学实效,提升解题技能和学习品质。”我在教学实践中认识到,教师要有效落实课堂教学目标和新课改要求,就要在课堂教学中整合教学要素,提升学生学习的能动性、创造性和能力性,实现学生学习效能的切实提升。
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