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我们要提高学生的英语阅读能力，不仅需要对学生进行英语基础知识的教育，同时还必须让学生具备一定的课外阅读能力和阅读技巧。所以，通过英语课外阅读能够让学生掌握阅读规律，并在阅读过程获得有用信息，同时完成自身思维能力的扩展提升。笔者相信，随着学生阅读技巧和能力的提高，学生的英语学习也一定会取得长足的进步，对我们的高中英语教学也必然带来深远的影响。
高中英语 阅读教学 策略
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0171-01
英语课外阅读是我们高中英语重要的内容之一，课外阅读对培养学生的英语综合运用能力具有十分重要的作用，所以教师在英语教学过程中必须制定行之有效的英语课外阅读方法，从而促进学生整体英语能力和水平的提高，让学生能够掌握阅读享受到英语阅读带来的乐趣，为学生后续的英语学习打下牢固的基础，促进英语阅读“学以致用”这一教学目标的实现。
1.高中英语阅读教学的现状分析
传统的英语课外阅读教学还是以“死记硬背”为基本方法，学生的英语阅读学习也多以“应付考试”为出发点。教师在教学过程忽视了学生学习技巧与方法的掌握，学生在阅读过程中难以做到举一反三，当遇到一些生僻的词汇时就会慌不择路、频频出错，学生在阅读过程中不能够完成对相关知识点的迁移，导致阅读思维单一且僵化，从而限制了学生独立阅读能力的发展。其次，课外阅读的资源较为单一。有些教师在阅读教学过程中不能够运用丰富多样的课外阅读资源，让学生的课外阅读只限于课本教材。
2.高中英语课外阅读教学的策略研究
（1）注重发展学生的思维能力
学生具备良好的思维能力，是学好英语的必要条件，这就要求教师在整个教学过程中一定要注重学生思维活动的设计，下面我们将结合具体的教学内容《inventions and inventors》来进行简单的阐述：
第一，阅读导入。在阅读的导入环节，教师可以采用猜谜游戏的活动方式，不但活跃了课堂气氛，还激发了学生的思维。如果这时教师能够良好的运用，并对学生进行积极的引导，就可以让学生进行深入的思考，有利于学生创新思维的养成和学习兴趣提高，采用谜语导入的方式，不但调动了学生的学习积极性，还提高了学生的思维能力。
在完成导入之后，教师可以提供给学生相关的图片，并对学生进行“Is it a discovery or an invention？”，然后教师可以依据书上的插图让学生辨别什么是“发明”，什么是“发现”，通过学生对这些问题的回答，帮助学生明确“发明”和“发现”的本质差别。
第二，阅读教学的过程。当进入到“while- reading”这个阶段时，可以借助教材引导学生找到完成这项实验所需要的正确步骤和过程，从而对上一个阶段做出客观的总结和判断，值得注意的是，这个纠正錯误的过程应该要求学生自己来完成，通过这一系列的归纳和总结，不但可以让学生明确实验的各个环节，充分的理解课文中的内容，而且在这个过程中，学生还会进行各种思维活动。其次，教师应该给学生留有足够的阅读时间，从而保证学生能够对信息进行及时的总结、概括和归纳，促进思维品质得到进一步的提升。
（2）注重培养学生的快速浏览能力
在英语阅读过程中，第一次的浏览阅读非常重要，而学生普遍忽视了浏览阅读。所以，首先教师应该提高学生对浏览的重视。让学生通过第一遍的浏览阅读能够快速的找到文章中的中心语句或词汇。其次，让学生能够带着问题进行浏览，从而实现学生快速阅读能力的发展。通过增强学生的浏览能力，就可以让学生准确的找到文中的重点语句与主体结构。学生在浏览的过程中，为了寻找问题的答案，就会仔细的阅读相关内容，潜移默化中加深了对关键知识点的理解与掌握，所以，教师在阅读教学的过程中，应该注重学生浏览能力的培养，通过积极引导让学生的阅读能够得到有效的延伸，从而深化对文章内容的把握与理解，促进学生阅读能力的提高。
例如，在让学生阅读《英语辅导报》（English Coaching Paper）中的内容时，除了让学生可以获得必要的新闻知识外，还可以让学生将这些新闻与自己的生活实际相联系，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的英语阅读思维。其次，可以鼓励学生多阅读一些原版的英语名著，通过对这些作品的阅读，让学生在掌握语句语法的同时，锻炼学生的阅读技巧，还可以通过指定某个特定片段的阅读，以达到激发学生的英语阅读动力的目的。
3.结束语
总而言之，英语课外阅读对促进学生英语能力的提高具有十分重要的作用。而英语课外阅读的核心目标是，促进学生阅读思维与阅读能力的提高。所以要注重对学生阅读技巧和阅读能力的培养，以提升学生的英语阅读能力和英语素养，实现学生文化素养和思维素养作为我们英语阅读的核心内容。
参考文献
[1]戴聪萍.基于思维品质培养的高中英语阅读教学设问策略[J].英语教师，2017（6）：123-124.
[2]张奠宙，张荫南.新概念：用问题驱动的数学教（续）[J].高等数学研究，2004（05）：8-10.
[3]韩旭里.问题驱动的数学教育观及其教学实践[J].高等理科教育，2014（04）：84-88.
[4]连伟.高中英语阅读教学中核心素养的培养途径[J].英语画刊（高级版），2017（16）.
高中英语 阅读教学 策略
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0171-01
英语课外阅读是我们高中英语重要的内容之一，课外阅读对培养学生的英语综合运用能力具有十分重要的作用，所以教师在英语教学过程中必须制定行之有效的英语课外阅读方法，从而促进学生整体英语能力和水平的提高，让学生能够掌握阅读享受到英语阅读带来的乐趣，为学生后续的英语学习打下牢固的基础，促进英语阅读“学以致用”这一教学目标的实现。
1.高中英语阅读教学的现状分析
传统的英语课外阅读教学还是以“死记硬背”为基本方法，学生的英语阅读学习也多以“应付考试”为出发点。教师在教学过程忽视了学生学习技巧与方法的掌握，学生在阅读过程中难以做到举一反三，当遇到一些生僻的词汇时就会慌不择路、频频出错，学生在阅读过程中不能够完成对相关知识点的迁移，导致阅读思维单一且僵化，从而限制了学生独立阅读能力的发展。其次，课外阅读的资源较为单一。有些教师在阅读教学过程中不能够运用丰富多样的课外阅读资源，让学生的课外阅读只限于课本教材。
2.高中英语课外阅读教学的策略研究
（1）注重发展学生的思维能力
学生具备良好的思维能力，是学好英语的必要条件，这就要求教师在整个教学过程中一定要注重学生思维活动的设计，下面我们将结合具体的教学内容《inventions and inventors》来进行简单的阐述：
第一，阅读导入。在阅读的导入环节，教师可以采用猜谜游戏的活动方式，不但活跃了课堂气氛，还激发了学生的思维。如果这时教师能够良好的运用，并对学生进行积极的引导，就可以让学生进行深入的思考，有利于学生创新思维的养成和学习兴趣提高，采用谜语导入的方式，不但调动了学生的学习积极性，还提高了学生的思维能力。
在完成导入之后，教师可以提供给学生相关的图片，并对学生进行“Is it a discovery or an invention？”，然后教师可以依据书上的插图让学生辨别什么是“发明”，什么是“发现”，通过学生对这些问题的回答，帮助学生明确“发明”和“发现”的本质差别。
第二，阅读教学的过程。当进入到“while- reading”这个阶段时，可以借助教材引导学生找到完成这项实验所需要的正确步骤和过程，从而对上一个阶段做出客观的总结和判断，值得注意的是，这个纠正錯误的过程应该要求学生自己来完成，通过这一系列的归纳和总结，不但可以让学生明确实验的各个环节，充分的理解课文中的内容，而且在这个过程中，学生还会进行各种思维活动。其次，教师应该给学生留有足够的阅读时间，从而保证学生能够对信息进行及时的总结、概括和归纳，促进思维品质得到进一步的提升。
（2）注重培养学生的快速浏览能力
在英语阅读过程中，第一次的浏览阅读非常重要，而学生普遍忽视了浏览阅读。所以，首先教师应该提高学生对浏览的重视。让学生通过第一遍的浏览阅读能够快速的找到文章中的中心语句或词汇。其次，让学生能够带着问题进行浏览，从而实现学生快速阅读能力的发展。通过增强学生的浏览能力，就可以让学生准确的找到文中的重点语句与主体结构。学生在浏览的过程中，为了寻找问题的答案，就会仔细的阅读相关内容，潜移默化中加深了对关键知识点的理解与掌握，所以，教师在阅读教学的过程中，应该注重学生浏览能力的培养，通过积极引导让学生的阅读能够得到有效的延伸，从而深化对文章内容的把握与理解，促进学生阅读能力的提高。
例如，在让学生阅读《英语辅导报》（English Coaching Paper）中的内容时，除了让学生可以获得必要的新闻知识外，还可以让学生将这些新闻与自己的生活实际相联系，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的英语阅读思维。其次，可以鼓励学生多阅读一些原版的英语名著，通过对这些作品的阅读，让学生在掌握语句语法的同时，锻炼学生的阅读技巧，还可以通过指定某个特定片段的阅读，以达到激发学生的英语阅读动力的目的。
3.结束语
总而言之，英语课外阅读对促进学生英语能力的提高具有十分重要的作用。而英语课外阅读的核心目标是，促进学生阅读思维与阅读能力的提高。所以要注重对学生阅读技巧和阅读能力的培养，以提升学生的英语阅读能力和英语素养，实现学生文化素养和思维素养作为我们英语阅读的核心内容。
参考文献
[1]戴聪萍.基于思维品质培养的高中英语阅读教学设问策略[J].英语教师，2017（6）：123-124.
[2]张奠宙，张荫南.新概念：用问题驱动的数学教（续）[J].高等数学研究，2004（05）：8-10.
[3]韩旭里.问题驱动的数学教育观及其教学实践[J].高等理科教育，2014（04）：84-88.
[4]连伟.高中英语阅读教学中核心素养的培养途径[J].英语画刊（高级版），2017（16）.