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摘要：地理一直是高中阶段的重要课程，在教育中除了传授知识之外，还要在课程内容和设置上进行改革创新。高中地理作为新课程改革的重要内容，对学生和教师的要求也越来越高，仅仅依靠高中地理教材记忆已经无法适应如今的考试模式。这就要在平时的教学中，教师要对学生的地理思维进行有目的的强化，使他们在地理学习中能够形成自己独特的见解。文章以高中地理教材人教版为例，针对在高中地理教学中对学生创新思维能力如何培养进行了探讨。
关键词：高中地理教学；学生；创新思维能力；培养
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0039
随着新课程改革理念的逐渐深化，为了确保高中地理教学质量，让学生在掌握地理基础知识的同时，创新学生的思维能力与地理技能素质，鼓励学生用地理思维方式创设地理情景，解决地理问题。地理教师还需要侧重学生地理学习方式的建立，善于突破传统的教学刻板模式，为学生的创新思维能力提供更多的契机。
一、关于高中生在地理学科方面创新思维能力的现状
目前高中阶段学生对创新思维的认知水平还不是很高，对地理学习中的原理概念不能准确地进行分析理解，还未建立起地理思维，对于稍微难点的地理问题难以从中提取出有效信息，基础知识不扎实，只能从一个角度寻找解决问题的方法，陷入思维僵局。不能结合自身亲历经验进行地理论证，学习主动性不高，使得学生在思维能力的发展上受到阻碍[1]。
二、创新思维对于地理学习的重要性
在人教版课程标准中要求注重培养学生的地理基本技能，这是培养公民的必备素养，并且要求学生熟练掌握地理实践方法，对地理实践得出的结果运用科学创新的方法进行掌握与分析。
培养创新思维不仅仅能带来学习上的进步，对他们形成正确的价值观同样具有促进作用。地理学科涉及的知识点错综复杂，它的研究对象是我们生活的这个星球，时间、空间、经度、纬度、气候等都是影响地理变化的因素，包括自然特性和人文特性的特点，这些特点对于培养学生的创新性思维有很好的辅助作用。高中的这个阶段正是形成思维方式的有效时机，特别是发散性思维和逆向思维的培养。地理学科要将学生放在主体地位，运用有效的教育手段传授知识，调动学生学习地理科目的热情，开发学生空间联想的能力[2]。
三、有效培养学生创新思维方式的途径
1.地理学科结合生活实际，发散学生思维。地理与其他学科有一定的共通性。在传统的地理教学模式中，一些教师用照本宣科的方式讲解教材内容，很难发散学生的思维。在我国课程改革的背景下，教师应不断地添加新内容完善课程结构，在过去的教学模式的基础上进行升级创新，引起学生想要主动学习的热情，增加地理学习的趣味性。学生想要对地理知识易于理解、加深印象，可以将地理知识结合社会热点。例如存在于身边的环境问题，根据具体的环境情况进行具体问题具体分析，试着从这一问题的多个角度提出可行性建议和对策。将学生置身于社会这个大环境中时，自身体验过之后，学生对于书本上的知识不再感觉虚无缥缈了，而是真真切切地经历过，在真实的情境中围绕问题进行分解进而解决问题，在实践活动中直观把握自然规律，养成运用基础知识解决问题的能力[3]。
2.夯实基础知识转变教学方法
教师在授课中应该尽量避免选用刻板思维模式，忽视学生掌握知识水平的程度，帮助学生夯实基础，而不是照搬书上的知识进行讲解。具体地讲，帮助学生首先应进行基础知识的巩固，同时要注意学生对地理知识概念的理解。地图、地球仪对于地理学习是非常重要的学习工具，可以直观地展示出地理事物之间的联系，利用地图挖掘事物之间的关系，来观察事物的发展趋势，激发学生探索问题的兴趣。比如，在学习地球的运动时，地球的自转和公转，借助地球仪就可以一目了然地看到，因此掌握地理基础知识是培养学生创新思维的必要条件。地理教师在进行日常授课时有必要注意对地理基础知识的着重讲解以加深印象，协助学生对于重点和难点进行针对性学习，准确掌握地理发展规律和原理，若对地理最基础的知识都无法掌握，也就谈不上培养学生的创新思维。地理教师具有丰富的学习方法，对于学习也有自己总结的实用的经验，可以适当与学生一起分享，针对学生在地理学习中出现的一些问题能够及时地指正出来，防止错误的学习方法阻碍了创新思维能力的形成，引导他们从单向的学习方式到多向的学习方式转变[4]。
3.丰富地理学习活动强化思维创新
尽可能多地开展地理实践活动，这对于训练学生在发展地理思维和创新思维方面具有现实性的实践意义，引导学生在社会生活中找寻解决问题的各种途径，在实践中运用自己在课堂中学到的地理知识，会产生巨大的成就感，从而增强学习的信心。教师需要合理规划社会实践活动，凸显活动主题和意义，让学生学着走出教室，用贴近生活的方式感受地理这门学科带来的魅力，缓解学生对地理的排斥态度，另外还可以运用现代科技手段对获得的地理数据进行全面分析，从而给予学生直观的感受。
四、结束语
创新思维能力的培养不是一项简单的任务，具有自然性和综合性的地理学科，对其思维方式的要求更高一些，注重地理教学方法的灵活应用，是提升学生高中地理学習水平的重要基础，也是保证学生全面均衡发展的硬性要求。地理学科对发展创新思维能力具有一定的优势，它将地理环境与人类的社会活动结合起来，让学生在学习过程中有接触外界的机会，用掌握的扎实的基础知识去解决实际问题，感知到知识是真正地为自己所用，增加学习的信心。
参考文献：
[1]赵伟聪.高中地理教学中高阶思维能力的培养研究[D].河北师范大学，2020.
[2]赵志强，朱宝安.高中地理教学中学生综合思维能力培养策略研究[J].新课程（下），2019（11）：187.
[3]王茜.基于地理核心素养的高中地理综合思维培养研究[D].山东师范大学，2018.
[4]李湘东.在高中地理课堂教学中如何培养学生的创新能力[J].科教导刊（中旬刊），2012（2）：134 205.
（作者单位：山东省潍坊市寒亭区第一中学261100）
关键词：高中地理教学；学生；创新思维能力；培养
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0039
随着新课程改革理念的逐渐深化，为了确保高中地理教学质量，让学生在掌握地理基础知识的同时，创新学生的思维能力与地理技能素质，鼓励学生用地理思维方式创设地理情景，解决地理问题。地理教师还需要侧重学生地理学习方式的建立，善于突破传统的教学刻板模式，为学生的创新思维能力提供更多的契机。
一、关于高中生在地理学科方面创新思维能力的现状
目前高中阶段学生对创新思维的认知水平还不是很高，对地理学习中的原理概念不能准确地进行分析理解，还未建立起地理思维，对于稍微难点的地理问题难以从中提取出有效信息，基础知识不扎实，只能从一个角度寻找解决问题的方法，陷入思维僵局。不能结合自身亲历经验进行地理论证，学习主动性不高，使得学生在思维能力的发展上受到阻碍[1]。
二、创新思维对于地理学习的重要性
在人教版课程标准中要求注重培养学生的地理基本技能，这是培养公民的必备素养，并且要求学生熟练掌握地理实践方法，对地理实践得出的结果运用科学创新的方法进行掌握与分析。
培养创新思维不仅仅能带来学习上的进步，对他们形成正确的价值观同样具有促进作用。地理学科涉及的知识点错综复杂，它的研究对象是我们生活的这个星球，时间、空间、经度、纬度、气候等都是影响地理变化的因素，包括自然特性和人文特性的特点，这些特点对于培养学生的创新性思维有很好的辅助作用。高中的这个阶段正是形成思维方式的有效时机，特别是发散性思维和逆向思维的培养。地理学科要将学生放在主体地位，运用有效的教育手段传授知识，调动学生学习地理科目的热情，开发学生空间联想的能力[2]。
三、有效培养学生创新思维方式的途径
1.地理学科结合生活实际，发散学生思维。地理与其他学科有一定的共通性。在传统的地理教学模式中，一些教师用照本宣科的方式讲解教材内容，很难发散学生的思维。在我国课程改革的背景下，教师应不断地添加新内容完善课程结构，在过去的教学模式的基础上进行升级创新，引起学生想要主动学习的热情，增加地理学习的趣味性。学生想要对地理知识易于理解、加深印象，可以将地理知识结合社会热点。例如存在于身边的环境问题，根据具体的环境情况进行具体问题具体分析，试着从这一问题的多个角度提出可行性建议和对策。将学生置身于社会这个大环境中时，自身体验过之后，学生对于书本上的知识不再感觉虚无缥缈了，而是真真切切地经历过，在真实的情境中围绕问题进行分解进而解决问题，在实践活动中直观把握自然规律，养成运用基础知识解决问题的能力[3]。
2.夯实基础知识转变教学方法
教师在授课中应该尽量避免选用刻板思维模式，忽视学生掌握知识水平的程度，帮助学生夯实基础，而不是照搬书上的知识进行讲解。具体地讲，帮助学生首先应进行基础知识的巩固，同时要注意学生对地理知识概念的理解。地图、地球仪对于地理学习是非常重要的学习工具，可以直观地展示出地理事物之间的联系，利用地图挖掘事物之间的关系，来观察事物的发展趋势，激发学生探索问题的兴趣。比如，在学习地球的运动时，地球的自转和公转，借助地球仪就可以一目了然地看到，因此掌握地理基础知识是培养学生创新思维的必要条件。地理教师在进行日常授课时有必要注意对地理基础知识的着重讲解以加深印象，协助学生对于重点和难点进行针对性学习，准确掌握地理发展规律和原理，若对地理最基础的知识都无法掌握，也就谈不上培养学生的创新思维。地理教师具有丰富的学习方法，对于学习也有自己总结的实用的经验，可以适当与学生一起分享，针对学生在地理学习中出现的一些问题能够及时地指正出来，防止错误的学习方法阻碍了创新思维能力的形成，引导他们从单向的学习方式到多向的学习方式转变[4]。
3.丰富地理学习活动强化思维创新
尽可能多地开展地理实践活动，这对于训练学生在发展地理思维和创新思维方面具有现实性的实践意义，引导学生在社会生活中找寻解决问题的各种途径，在实践中运用自己在课堂中学到的地理知识，会产生巨大的成就感，从而增强学习的信心。教师需要合理规划社会实践活动，凸显活动主题和意义，让学生学着走出教室，用贴近生活的方式感受地理这门学科带来的魅力，缓解学生对地理的排斥态度，另外还可以运用现代科技手段对获得的地理数据进行全面分析，从而给予学生直观的感受。
四、结束语
创新思维能力的培养不是一项简单的任务，具有自然性和综合性的地理学科，对其思维方式的要求更高一些，注重地理教学方法的灵活应用，是提升学生高中地理学習水平的重要基础，也是保证学生全面均衡发展的硬性要求。地理学科对发展创新思维能力具有一定的优势，它将地理环境与人类的社会活动结合起来，让学生在学习过程中有接触外界的机会，用掌握的扎实的基础知识去解决实际问题，感知到知识是真正地为自己所用，增加学习的信心。
参考文献：
[1]赵伟聪.高中地理教学中高阶思维能力的培养研究[D].河北师范大学，2020.
[2]赵志强，朱宝安.高中地理教学中学生综合思维能力培养策略研究[J].新课程（下），2019（11）：187.
[3]王茜.基于地理核心素养的高中地理综合思维培养研究[D].山东师范大学，2018.
[4]李湘东.在高中地理课堂教学中如何培养学生的创新能力[J].科教导刊（中旬刊），2012（2）：134 205.
（作者单位：山东省潍坊市寒亭区第一中学261100）