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摘要：近些年，在持续的展开课程改革，教学的内容也从单一知识的传授变为注重学生的情感以及价值观的培养，注重学习的过程。数学授课中所指的数学素养也包含知识能力、数学的创新力以及对知识的运用能力。努力构造以学生为本的数学课堂，从学生出发，优化教学方式。本文就基于核心素养下小学数学生本课堂的创设方法进行研究。
关键词：核心素养;小学数学;生本课堂
引言：
随着经济的快速前进，教育的目标也在改变，教学方式也在逐步的优化。当前，对学生核心素养的培训是小学教学中的一项关键任务，也是各项科目看重的重点。可是当前的小学数学课堂还是具有不足，例如，教学目标没有确立，教学方式不够新颖。这些都是阻碍小学生成长的因素，教师需要及时进行分析，处理此方面的问题。教师需要在课堂上将学生作为主体，积极引导学生，提升学生处理问题的能力。
一、小学数学课堂现状
（一）教学目标尚未明确
在数学授课的时候，确立教学目标不单是教师展开教学计划的关键参考还是教师安排教学活动的基础。可是很多教师在策划教学目标的时候，错误的以为提升数学授课的成效就是提升学生的数学成绩，此种认知并不全面，致使学生只能机械的学习数学，学生自身不知道自己掌握了什么，不会在生活中运用数学。很多教师都是使用以往的教学方式给学生来传授知识，是一个被动接收知识的过程，没有将学生放在课堂中的主体地位，致使学生自主学习能力不强。
（二）教学方式单一
数学教学一直在强调将数学和生活联系起来，可是部分教师还是没能将数学内容和生活联系起来，只是看重理论知识的学习，忽略了学生实践训练。数学是一项比较抽象的科目，必须具有极强的思维能力。由于教师教学方式比较老套，激发不了学生的学习兴趣，在训练的时候没有准确的解题思路，极大程度上阻碍了教学成效。
二、核心素养下构建小学升学生本课堂的方式
（一）培养学生思维能力
思维能力是每位学生必备的一项能力，小学数学教学中有着一系列概念以及原理，由于小学数学的重要组成部分基本上都是由公式以及概念定义组织而成的知识结构。因此学生在进行学习的时候，特别是小学生學习数学的时候，假设可以将概念、定义、原理以及公式都掌握了并且还可以灵活的运用，这样可以大幅度提升学生的数学能力[1]。假设学生的基础不够坚固，对知识的掌握不够深，只能背过概念，但是不能科学的运用到数学解题中，那么就不是在理解的基础上进行学习，这样会直接阻碍学生数学思维能力的提升以及发展。因此，教师需要有目的性的拓宽学生的思维，教师在授课的过程中，理应合理的进行引导，带领学生分辨这个概念和其他相关概念之间有什么不同以及关联，促使学生养成比较强的数学知识体系，以及多种解题思路。例如，减法就是加法的逆运算，除法就是乘法的逆运算。带领学生掌握加减乘除之间的关联以及分别，进一步巩固学生的基础知识，提升学生思维能力，创建以学生为中心的课堂。
（二）利用信息技术唤醒学生兴趣
随着信息化时代的发展，小学数学教师可以使用现代教育技术完成课堂。因为使用多媒体授课和教师以往讲述的方式进行知识的传输不同，教师可以利用图片、动画等多种方式来给学生呈现数学知识，学生可以直观的看到教师所要表现出来的知识，学生觉得这样的方式很有意思，学生不仅在观看视频的时候感受到乐趣，喜欢上教师此种教学方式，有助于提升学生对数学科目的兴趣，在以后便会主动的期待数学课堂的到来。例如，教师在教授《认识钟表》的过程中，学生没有办法准确的理解钟表是怎么运动的，在学生的生活当中基本上都是电子表，学生可以直接看出时间，因此学生对时针的运行过程不是很清楚[2]。那么教师在这个时候就可以使用信息技术，在大屏幕上给学生展现出模拟时针运行的视频，学生就会对此有一个全面的理解，不仅提升了学生的兴趣，还可以帮助学生快速掌握相关知识。
（三）看重对学生问题意识的培养
数学授课中需要注重培养学生的问题意识，唤醒学生自主思索问题的热情。凸显学生的主体地位。但是当前授课的时候，只是给学生传授知识，但是却没有将生活和数学联系起来，忽略了学生的主体地位。新课改需要学生具有发现问题以及处理问题的技能。因此，在平时授课的时候，教师就最大化的将数学内容和生活进行联系，促使学生主动的发现生活当中的数学问题，并且运用数学知识去处理生活问题。例如，在学习《认识人民币》这一课的时候，教师就可以将生活和课堂有机融合，因为钱币在生活中必不可少，教师在教授此堂课知识的时候，也要积极的引导学生在生活中去运用知识。
三、结束语
数学核心素养的培育不是一天就可以达成的，是一个长时间的过程。这时候就需要数学教师在课堂上凸显出学生的主体地位，教师只是扮演着一个引导者的角色，引导学生正确进行学习，积极构建生本课堂。
参考文献：
[1]. 叶鸥翔. 基于核心素养的小学数学生本课堂的构建思考[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2019， 000（016）：125.
[2]. 陈清奇. 核心素养背景下小学数学生本课堂的构建策略[J]. 科学咨询：科技·管理， 2019.
关键词：核心素养;小学数学;生本课堂
引言：
随着经济的快速前进，教育的目标也在改变，教学方式也在逐步的优化。当前，对学生核心素养的培训是小学教学中的一项关键任务，也是各项科目看重的重点。可是当前的小学数学课堂还是具有不足，例如，教学目标没有确立，教学方式不够新颖。这些都是阻碍小学生成长的因素，教师需要及时进行分析，处理此方面的问题。教师需要在课堂上将学生作为主体，积极引导学生，提升学生处理问题的能力。
一、小学数学课堂现状
（一）教学目标尚未明确
在数学授课的时候，确立教学目标不单是教师展开教学计划的关键参考还是教师安排教学活动的基础。可是很多教师在策划教学目标的时候，错误的以为提升数学授课的成效就是提升学生的数学成绩，此种认知并不全面，致使学生只能机械的学习数学，学生自身不知道自己掌握了什么，不会在生活中运用数学。很多教师都是使用以往的教学方式给学生来传授知识，是一个被动接收知识的过程，没有将学生放在课堂中的主体地位，致使学生自主学习能力不强。
（二）教学方式单一
数学教学一直在强调将数学和生活联系起来，可是部分教师还是没能将数学内容和生活联系起来，只是看重理论知识的学习，忽略了学生实践训练。数学是一项比较抽象的科目，必须具有极强的思维能力。由于教师教学方式比较老套，激发不了学生的学习兴趣，在训练的时候没有准确的解题思路，极大程度上阻碍了教学成效。
二、核心素养下构建小学升学生本课堂的方式
（一）培养学生思维能力
思维能力是每位学生必备的一项能力，小学数学教学中有着一系列概念以及原理，由于小学数学的重要组成部分基本上都是由公式以及概念定义组织而成的知识结构。因此学生在进行学习的时候，特别是小学生學习数学的时候，假设可以将概念、定义、原理以及公式都掌握了并且还可以灵活的运用，这样可以大幅度提升学生的数学能力[1]。假设学生的基础不够坚固，对知识的掌握不够深，只能背过概念，但是不能科学的运用到数学解题中，那么就不是在理解的基础上进行学习，这样会直接阻碍学生数学思维能力的提升以及发展。因此，教师需要有目的性的拓宽学生的思维，教师在授课的过程中，理应合理的进行引导，带领学生分辨这个概念和其他相关概念之间有什么不同以及关联，促使学生养成比较强的数学知识体系，以及多种解题思路。例如，减法就是加法的逆运算，除法就是乘法的逆运算。带领学生掌握加减乘除之间的关联以及分别，进一步巩固学生的基础知识，提升学生思维能力，创建以学生为中心的课堂。
（二）利用信息技术唤醒学生兴趣
随着信息化时代的发展，小学数学教师可以使用现代教育技术完成课堂。因为使用多媒体授课和教师以往讲述的方式进行知识的传输不同，教师可以利用图片、动画等多种方式来给学生呈现数学知识，学生可以直观的看到教师所要表现出来的知识，学生觉得这样的方式很有意思，学生不仅在观看视频的时候感受到乐趣，喜欢上教师此种教学方式，有助于提升学生对数学科目的兴趣，在以后便会主动的期待数学课堂的到来。例如，教师在教授《认识钟表》的过程中，学生没有办法准确的理解钟表是怎么运动的，在学生的生活当中基本上都是电子表，学生可以直接看出时间，因此学生对时针的运行过程不是很清楚[2]。那么教师在这个时候就可以使用信息技术，在大屏幕上给学生展现出模拟时针运行的视频，学生就会对此有一个全面的理解，不仅提升了学生的兴趣，还可以帮助学生快速掌握相关知识。
（三）看重对学生问题意识的培养
数学授课中需要注重培养学生的问题意识，唤醒学生自主思索问题的热情。凸显学生的主体地位。但是当前授课的时候，只是给学生传授知识，但是却没有将生活和数学联系起来，忽略了学生的主体地位。新课改需要学生具有发现问题以及处理问题的技能。因此，在平时授课的时候，教师就最大化的将数学内容和生活进行联系，促使学生主动的发现生活当中的数学问题，并且运用数学知识去处理生活问题。例如，在学习《认识人民币》这一课的时候，教师就可以将生活和课堂有机融合，因为钱币在生活中必不可少，教师在教授此堂课知识的时候，也要积极的引导学生在生活中去运用知识。
三、结束语
数学核心素养的培育不是一天就可以达成的，是一个长时间的过程。这时候就需要数学教师在课堂上凸显出学生的主体地位，教师只是扮演着一个引导者的角色，引导学生正确进行学习，积极构建生本课堂。
参考文献：
[1]. 叶鸥翔. 基于核心素养的小学数学生本课堂的构建思考[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2019， 000（016）：125.
[2]. 陈清奇. 核心素养背景下小学数学生本课堂的构建策略[J]. 科学咨询：科技·管理， 2019.