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摘 要：随着新的课程目标改革的不断深入，初中教育阶段内各个学科也逐步依据自身特点，结合新课标要求，积极改革自身传统教学手段，创新和创建新型课堂的开展模式。具体到语文学科，教师也应依据新课改的中心思想和课程目标针对教学模式实施创新，构建氛围浓厚，效果卓越的语文学习课堂，放宽课堂思维限制，提升课堂开放程度，为学生提供自由思考的空间和抒发己见的环境。在让课堂教学效率更高、教学效果更突出的同时，提升学生学习语文科目的积极性，让学生真正爱上语文。因此，教师应积极思考，领会课改意图，把握学生需求，运用自身教学魅力和教学手段完成高校课堂的构建。
关键词：高校课堂;教学模式;初中语文
初中阶段内学生对于语文学科的学习不同于小学，其无论是学习难度抑或是学习方法都存在着较大的差距，初中阶段语文教材内文言文的引入就是一个很好的例子。因此，如何保持学生对语文学科的学习兴趣，保护学生的学习劲头不因受挫而消沉，是初中语文教师所必须引起足够重视的问题。笔者依据自身教学案例的积累和经验总结，提出了初中阶段教学模式改革的合理途径，希望可以为初中阶段高效语文课堂的构建提供借鉴经验，推动初中语文的教学进步。
一、引导学生思考，分析教材内涵
教师应当善于引发学生思考，通过对教学语言的熟练运用和教学魅力的感染散发，推动学生尽快进入学习状态。其可以通过为学生设置学习悬念，组织学生分享预习心得等教学手段的运用，帮助学生在分析文章过程中构建独特的思维框架，切实了解学生对于教材的理解偏差，从而有导向、有针对地开展教学，培养学生的自主思考能力，帮助学生对文章内涵和作者思想形成自己的分析和认知。
例如，教师可以在《社戏》的教学课堂开展之前，为学生普及课文相关的绍兴乡下习俗，让学生先行构思社戏的开展场面，然后再组织学生预习，揭开社戏悬念;其次教师可以在预习环节中抛出教学问题，如：“鲁迅先生为什么要着重描写看社戏之后的情境？”导向性地组织学生预习，通过听取学生对预习过程的心得和教学过程的思考，制订下一步的课堂教学重点。
二、创设生活情境，把握教学主题
语文学科与我们的生活息息相关，教师唯有准确把握生活情境的开展要点并在实际课堂开展中加以运用，才能最大限度地消除学生在课堂中的陌生感，活跃学生思维，让学生在熟悉的生活环境中体会语文学科的无限魅力，与此同时，教师也应把握课堂尺度，依据教学规划和学生情况合理开展教学活动，紧扣教学目标营造生活情境，避免课堂形成散漫风气。
例如，在《最后一课》的课堂教学中，教师可以通过运用多媒体等信息化教学工具為学生展示文章的写作背景，对文章中出现的如“普鲁士”等名词作出解释，假设当下的课堂也是属于学生们的最后一课，让学生通过实际情境的营造，切实感受作者心境，通过设身处地地思考了解文章所流露出的情感氛围，进而明白当下和平生活的来之不易，发挥教材内容的教育意义。
三、丰富板书内容，聚焦课堂目光
传统的课堂形式决定了板书在课堂开展中所无法替代的重要作用。纵使信息化教学工具在教育领域得到了广泛普及和深入应用，其仍无法取代优美隽秀的板书，为学生传播教师的教学魅力，帮助学生意识到字迹优美的重要意义。教师通过不断丰富板书内容，创新板书形式，可以使学生的学习劲头得到持续刺激，使学生的学习积极性得到有力保证。
教师应当做到板书的书写条理，让学生可以清晰明确地了解所授知识。例如在对《登飞来峰》进行教学时，教师将诗句进行有序书写并注释，可以让学生一目了然地学习诗文释义，通过对后两句的赏析了解中心思想，避免因为板书的杂乱无章而对古诗的学习和理解造成不必要的阻碍。教师同样应当做到对板书形式的创新，在课文《三顾茅庐》的教学课堂上，教师可以树状图的形式进行内容板书，拆分文章内容、行文结构和教学重点，提炼出三顾茅庐的中心环节，透过不同角度分别对不同的内容支线进行探讨，最后实行汇总和串联，在实践中提升学生的思维层次，使其更好地把握文章核心。
四、明确课堂安排，发挥管理效用
教师在课堂教学过程中要立足自身引导地位，充分发挥管理职能，把握课堂教学节奏，将学生放在学习的主体地位，适时适当地引入教学问题 从而侧面了解学生对课堂知识的学习进度和掌握程度，有指向性地引导学生对语文知识完成深度探究，进一步提升学生的语文素养。
在《邹忌讽齐王纳谏》的教学课堂上，教师可以先为学生布置预习任务，引导学生通过查阅字典等方式了解课文中所不认识，不理解的文言文字词，同时加深对已掌握字词的印象。其次，可以依据学生对文章释义的大致了解，抛出例如“为什么邹忌明明邹忌没有徐公英俊，却有许多诸如客人，妻子，小妾等人骗邹忌说徐公不及邹忌英俊呢？”此类具有导向性的问题。最后通过对课文的讲解再为学生答疑解惑，完成对课堂教学节奏的把控。
因此，教师只有在实际教学过程中积累教学案例，总结教学经验，通过对多种行之有效的教学手段的应用，对传统教学模式的改革和创新，为学生呈现出多姿多彩的课堂表现形式，才能保证初中阶段语文课堂的高效实施，进而促进初中语文教学水平层次提升。
参考文献：
[1]黄剑香.初中语文高效课堂阅读教学研究[J].当代教研论丛，2019（09）：40-41.
[2]赵寿.积极打造高效课堂，创新初中语文教学[J].内蒙古教育，2019（17）：18-19.
[3]苏集成.构建初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].传播力研究，2018，2（27）：207.
[4]赵爱旭.高效课堂视域下初中语文高效课堂的探索与研究[J].教育现代化，2017，4（47）：247-248.
关键词：高校课堂;教学模式;初中语文
初中阶段内学生对于语文学科的学习不同于小学，其无论是学习难度抑或是学习方法都存在着较大的差距，初中阶段语文教材内文言文的引入就是一个很好的例子。因此，如何保持学生对语文学科的学习兴趣，保护学生的学习劲头不因受挫而消沉，是初中语文教师所必须引起足够重视的问题。笔者依据自身教学案例的积累和经验总结，提出了初中阶段教学模式改革的合理途径，希望可以为初中阶段高效语文课堂的构建提供借鉴经验，推动初中语文的教学进步。
一、引导学生思考，分析教材内涵
教师应当善于引发学生思考，通过对教学语言的熟练运用和教学魅力的感染散发，推动学生尽快进入学习状态。其可以通过为学生设置学习悬念，组织学生分享预习心得等教学手段的运用，帮助学生在分析文章过程中构建独特的思维框架，切实了解学生对于教材的理解偏差，从而有导向、有针对地开展教学，培养学生的自主思考能力，帮助学生对文章内涵和作者思想形成自己的分析和认知。
例如，教师可以在《社戏》的教学课堂开展之前，为学生普及课文相关的绍兴乡下习俗，让学生先行构思社戏的开展场面，然后再组织学生预习，揭开社戏悬念;其次教师可以在预习环节中抛出教学问题，如：“鲁迅先生为什么要着重描写看社戏之后的情境？”导向性地组织学生预习，通过听取学生对预习过程的心得和教学过程的思考，制订下一步的课堂教学重点。
二、创设生活情境，把握教学主题
语文学科与我们的生活息息相关，教师唯有准确把握生活情境的开展要点并在实际课堂开展中加以运用，才能最大限度地消除学生在课堂中的陌生感，活跃学生思维，让学生在熟悉的生活环境中体会语文学科的无限魅力，与此同时，教师也应把握课堂尺度，依据教学规划和学生情况合理开展教学活动，紧扣教学目标营造生活情境，避免课堂形成散漫风气。
例如，在《最后一课》的课堂教学中，教师可以通过运用多媒体等信息化教学工具為学生展示文章的写作背景，对文章中出现的如“普鲁士”等名词作出解释，假设当下的课堂也是属于学生们的最后一课，让学生通过实际情境的营造，切实感受作者心境，通过设身处地地思考了解文章所流露出的情感氛围，进而明白当下和平生活的来之不易，发挥教材内容的教育意义。
三、丰富板书内容，聚焦课堂目光
传统的课堂形式决定了板书在课堂开展中所无法替代的重要作用。纵使信息化教学工具在教育领域得到了广泛普及和深入应用，其仍无法取代优美隽秀的板书，为学生传播教师的教学魅力，帮助学生意识到字迹优美的重要意义。教师通过不断丰富板书内容，创新板书形式，可以使学生的学习劲头得到持续刺激，使学生的学习积极性得到有力保证。
教师应当做到板书的书写条理，让学生可以清晰明确地了解所授知识。例如在对《登飞来峰》进行教学时，教师将诗句进行有序书写并注释，可以让学生一目了然地学习诗文释义，通过对后两句的赏析了解中心思想，避免因为板书的杂乱无章而对古诗的学习和理解造成不必要的阻碍。教师同样应当做到对板书形式的创新，在课文《三顾茅庐》的教学课堂上，教师可以树状图的形式进行内容板书，拆分文章内容、行文结构和教学重点，提炼出三顾茅庐的中心环节，透过不同角度分别对不同的内容支线进行探讨，最后实行汇总和串联，在实践中提升学生的思维层次，使其更好地把握文章核心。
四、明确课堂安排，发挥管理效用
教师在课堂教学过程中要立足自身引导地位，充分发挥管理职能，把握课堂教学节奏，将学生放在学习的主体地位，适时适当地引入教学问题 从而侧面了解学生对课堂知识的学习进度和掌握程度，有指向性地引导学生对语文知识完成深度探究，进一步提升学生的语文素养。
在《邹忌讽齐王纳谏》的教学课堂上，教师可以先为学生布置预习任务，引导学生通过查阅字典等方式了解课文中所不认识，不理解的文言文字词，同时加深对已掌握字词的印象。其次，可以依据学生对文章释义的大致了解，抛出例如“为什么邹忌明明邹忌没有徐公英俊，却有许多诸如客人，妻子，小妾等人骗邹忌说徐公不及邹忌英俊呢？”此类具有导向性的问题。最后通过对课文的讲解再为学生答疑解惑，完成对课堂教学节奏的把控。
因此，教师只有在实际教学过程中积累教学案例，总结教学经验，通过对多种行之有效的教学手段的应用，对传统教学模式的改革和创新，为学生呈现出多姿多彩的课堂表现形式，才能保证初中阶段语文课堂的高效实施，进而促进初中语文教学水平层次提升。
参考文献：
[1]黄剑香.初中语文高效课堂阅读教学研究[J].当代教研论丛，2019（09）：40-41.
[2]赵寿.积极打造高效课堂，创新初中语文教学[J].内蒙古教育，2019（17）：18-19.
[3]苏集成.构建初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].传播力研究，2018，2（27）：207.
[4]赵爱旭.高效课堂视域下初中语文高效课堂的探索与研究[J].教育现代化，2017，4（47）：247-248.