皋兰县九合学区新形势下学校管理的中心是充分调动师生的积极性和创造性，以促进师生的发展为最终目的。学校精细化管理是指学校的管理者要充分考虑教师和学生的个性和共性利益，即’合理满足其自然性和社会性的要求，并充分发挥师生积极性即主体性的一种管理方式，简而言之，即在“理解、尊重、宽容、信任”的前提下，根据教育、教师和学生的特点对他们进行以人为本的管理。
　　一、以人为本，尊重对象
　　在实际工作中，学校领导要把教师放在第一位。领导以教师为本，教师才能以学生为本，以工作为本，从而形成良性互动。因为教师也是普通的人，也有七情六欲，也有喜怒哀乐，他们既要承受特殊职业所赋予的巨大的心理压力，也必须承受源自生活的方方面面的压力，他们需要“太阳底下最光辉的职业”这样美丽的光环，更需要获得人性的关怀和自身的发展。，否则，教师的需要和潜能刁<能得到有效地调动和激发，所有时髦的提法和先进的理念都必将成为无源之水，无本之木。
　　教师应把学生放在第一位。“一切为了每一-位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”是学校应高举的大旗。在教育
　　教学过程中，教师应关注每一位学生，培养他们完善的人格、独立的个性、健康的心理、强烈的社会责任感，促进学生全面发展。同时，学生是教师的’直接服务对象，学生的素质如何直接影响学校的可持续发展。只有把学生放在第一，教师才能培养出优秀学生，学校才拥有良好的声誉，有利于拓展社会市场空间，从而为学校的发展打下坚实的基础。
　　二、主体参与，发扬民主
　　精细化管理的核心是发扬民主，让师生感受到自己的主人翁地位，从而激发其对工作、对学习、对学校的热情，使之更好地为学校发展贡献力量，如果一味地依靠强制约束，只能使师生消极地接受管理，对于提高管理效能很难奏效。所以，学校必须把师生员工看成学校管理的主体：一是充分发挥学校校委会、教代会的职能作用，学校的发展规划、重
　　大决策均在教代会上由教师代表表决通过并在广大教师中宣传达成共识，最后形成决议；二是师生参与落实学校规章建立的过程，如《学校工作制度》，学校可拿出一个大框架让教师参与修改，再组织讨论，而后成文；三是让师生参与落实学校规章的过程，如落实《班主任考核办法》不是由学校领导成员检查说了算，而是定期不定期的组织师生去检查、去考核。最后，让师生参与检查结果的反馈，让师生面对面去交流反馈检查情况；四是师生共同参与学校各个行政部门的工作考核，明确工作中的不足和改进方向，真正做到与师生沟通。师生参与的过程实际上就是内化过程，只有通过内化，才能变成自觉的行动。
　　三、加强管理，提高服务
　　“管理就是服务”是人文主义体现的基本理念，必须渗透于学校管理活动之中。师生是管理的主体，尊重他们的效益，理解他们的价值，关心他们的生活，使他们得到发展，才能形成学校为师生服务、师生为学校奉献的良好局面。学校首先是为学生服务，为学生未来发展奠定基础：其次是对家长服务，满足他们对优质教育资源的需求；第三是为社会服务，为社会培养高素质的优秀人才，更主要是为教师服务。要服务于教师的专业成长，充分挖掘教师的潜能，支持教师成名成家，学会欣赏每一位教师，要不断提高教师物质和精神方面待遇，教师的合理建议和意见都要给予及时落实和答复，
　　学校的规章制度发展规划等都应在集思广益上完成。
　　作为学校领导学会尊重，不仅是为了得到别人的尊重，更是管理人文化的思想基础。尊重，意味着信任、理解、关爱、平等。所以，要善于尊重和倾听别人的意见，不自以为是，要博采众家之长，全面客观看问题，不偏听偏信，善于与人合作，遇事多商量，不独断专行。在师生关系上，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，特别是要尊重学业成绩不良的学生，尊重被孤立和生活贫困的学生，尊重有过错的学生，尊重身体有缺陷的学生。同时也要尊重家长，教师之间相互尊重，团结互动。要亲近他人，领导或教师应经常接近教工或学生，去亲近他们，走进他们的心灵，与他们同甘共苦，做知心朋友。要留心小事，学会做一些小事，往往使学校管理富有人情味，这样更能让师生体会到集体温暖。如教师或直系亲属生大病了一律去探望，教师与外界交往有困难，学校帮助解决，在师生遭遇挫折时及时鼓励安慰，记住教师或学生的生日，送上一句祝福的话语等等，事情虽小，却情意绵绵，温暖人心。
　　管理不是改造人，而是唤醒人，制度不是约束人，而是激-励人。实践证明，只有在一种宽松和谐的氛围中，个体才能最大限度的发挥其积极性和创造性。教育、教学等纯智力活动尤为如此。而创造这种宽松和谐的氛围中的秘诀在于管理的精细化。