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【摘要】在大学英语教学改革不断深化的背景下，教育工作者开始普遍推行课堂教学 基于网络的信息化自主学习模式，但如何培养学生的自主学习能力是保障大学英语教学改革的一个关键因素。本文重点探讨在智慧学习环境下如何培养学生网络自主学习能力的策略，旨在提高学生的大学英语自主学习能力，提高大学英语课程的教学水平和质量。
【关键词】自主学习；智慧学习环境；教学改革
【作者简介】张卫娜，西安思源学院英语教学部。
【基金项目】本文为西安思源学院校级教育教学改革研究项目“基于ROME模块的大学英语教学改革探究”（项目编号：18SYKP005）的阶段性成果。
《大学英语课程要求》中强调各高等学校要充分利用现代信息技术，实施基于计算机 课堂的英语教学模式，加强学生的自主学习能力。应运而生的智慧学习环境能够记录跟踪学生的学习过程、识别学习情景、感知学习环境、联结学习社区，有利于学习者轻松、有效地学习。课堂上，教师采用新型的教学模式，将计算机与课堂结合起来。课后，教师监督学生利用移动端进行自主学习。由此可见，在智慧学习环境中，探索如何培养学生具备自主学习能力至关重要。
一、自主学习能力概述
自主学习在过去几十年已经引起了许多学者和教師的关注。自主学习（Autonomous Learning），是基于终身学习的概念发展起来的，其定义最早是由Holec提出并将之引入到外语教学中。Holec（1981）把自主学习界定为学习者“全权负责自己学习的一种能力”。刘泽海（ 2015： 22）认为，在这方面自主学习者使用元认知技能，它与批判性反思能力、作决定的能力、独立的行动和将所学知识转移到别的学习情境的能力有关。我国学者庞维国教授根据上述两位学者的定义，结合自己的分析与研究，得出了自己的结论。他认为，自主学习具有能动性、独立性、有效性和相对性，是学习者积极、主动、自觉管理自己的学习活动的能力。
然而，对学生英语自主学习能力的问卷调查结果表明，学生普遍对英语学习兴趣度不高，导致学生对英语的自主学习能力较低。因此，利用网络信息技术，打造一流的智慧教学平台，创建丰富的英语学习资源，促进大学生英语自主学习能力的提升迫在眉睫。
二、智慧学习环境下大学生英语自主学习能力培养的对策
网络信息技术的迅速发展和智能手机的日益普及以及微博、微信、QQ等交流手段都为智慧学习的推广提供了必要的物质基础。在此背景下，以网络环境为平台，创建丰富的英语学习资源，培养学生的自主学习能力，能够极大地改善英语课堂教学效果，促进大学英语教学改革持续发展。
1.创建智慧学习环境下的英语学习资源。网络教学资源是对课堂教学内容的有效补充和扩展。因此，学校应该大力加强英语自主学习资源库的建设和更新，根据学生的需求，收集各类英语学习资源，加强教学资源库库的建设，为学生自主学习搭建平台。其次，教师应该引导和鼓励学生在网络环境下自主学习，介绍一些合适学生水平的实用的英语学习软件和网站，帮助学生有效地利用网络资源进行自主学习。学生的兴趣提高了，学习效果也同时得到改善。
2.打造智慧学习环境下的教学和交流平台。利用当下非常热门的新型教学和交流平台——对分易，教师可以以班级为单位组织学生。对分易实现了最快捷的微信互动，师生无需互加好久，就可以完成作业、分组、成绩、公告等各位微信消息的一键推送。消息推送成功后，教师会收到反馈，确保准确送达。学生在学习中遇到任何问题可以随时给教师发送消息， 并能够适时得到解答。该平台也为教师提供了最方便的作业批阅方式。作业无需统一收集，学生可以一键上传。教师可以在移动端随时随地完成作业的批阅并将分数评语迅速发送到学生端。
3.加强智慧学习环境下的合作学习。合作学习强调以学生为中心。智慧学习环境为合作学习提供了最佳的平台。对分易平台上，教师可以进行快捷的课堂分组并即时推送到学生手机。学生可以以小组形式进行口语对话、朗读文章等活动，同学们可以互相点评，取长补短，互相学习。这种新型的平台有利于提高学生的英语口语表达能力，同时也能促进学生的合作学习能力。
4.开发基于智慧学习环境的多元评价体系。依托学校教育信息技术的发展，全面推行课堂教学 基于网络的信息化自主学习模式，形成课内、课外、线上、线下师生互动机制。基于网络平台的多元评价体系包括教师评价，小组评价和自我评价。教师根据学生在线学习的时间、协作学习中的表现、采取的学习策略以及提交的作业等方面对学生的学习进行综合评价。小组的同学依据彼此在合作学习中的表现互相评价； 学生根据自己制定的学习目标、学习策略以及学习效果进行自我评价。多元评价体系能够全方位、多角度评价学生的学习效果，更加客观和真实反映学生的学习情况，对学生英语自主学习能力的培养大有裨益。
三、结语
网络技术的进一步发展和移动终端设备的日趋完善，必将使网络自主学习成为一种新型的学习方式。依托网络环境，创建丰富的教学和学习资源，开发多元评价体系，是培养大学生英语自主学习能力的一个重要途径。因此，在信息化技术日新月异的时代，大学英语教师应转变教学观念，探索一些行之有效的途径，培养学生的自主学习能力，提高大学英语课堂教学效率。
参考文献：
[1]李小曼.教育信息化背景下职业教育英语网络自主学习模式研究[J].安徽科技学院学报，2016（6）：118-120.
[2]刘畅.学生自主学习探析[J].教育研究，2014（7）：132-133.
【关键词】自主学习；智慧学习环境；教学改革
【作者简介】张卫娜，西安思源学院英语教学部。
【基金项目】本文为西安思源学院校级教育教学改革研究项目“基于ROME模块的大学英语教学改革探究”（项目编号：18SYKP005）的阶段性成果。
《大学英语课程要求》中强调各高等学校要充分利用现代信息技术，实施基于计算机 课堂的英语教学模式，加强学生的自主学习能力。应运而生的智慧学习环境能够记录跟踪学生的学习过程、识别学习情景、感知学习环境、联结学习社区，有利于学习者轻松、有效地学习。课堂上，教师采用新型的教学模式，将计算机与课堂结合起来。课后，教师监督学生利用移动端进行自主学习。由此可见，在智慧学习环境中，探索如何培养学生具备自主学习能力至关重要。
一、自主学习能力概述
自主学习在过去几十年已经引起了许多学者和教師的关注。自主学习（Autonomous Learning），是基于终身学习的概念发展起来的，其定义最早是由Holec提出并将之引入到外语教学中。Holec（1981）把自主学习界定为学习者“全权负责自己学习的一种能力”。刘泽海（ 2015： 22）认为，在这方面自主学习者使用元认知技能，它与批判性反思能力、作决定的能力、独立的行动和将所学知识转移到别的学习情境的能力有关。我国学者庞维国教授根据上述两位学者的定义，结合自己的分析与研究，得出了自己的结论。他认为，自主学习具有能动性、独立性、有效性和相对性，是学习者积极、主动、自觉管理自己的学习活动的能力。
然而，对学生英语自主学习能力的问卷调查结果表明，学生普遍对英语学习兴趣度不高，导致学生对英语的自主学习能力较低。因此，利用网络信息技术，打造一流的智慧教学平台，创建丰富的英语学习资源，促进大学生英语自主学习能力的提升迫在眉睫。
二、智慧学习环境下大学生英语自主学习能力培养的对策
网络信息技术的迅速发展和智能手机的日益普及以及微博、微信、QQ等交流手段都为智慧学习的推广提供了必要的物质基础。在此背景下，以网络环境为平台，创建丰富的英语学习资源，培养学生的自主学习能力，能够极大地改善英语课堂教学效果，促进大学英语教学改革持续发展。
1.创建智慧学习环境下的英语学习资源。网络教学资源是对课堂教学内容的有效补充和扩展。因此，学校应该大力加强英语自主学习资源库的建设和更新，根据学生的需求，收集各类英语学习资源，加强教学资源库库的建设，为学生自主学习搭建平台。其次，教师应该引导和鼓励学生在网络环境下自主学习，介绍一些合适学生水平的实用的英语学习软件和网站，帮助学生有效地利用网络资源进行自主学习。学生的兴趣提高了，学习效果也同时得到改善。
2.打造智慧学习环境下的教学和交流平台。利用当下非常热门的新型教学和交流平台——对分易，教师可以以班级为单位组织学生。对分易实现了最快捷的微信互动，师生无需互加好久，就可以完成作业、分组、成绩、公告等各位微信消息的一键推送。消息推送成功后，教师会收到反馈，确保准确送达。学生在学习中遇到任何问题可以随时给教师发送消息， 并能够适时得到解答。该平台也为教师提供了最方便的作业批阅方式。作业无需统一收集，学生可以一键上传。教师可以在移动端随时随地完成作业的批阅并将分数评语迅速发送到学生端。
3.加强智慧学习环境下的合作学习。合作学习强调以学生为中心。智慧学习环境为合作学习提供了最佳的平台。对分易平台上，教师可以进行快捷的课堂分组并即时推送到学生手机。学生可以以小组形式进行口语对话、朗读文章等活动，同学们可以互相点评，取长补短，互相学习。这种新型的平台有利于提高学生的英语口语表达能力，同时也能促进学生的合作学习能力。
4.开发基于智慧学习环境的多元评价体系。依托学校教育信息技术的发展，全面推行课堂教学 基于网络的信息化自主学习模式，形成课内、课外、线上、线下师生互动机制。基于网络平台的多元评价体系包括教师评价，小组评价和自我评价。教师根据学生在线学习的时间、协作学习中的表现、采取的学习策略以及提交的作业等方面对学生的学习进行综合评价。小组的同学依据彼此在合作学习中的表现互相评价； 学生根据自己制定的学习目标、学习策略以及学习效果进行自我评价。多元评价体系能够全方位、多角度评价学生的学习效果，更加客观和真实反映学生的学习情况，对学生英语自主学习能力的培养大有裨益。
三、结语
网络技术的进一步发展和移动终端设备的日趋完善，必将使网络自主学习成为一种新型的学习方式。依托网络环境，创建丰富的教学和学习资源，开发多元评价体系，是培养大学生英语自主学习能力的一个重要途径。因此，在信息化技术日新月异的时代，大学英语教师应转变教学观念，探索一些行之有效的途径，培养学生的自主学习能力，提高大学英语课堂教学效率。
参考文献：
[1]李小曼.教育信息化背景下职业教育英语网络自主学习模式研究[J].安徽科技学院学报，2016（6）：118-120.
[2]刘畅.学生自主学习探析[J].教育研究，2014（7）：132-133.