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摘要：为孩子营造和谐、宽松的诵读环境，利用多种教学方法帮助孩子诵读《弟子规》，培养诵读兴趣 ，让《弟子规》走进孩子的心田，让古老的传统文化在幼小的生命中得以传承、发扬。
关键词：弟子规；诵读；方法；兴趣
中华文化经典诵读是中华民族悠久文化的瑰宝， 《弟子规》是经典蒙童著作，也是“国学之花”中的一朵奇葩，是一把幸福和谐的人生钥匙，其中的一词一句，都是人们为人处世应该恪守的规范。但《弟子规》作为校本课程，没有现成的教参，如何让低年级的孩子快乐地诵读呢？在教学中我作了以下尝试 ：
一、“诱”——悄然点燃诵读之火。
“快乐小喇叭”，以听诱趣。一年级上期的孩子刚入学，识字量比较少，很难进行自主的诵读活动。但我们不能让这段时间成为孩子诵读的“盲区”。一向爱讲故事的我利用这个资源，开办了一个直播节目-----“快乐小喇叭”。这个节目一般定在每天下午上第一节课之前进行。我选用一些具有中华美德故事来感化他们，如：《孔融让梨》《孟母三迁》等。这些故事让孩子们明白了许多做人的道理。而这种寓教于乐的方法让孩子们读经的风气渐渐变浓。“嘀嘀嗒----同学们，快乐小喇叭开始啦！”每天随着这个声音在教室里想起，孩子们马上会安静下来全神贯注地听。这样的方法，没有给学生阅读的压力，让他们在轻松愉快的氛围中悄然地走进经典国学的世界。
二、“渲”-----创设群体诵读氛围。
诵读是在一定的条件下进行的，充裕的时间、良好的环境、爱不释手的读物都是诵读不可缺少的条件。首先，时间上保证。我校每周都有两节阅读课，我充分利用它对学生进行《弟子规》诵读的指导。其次，在读物方面，《弟子规》教材人手一册。并在班级里设置图书角，我精心挑选的一些具有中华美德的经典故事书放进里面，为学生创设良好的文化氛围。这样，就保证了学生读之有物。最后，在班级墙壁的醒目处张贴“ 读中华经典，做龙的传人”、“ 快乐读经典，轻松学语文”等经典警句。黑板报和墙报是“班级的眼睛”，我在黑板报上开辟了一个名为“阅读之窗”的栏目，并在每周末及时更新。
三、“导”-----巧妙设计诵读方法。
树立“人人是老师，处处是教室”的教育理念。以一颗真诚的心来看待儿童读经活动。用活泼愉快的方式让学生在没有压力的心境下，自然地熟读，从中取得背诵的乐趣。
1、“不求甚解”法
“不求甚解”不是指不加理解地生吞活剥，而是领会主旨，产生共鸣。我不要求学生字字明意、句句通晓，而是在教师的点拨、启发下，一词一句地反复吟诵、体味，熟读成诵。理解需要‘识记’作基础的，如果没有‘背’的基础，没有知识的积累，理解是不可能的。因此，在诵读活动中我把“诵读为本，不求甚解”法作为开展诵读《弟子规》的一个指导思想。鼓励学生齐念、分组念、个别念、接龙念……念至熟悉乃至会背，即达教育目的。
2、亲子诵读法
诵读《弟子规》是学校深入开展民族精神教育活动一项有效载体，也是学校提升家长素质的一个很好的突破口。于是，我利用“大手牵小手”的形式搞好亲子阅读活动。很多家长都保持着高度的信心和热忱，每晚和孩子一起读、背、比赛，并通过“心桥本”向我及时反馈，孩子的积极性被调动起来了，营造了和谐竞争的家庭氛围，家长也因此而温经受益。
3、游戏巩固法
课间，因为我们班级的活动空间不大，孩子们的游戏也不太丰富，还有些调皮的孩子经常追逐打闹。考虑到《弟子规》读起来朗朗上口，我就试着和孩子一起玩《弟子规》的拍手游戏，他们兴致盎然，整个教室一片拍手声与《弟子规》的韵味融合在一起，孩子们感到其乐无穷！不知什么时候开始，跳皮筋、跳绳的口令也被孩子们换成了《弟子规》。追逐打闹的现象明显好转了，孩子们畅游在中华经典的海洋里，游戏着、吟唱着、诵读着。每天那习惯成自然的诵读游戏成了校园一道独特的风景。
4、实际运用法
如果《弟子规》教学让孩子们变成死背书、背死书的话，那么这样的教学是失败的，它必须要灵活运用到生活中才算起到了真正的作用。课堂上有孩子管不住自己的嘴巴时，我就用一句“话说多，不如少”来提醒他；上课谁坐不好乱动时，我就说“勿箕踞，勿摇髀。”一天上美术课，刘俊龙同学因为没有带水彩笔，就把另一个同学水彩笔私自拿去用，学习委员看见了，就对他说“用人物，须明求。倘不问，即为偷。”我在收拾讲桌时，慌忙中把作业本撒了一地，一个孩子马上就说：“郭老师，事勿忙，忙多错。”此时此刻，我心里有说不出的高兴和激動，孩子们终于将《弟子规》落实到日常生活中了！这正是我所期盼的结果！
四、“秀”-----展示自我诵读成果。
苏霍姆林斯基：“成功的喜悦是一种巨大的情绪力量。它可以促进好好学习的愿望。”
首先，我利用课堂前三分钟和午间的阅读时间，让他们挑选自己背诵的《弟子规》内容进行成果展示，鼓励他们互相挑战：比比一周下来谁背得多，记得牢。这时，同学们个个大显身手。有的配乐诵读；有的拍手诵读；有的编成故事；有的唱；有的跳；还有的用快板来展示 ，真是百花齐放！我每周还评选出背诵小擂主”和“十佳家庭”。每个人的内心深处，都渴望成功，所以，这样的激励能引其他学生群起而效仿。其次，在教室的“学习园地”中让学生展示有关《弟子规》的书法、手抄报等，作品还附有插图，真可谓是“图文并茂”。另外，让孩子们在学校开展的“经典伴我行，书香满校园”的大型活动中展示风采。
《弟子规》已经融入孩子们的心灵，它让孩子们重新享受到了久违的阅读快乐。经典温馨了孩子的生活，指引了孩子的方向。让我们坚持不懈地把中国传统文化宣扬下去，让经典浸润孩子的心田。
关键词：弟子规；诵读；方法；兴趣
中华文化经典诵读是中华民族悠久文化的瑰宝， 《弟子规》是经典蒙童著作，也是“国学之花”中的一朵奇葩，是一把幸福和谐的人生钥匙，其中的一词一句，都是人们为人处世应该恪守的规范。但《弟子规》作为校本课程，没有现成的教参，如何让低年级的孩子快乐地诵读呢？在教学中我作了以下尝试 ：
一、“诱”——悄然点燃诵读之火。
“快乐小喇叭”，以听诱趣。一年级上期的孩子刚入学，识字量比较少，很难进行自主的诵读活动。但我们不能让这段时间成为孩子诵读的“盲区”。一向爱讲故事的我利用这个资源，开办了一个直播节目-----“快乐小喇叭”。这个节目一般定在每天下午上第一节课之前进行。我选用一些具有中华美德故事来感化他们，如：《孔融让梨》《孟母三迁》等。这些故事让孩子们明白了许多做人的道理。而这种寓教于乐的方法让孩子们读经的风气渐渐变浓。“嘀嘀嗒----同学们，快乐小喇叭开始啦！”每天随着这个声音在教室里想起，孩子们马上会安静下来全神贯注地听。这样的方法，没有给学生阅读的压力，让他们在轻松愉快的氛围中悄然地走进经典国学的世界。
二、“渲”-----创设群体诵读氛围。
诵读是在一定的条件下进行的，充裕的时间、良好的环境、爱不释手的读物都是诵读不可缺少的条件。首先，时间上保证。我校每周都有两节阅读课，我充分利用它对学生进行《弟子规》诵读的指导。其次，在读物方面，《弟子规》教材人手一册。并在班级里设置图书角，我精心挑选的一些具有中华美德的经典故事书放进里面，为学生创设良好的文化氛围。这样，就保证了学生读之有物。最后，在班级墙壁的醒目处张贴“ 读中华经典，做龙的传人”、“ 快乐读经典，轻松学语文”等经典警句。黑板报和墙报是“班级的眼睛”，我在黑板报上开辟了一个名为“阅读之窗”的栏目，并在每周末及时更新。
三、“导”-----巧妙设计诵读方法。
树立“人人是老师，处处是教室”的教育理念。以一颗真诚的心来看待儿童读经活动。用活泼愉快的方式让学生在没有压力的心境下，自然地熟读，从中取得背诵的乐趣。
1、“不求甚解”法
“不求甚解”不是指不加理解地生吞活剥，而是领会主旨，产生共鸣。我不要求学生字字明意、句句通晓，而是在教师的点拨、启发下，一词一句地反复吟诵、体味，熟读成诵。理解需要‘识记’作基础的，如果没有‘背’的基础，没有知识的积累，理解是不可能的。因此，在诵读活动中我把“诵读为本，不求甚解”法作为开展诵读《弟子规》的一个指导思想。鼓励学生齐念、分组念、个别念、接龙念……念至熟悉乃至会背，即达教育目的。
2、亲子诵读法
诵读《弟子规》是学校深入开展民族精神教育活动一项有效载体，也是学校提升家长素质的一个很好的突破口。于是，我利用“大手牵小手”的形式搞好亲子阅读活动。很多家长都保持着高度的信心和热忱，每晚和孩子一起读、背、比赛，并通过“心桥本”向我及时反馈，孩子的积极性被调动起来了，营造了和谐竞争的家庭氛围，家长也因此而温经受益。
3、游戏巩固法
课间，因为我们班级的活动空间不大，孩子们的游戏也不太丰富，还有些调皮的孩子经常追逐打闹。考虑到《弟子规》读起来朗朗上口，我就试着和孩子一起玩《弟子规》的拍手游戏，他们兴致盎然，整个教室一片拍手声与《弟子规》的韵味融合在一起，孩子们感到其乐无穷！不知什么时候开始，跳皮筋、跳绳的口令也被孩子们换成了《弟子规》。追逐打闹的现象明显好转了，孩子们畅游在中华经典的海洋里，游戏着、吟唱着、诵读着。每天那习惯成自然的诵读游戏成了校园一道独特的风景。
4、实际运用法
如果《弟子规》教学让孩子们变成死背书、背死书的话，那么这样的教学是失败的，它必须要灵活运用到生活中才算起到了真正的作用。课堂上有孩子管不住自己的嘴巴时，我就用一句“话说多，不如少”来提醒他；上课谁坐不好乱动时，我就说“勿箕踞，勿摇髀。”一天上美术课，刘俊龙同学因为没有带水彩笔，就把另一个同学水彩笔私自拿去用，学习委员看见了，就对他说“用人物，须明求。倘不问，即为偷。”我在收拾讲桌时，慌忙中把作业本撒了一地，一个孩子马上就说：“郭老师，事勿忙，忙多错。”此时此刻，我心里有说不出的高兴和激動，孩子们终于将《弟子规》落实到日常生活中了！这正是我所期盼的结果！
四、“秀”-----展示自我诵读成果。
苏霍姆林斯基：“成功的喜悦是一种巨大的情绪力量。它可以促进好好学习的愿望。”
首先，我利用课堂前三分钟和午间的阅读时间，让他们挑选自己背诵的《弟子规》内容进行成果展示，鼓励他们互相挑战：比比一周下来谁背得多，记得牢。这时，同学们个个大显身手。有的配乐诵读；有的拍手诵读；有的编成故事；有的唱；有的跳；还有的用快板来展示 ，真是百花齐放！我每周还评选出背诵小擂主”和“十佳家庭”。每个人的内心深处，都渴望成功，所以，这样的激励能引其他学生群起而效仿。其次，在教室的“学习园地”中让学生展示有关《弟子规》的书法、手抄报等，作品还附有插图，真可谓是“图文并茂”。另外，让孩子们在学校开展的“经典伴我行，书香满校园”的大型活动中展示风采。
《弟子规》已经融入孩子们的心灵，它让孩子们重新享受到了久违的阅读快乐。经典温馨了孩子的生活，指引了孩子的方向。让我们坚持不懈地把中国传统文化宣扬下去，让经典浸润孩子的心田。