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摘 要：本文以中职院校家具设计专业为例，从学生、教师、学校、企业四个角度出发，分析了职业技能竞赛的特点与效果，旨在阐明技能竞赛在中职院校教学改革中的地位和作用。
关键词：技能竞赛；中职院校；教学改革；家具设计
目前，国内大部分中职院校家具设计专业的教学目标是培养应用型、技能型人才，强调学生的实践能力。但由于中职院校生源质量不高，学生专业素养偏低，师资力量薄弱，学生实践能力的培养在一定程度上受到了限制，久而久之会导致教学与就业的不良循环。因此，激发学生的学习热情，提高学生的综合素质，提升实践教学的水平，是中职学校家具设计专业的当务之急。
基于家具设计专业与市场联系紧密的特点，笔者认为把职业技能竞赛引入家具专业的教学改革中，将其作为提高人才培养质量的重要途徑，以技能竞赛促进教学，具有一定的可行性。教师在家具设计专业教学中要鼓励学生参加各项职业技能竞赛，这样可以带来诸多积极的影响。
一、以赛促学，学生受益
“以赛促学”的教学模式能有效提升学生的实践能力和专业水平。
首先，对学生而言，参赛本身就是一种锻炼。在参赛准备过程中，学生需要查阅相关资料，收集信息，并寻求教师的指导。在这个过程中，学生会积极主动地学习，这是传统的“灌输式”“填鸭式”教学模式无法实现的。
其次，学生参加技能竞赛是一个培养专业兴趣、开发创造潜能的过程。在参赛过程中，学生所面对的大赛主办方就类似于未来工作时面对的客户，比赛目的、内容和要求就相当于客户要求，比赛完成或截稿的时间就是客户要求提交作品的时间，比赛的奖励、奖金则等同于客户所支付的设计费用。这些环节构成一个完整的设计实践活动，这对学生的专业能力和综合素质都是极大的考验和锻炼。通过比赛，学生可以积累实践经验，既提升了自身的专业能力，又能提早与企业对接，可以说是“一箭双雕”。
最后，技能竞赛的成果在给学生带来荣誉的同时，还能增强其自信心和学习积极性。有些竞赛还与专业技能证书挂钩。学生的设计作品获得肯定后，不仅能带动自身的学习，还可以激发其他学生的学习热情，从而营造出良好的专业学习气氛。
二、以赛促教，教师受益
在传统的中职院校家具设计专业的教学过程中，实训课程大多以虚拟课题为主，缺少真实项目，这导致学生的实践能力往往滞后于市场需求。
首先，通过组织学生参加家具设计竞赛，教师可以将技能竞赛以项目化的方式融入教学环节中，以竞赛为契机，开展“竞赛带动课程”的情景教学，从而有针对性地传授专业知识。这样既有利于提高学生的实践能力，又能加强与企业、市场的交流，可谓一举两得。
其次，教师可以将辅导学生参加竞赛的经验转化为教学内容，以此带给学生家具设计专业前沿的理论和方法，为教学带来新鲜的素材。如我校的“项目设计”课程就是把“广东省职业院校家具设计与电脑制作”这个比赛项目贯穿整个课程教学的始终。这门课程开阔了学生的视野，增强了学生的学习兴趣，提高了教学质量。
最后，技能比赛赛的是学生，比的是教师。只有高水平的教师才能培养出一流的选手。竞赛促使教师加强学习，不断提升自己的设计能力。对于家具设计专业的教师而言，比赛能使其更好地领悟家具行业对人才的需求，掌握最新的形势动向，制订切实可行的人才培养方案，培养出与市场对接的高质量人才。
三、以赛促合作，互惠双赢
学生参加一系列的竞赛，无疑会增加学校在行业内的知名度。学校的名气是学生就业渠道的敲门砖，比赛的奖牌则是学校的宣传招牌。通过技能竞赛的展示，学生能够了解企业所需，企业也会了解学生的能力。目前技能竞赛的内容较多，很多家具设计类的比赛会结合企业的实际项目，学生的获奖作品也会被企业直接采纳，所以比赛可以为企业发掘优秀的人才。另外，技能竞赛还会打破学校与企业之间的界限，促进校企合作，使双方互惠互利，实现共赢。
四、结语
在中职院校家具设计教学实践中，学生、教师、学校、企业四方都获益匪浅。通过竞赛，学生明确了自己的学习目的，端正了学习态度，学习效果更加显著；教师可以将理论教学与实践教学相结合，有利于提高教学技能，丰富教学研究成果；学校扩大了影响力和知名度；企业加强了与学校的合作，发掘了人才。所以，中职学校家具设计专业应积极支持学生参加竞赛，以赛促学、以赛促教、以赛促合作，达到各方共赢的目的。
参考文献：
[1]史文生.论职业教育技能竞赛的功能及其发展[J].教育与职业，2010（33）.
[2]李绍中.开展职业技能竞赛，提升高职人才培养质量——以广州番禺职业技术学院为例[J].职教通讯，2012（14）.
关键词：技能竞赛；中职院校；教学改革；家具设计
目前，国内大部分中职院校家具设计专业的教学目标是培养应用型、技能型人才，强调学生的实践能力。但由于中职院校生源质量不高，学生专业素养偏低，师资力量薄弱，学生实践能力的培养在一定程度上受到了限制，久而久之会导致教学与就业的不良循环。因此，激发学生的学习热情，提高学生的综合素质，提升实践教学的水平，是中职学校家具设计专业的当务之急。
基于家具设计专业与市场联系紧密的特点，笔者认为把职业技能竞赛引入家具专业的教学改革中，将其作为提高人才培养质量的重要途徑，以技能竞赛促进教学，具有一定的可行性。教师在家具设计专业教学中要鼓励学生参加各项职业技能竞赛，这样可以带来诸多积极的影响。
一、以赛促学，学生受益
“以赛促学”的教学模式能有效提升学生的实践能力和专业水平。
首先，对学生而言，参赛本身就是一种锻炼。在参赛准备过程中，学生需要查阅相关资料，收集信息，并寻求教师的指导。在这个过程中，学生会积极主动地学习，这是传统的“灌输式”“填鸭式”教学模式无法实现的。
其次，学生参加技能竞赛是一个培养专业兴趣、开发创造潜能的过程。在参赛过程中，学生所面对的大赛主办方就类似于未来工作时面对的客户，比赛目的、内容和要求就相当于客户要求，比赛完成或截稿的时间就是客户要求提交作品的时间，比赛的奖励、奖金则等同于客户所支付的设计费用。这些环节构成一个完整的设计实践活动，这对学生的专业能力和综合素质都是极大的考验和锻炼。通过比赛，学生可以积累实践经验，既提升了自身的专业能力，又能提早与企业对接，可以说是“一箭双雕”。
最后，技能竞赛的成果在给学生带来荣誉的同时，还能增强其自信心和学习积极性。有些竞赛还与专业技能证书挂钩。学生的设计作品获得肯定后，不仅能带动自身的学习，还可以激发其他学生的学习热情，从而营造出良好的专业学习气氛。
二、以赛促教，教师受益
在传统的中职院校家具设计专业的教学过程中，实训课程大多以虚拟课题为主，缺少真实项目，这导致学生的实践能力往往滞后于市场需求。
首先，通过组织学生参加家具设计竞赛，教师可以将技能竞赛以项目化的方式融入教学环节中，以竞赛为契机，开展“竞赛带动课程”的情景教学，从而有针对性地传授专业知识。这样既有利于提高学生的实践能力，又能加强与企业、市场的交流，可谓一举两得。
其次，教师可以将辅导学生参加竞赛的经验转化为教学内容，以此带给学生家具设计专业前沿的理论和方法，为教学带来新鲜的素材。如我校的“项目设计”课程就是把“广东省职业院校家具设计与电脑制作”这个比赛项目贯穿整个课程教学的始终。这门课程开阔了学生的视野，增强了学生的学习兴趣，提高了教学质量。
最后，技能比赛赛的是学生，比的是教师。只有高水平的教师才能培养出一流的选手。竞赛促使教师加强学习，不断提升自己的设计能力。对于家具设计专业的教师而言，比赛能使其更好地领悟家具行业对人才的需求，掌握最新的形势动向，制订切实可行的人才培养方案，培养出与市场对接的高质量人才。
三、以赛促合作，互惠双赢
学生参加一系列的竞赛，无疑会增加学校在行业内的知名度。学校的名气是学生就业渠道的敲门砖，比赛的奖牌则是学校的宣传招牌。通过技能竞赛的展示，学生能够了解企业所需，企业也会了解学生的能力。目前技能竞赛的内容较多，很多家具设计类的比赛会结合企业的实际项目，学生的获奖作品也会被企业直接采纳，所以比赛可以为企业发掘优秀的人才。另外，技能竞赛还会打破学校与企业之间的界限，促进校企合作，使双方互惠互利，实现共赢。
四、结语
在中职院校家具设计教学实践中，学生、教师、学校、企业四方都获益匪浅。通过竞赛，学生明确了自己的学习目的，端正了学习态度，学习效果更加显著；教师可以将理论教学与实践教学相结合，有利于提高教学技能，丰富教学研究成果；学校扩大了影响力和知名度；企业加强了与学校的合作，发掘了人才。所以，中职学校家具设计专业应积极支持学生参加竞赛，以赛促学、以赛促教、以赛促合作，达到各方共赢的目的。
参考文献：
[1]史文生.论职业教育技能竞赛的功能及其发展[J].教育与职业，2010（33）.
[2]李绍中.开展职业技能竞赛，提升高职人才培养质量——以广州番禺职业技术学院为例[J].职教通讯，2012（14）.