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教材分析：《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭， 表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。
教学目标：
1、知识与技能：学会本课 14 个生字，理解词语的意思。
2、过程与方法：引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭。理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情感与价值观：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。
教学重点：通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史， 激发爱国之情。
教学难点：1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。
2、让学生体会到作者安排材料的独具匠心，是教学的又一难点。
教学准备：PPT
教学过程： 第一课时
一、谈话导入
1.以祖国振奋人心的大事为话题，通过谈话导入本课的学习。
2.板书课题：圆明园的毁灭。齐读课题。
3.毁灭意味着什么？再读课题。
二、检查预习情况
让学生读本课出现的关键词汇，适时强调易错词语三、体会情感，引导质疑 1.齐读第一段，从文字中聆听作者心底的声音。
2.重点品析“不可估量”，体会作者痛惜、愤怒的思想感情。
3.作者在文章的开头，就连用两个“不可估量”来突出圆明园的价值。这究竟是怎样的一座园林让作者这样说呢？
四、研读课文，感悟辉煌
1.用自己喜欢的方式读二、三、四自然段，看看昔日的圆明园的什么样的，然后找到喜欢的地方多读一读，抓住
词句，展开想象，一会儿我们来交流。2.学生汇报学习情况。
第二自然段：
重点理解：众星拱月。引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。
第三自然段
1.重点体会“金碧辉煌”。 引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。抓住“有……也有…… 有……也有” 体会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。
2.教师引读、范读、让学生想象读等方式帮助学生理清本段的层次，同时感受圆明园景观的丰富。
3.观看园内景色的视频，并畅谈感受。第 四 自 然 段 ： 1.过渡句：……不但……还……
2.引导学生抓住“上自……下至……”感受圆明园内文物之多及年代悠久，突出他们不可估量的价值。
五、再现情境，激起“仇恨”。
1.放录像，谈感受。
2.看看哪句话最能反映侵略者的丑恶嘴脸，读中品味“凡是、统统、任意”等词。
六、表达情感，引发思考
1.带着我们的情感再读第一自然段。
2.小练笔：英法联军的大火烧毁的仅仅是圆明园吗， 它还烧毁了什么，它永远也不可能烧毁的是什么？
在设计时反复斟酌的一些环节：
1、好的开头和结尾就像奥运会的开幕式和闭幕式一样重要，而且这篇经典课文离现在的生活有点远，所以渲染气氛，和介绍社会背景显得非常重要。于是，这节课的开头我发起谈论祖国近年来振奋人心的事为话题，目的是希望让学生体会到今天我们强大了，让世界瞩目。然后话锋一转，让学生知道一百多年前，由于清政府腐败无能，我们国家被西方列强任意宰割，从而引入圆明园的毁灭。这个环节的意图是想让学生对当时的社会环境有一个大致的了解，还想让他们意识到祖国强大就会受瞩目，落后就要挨打的事实。有了这些认识，对后来圆明园为什么会被毁灭不会感到很疑惑。
2、抓住了本课的不可估量、众星拱月、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华、统统、凡是、任意等词语，让学生感受作者热爱祖国文化的情感的对侵略者的仇恨。
3、通过让学生自由读，教师引读、范读、想象读等方式， 让学生充分感悟圆明园的美和侵略者的凶狠、残暴。
参考文献：
[1]張拴翠 . 发挥想象 互动探究——《圆明园的毁灭》教学设计 [J]. 陕西教育 ： 综合版 ， 2008（7）：79-79.
[2]郑向芳. 《圆明园的毁灭》教学设计 [J]. 新课程导学，2016， 000（015）：55.
[3]冯丽艳 . 《圆明园的毁灭》教学设计 [J]. 吉林教育 ：综合 ， 2014， 000（003）：120-120.
河北省唐山市路南区万达小学
教学目标：
1、知识与技能：学会本课 14 个生字，理解词语的意思。
2、过程与方法：引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭。理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情感与价值观：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。
教学重点：通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史， 激发爱国之情。
教学难点：1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。
2、让学生体会到作者安排材料的独具匠心，是教学的又一难点。
教学准备：PPT
教学过程： 第一课时
一、谈话导入
1.以祖国振奋人心的大事为话题，通过谈话导入本课的学习。
2.板书课题：圆明园的毁灭。齐读课题。
3.毁灭意味着什么？再读课题。
二、检查预习情况
让学生读本课出现的关键词汇，适时强调易错词语三、体会情感，引导质疑 1.齐读第一段，从文字中聆听作者心底的声音。
2.重点品析“不可估量”，体会作者痛惜、愤怒的思想感情。
3.作者在文章的开头，就连用两个“不可估量”来突出圆明园的价值。这究竟是怎样的一座园林让作者这样说呢？
四、研读课文，感悟辉煌
1.用自己喜欢的方式读二、三、四自然段，看看昔日的圆明园的什么样的，然后找到喜欢的地方多读一读，抓住
词句，展开想象，一会儿我们来交流。2.学生汇报学习情况。
第二自然段：
重点理解：众星拱月。引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。
第三自然段
1.重点体会“金碧辉煌”。 引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。抓住“有……也有…… 有……也有” 体会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。
2.教师引读、范读、让学生想象读等方式帮助学生理清本段的层次，同时感受圆明园景观的丰富。
3.观看园内景色的视频，并畅谈感受。第 四 自 然 段 ： 1.过渡句：……不但……还……
2.引导学生抓住“上自……下至……”感受圆明园内文物之多及年代悠久，突出他们不可估量的价值。
五、再现情境，激起“仇恨”。
1.放录像，谈感受。
2.看看哪句话最能反映侵略者的丑恶嘴脸，读中品味“凡是、统统、任意”等词。
六、表达情感，引发思考
1.带着我们的情感再读第一自然段。
2.小练笔：英法联军的大火烧毁的仅仅是圆明园吗， 它还烧毁了什么，它永远也不可能烧毁的是什么？
在设计时反复斟酌的一些环节：
1、好的开头和结尾就像奥运会的开幕式和闭幕式一样重要，而且这篇经典课文离现在的生活有点远，所以渲染气氛，和介绍社会背景显得非常重要。于是，这节课的开头我发起谈论祖国近年来振奋人心的事为话题，目的是希望让学生体会到今天我们强大了，让世界瞩目。然后话锋一转，让学生知道一百多年前，由于清政府腐败无能，我们国家被西方列强任意宰割，从而引入圆明园的毁灭。这个环节的意图是想让学生对当时的社会环境有一个大致的了解，还想让他们意识到祖国强大就会受瞩目，落后就要挨打的事实。有了这些认识，对后来圆明园为什么会被毁灭不会感到很疑惑。
2、抓住了本课的不可估量、众星拱月、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华、统统、凡是、任意等词语，让学生感受作者热爱祖国文化的情感的对侵略者的仇恨。
3、通过让学生自由读，教师引读、范读、想象读等方式， 让学生充分感悟圆明园的美和侵略者的凶狠、残暴。
参考文献：
[1]張拴翠 . 发挥想象 互动探究——《圆明园的毁灭》教学设计 [J]. 陕西教育 ： 综合版 ， 2008（7）：79-79.
[2]郑向芳. 《圆明园的毁灭》教学设计 [J]. 新课程导学，2016， 000（015）：55.
[3]冯丽艳 . 《圆明园的毁灭》教学设计 [J]. 吉林教育 ：综合 ， 2014， 000（003）：120-120.
河北省唐山市路南区万达小学