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【内容摘要】课堂是教师工作执教的主要阵地，也是学生学习知识、掌握知识的主要载体，每个教师最高的职业追求就是灵活运用各种教学手段，提高课堂教学效果，并为此一直在孜孜不倦地努力着。在社会不断发展进步，新课标越来越完善的大环境下，社会、家长和学校越来越重视学生素质化教育，因此，教师必须扛起肩膀上的责任，致力于提高小学教学效果。
【关键词】小学数学教学 有效课堂 综合运用 实践教学
数学是学生学习生涯的重要学科之一，而小学数学则是学生展开数学学习的抛门砖，有着举足轻重的作用，因此，教师在小学数学的教学中必须努力钻研出多种教学手段，灵活地应用于课堂教学，提高学生上课效率。但是，由于小学生面临着升学压力，导致许多师生和家长更注重成绩，在课堂上更多是以教师为本，围绕考试内容展开教学，这与新课改是相违背的。新课改要求教师要以学生为本，在立足发展学生的学习能力、挖掘学生的潜能下展开教学。为了解决这一教学矛盾，从教学困境中走出来，教师要端正自己的教学态度，努力在两者间找平衡点，积极寻找解决办法，提高小学数学教学效率。
一、围绕教学内容设计情境，引生入境
许多教师会有这样的一个困扰：明明备课得很充分，在课堂上也是非常有激情地在教学，奈何学生的注意力都没有集中听讲，而是在吵闹的课堂之外，这是为何？这个问题最根本的原因就是这堂课不够吸引学生，无法激发学生的兴趣，那么，如何改善这种情况呢？在课堂上导入情境教学就是个很好的教学手段。情境教学模式的主要方法是：结合教学内容、学生兴趣爱好、学习情况等建立学生感兴趣的情境，这能很快地转换学生的学习状态;在制作课件时，可结合多媒体，将情境集中于有效的空间内，让学生更好地学习。
例如，在教学苏教版小学一年级中的《认识图形一》这一内容时，我就让学生观察我通过多媒体播放的图片，如：房子、车子、冰箱、电视机……让学生进行“考眼力”的小游戏：“同学们，今天我们来玩一个小游戏，看谁的眼力比较好，可以在图片中更快地找到更多的图形。”学生一听可以做游戏，都兴致勃勃，有的说：“房子中有三角形、正方形、长方形。”有的说：“车子中有正方形、圆形、圆柱等等。”通过游戏，学生们说出各种图形，接着我趁热打铁引入到认识图形的内容教学中。通过游戏情境的教学模式，学生的学习兴趣得以调动，从而更加专心于课堂的听课，自然而然提高数学课堂效率。
二、借助生活物体将抽象知识具体化，让学生在探究中获取新的知识
由表入里，这是人类认识事物最基本的规律，同样的，在小学数学的教学中也要遵循这一认知规律，教师要结合生活，将生活融入课堂，把抽象化的知识通过实际物体具体形象地展示出来，让学生能更加直观的理解，从而进行探索，挖掘更深层次的知识。
例如，在《元、角、分》这一内容的学习中，在带领学生探索新知时，我就结合生活，借助实物体验让学生更直观理解。在课堂上，我先简单介绍元、角、分的概念和它们之间的换算，然后带领学生走出课堂，进去到超市，进行班级物品采购。在采购前，我规定学生只能买50块钱的东西，然后他们在选物品的时候要注意价格，并进行计算，最后在结账的时候也要独立完成。通过在生活中真实体验过，学生对《元、角、分》这一新的知识都能够很好的掌握，并且运用于生活中，提高了教师的教学效率。
三、在教学中让学生进行实践操作，进而巩固新知
俗话说实践是检验真理的唯一标准，这同样适用于课堂。在小学数学的教学中，教师在运用教材进行教学的时候，要为学生打造动手的平台，让学生在动手中思考，养成自主学习探索的好习惯。数学知识有难易之分，对于那些相对来说较为容易的，教师就可以不要去讲学，而是放手让学生自学，自己去研究探索。
例如，在教学《时、分、秒》这一内容时，我就放手让学生自学。学生从小就接触时间，对时、分、秒本就不陌生，再加上我的有意引导，他们通过实践完全掌握了这个一新知识。在上课时，我先让同学自行阅读书本，理解时、分、秒的概念及之间的换算，再让学生自己动手做一个时钟，进而更加理解什么是时分秒。最后，我让学生互相玩调时钟的游戏，一个人说时间，一个人动手调。通过这样的教学模式，学生对这一内容牢牢地掌握，并懂得灵活运用于生活之中。
四、小组学习，合作交流
教师在教学过程中一定要把学习的主动权交给学生，因为课堂毕竟是以学生学习为主，扮演好自己的角色，必定能使教学质量显著提高。然而在一个班集体的大环境下，学生必然會有成绩上的差异，如果学生对所教学内容理解有难度，可以灵活运用讨论法，让理解能力强的学生带动理解能力差些的学生，这样就能使各自薄弱的知识点得到良好的互补。当然教师在分组过程中一定要注意怎样才会使每个学生得到最大的发展，让优等生更好的带动后进生形成良好的学习氛围，这正是素质教育的核心价值。
例如，我在授课《平移、旋转和轴对称》这一内容时，就采用小学合作的教学模式。在课堂上让学生自行分成几个小组，根再据已分成小组的水平进行微调整，使每个小组都在同一水平上。在学习的过程中，有着学习能力较差的同学对于旋转不能理解，我就通过小组学习的方法，让掌握这个知识点的同学充当小老师进行教学。通过这样的学习模式，很好的带动学生的学习气氛，使课堂效率得以提升。
结束语
综上所述，小学数学教师在教学时，要灵活运用各种教学手段，将新的知识理论与实践进行有机结合，让学生在实践中学习数学，又将数学应用于生活实践中，潜移默化下提升学生的动手操作能力和学习能力，从而实现教师高效率的教学目标。
【参考文献】
[1] 黄秀玉.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程（中）.2011（3）：15-16.
[2]闫东霞.新课改下的小学数学教育[J].学周刊，2010（9）.
[3] 罗增儒，李文铭.数学教学论.陕西师范大学出版社，2003.
（作者单位：江苏省宿迁市泗阳双语实验学校）
【关键词】小学数学教学 有效课堂 综合运用 实践教学
数学是学生学习生涯的重要学科之一，而小学数学则是学生展开数学学习的抛门砖，有着举足轻重的作用，因此，教师在小学数学的教学中必须努力钻研出多种教学手段，灵活地应用于课堂教学，提高学生上课效率。但是，由于小学生面临着升学压力，导致许多师生和家长更注重成绩，在课堂上更多是以教师为本，围绕考试内容展开教学，这与新课改是相违背的。新课改要求教师要以学生为本，在立足发展学生的学习能力、挖掘学生的潜能下展开教学。为了解决这一教学矛盾，从教学困境中走出来，教师要端正自己的教学态度，努力在两者间找平衡点，积极寻找解决办法，提高小学数学教学效率。
一、围绕教学内容设计情境，引生入境
许多教师会有这样的一个困扰：明明备课得很充分，在课堂上也是非常有激情地在教学，奈何学生的注意力都没有集中听讲，而是在吵闹的课堂之外，这是为何？这个问题最根本的原因就是这堂课不够吸引学生，无法激发学生的兴趣，那么，如何改善这种情况呢？在课堂上导入情境教学就是个很好的教学手段。情境教学模式的主要方法是：结合教学内容、学生兴趣爱好、学习情况等建立学生感兴趣的情境，这能很快地转换学生的学习状态;在制作课件时，可结合多媒体，将情境集中于有效的空间内，让学生更好地学习。
例如，在教学苏教版小学一年级中的《认识图形一》这一内容时，我就让学生观察我通过多媒体播放的图片，如：房子、车子、冰箱、电视机……让学生进行“考眼力”的小游戏：“同学们，今天我们来玩一个小游戏，看谁的眼力比较好，可以在图片中更快地找到更多的图形。”学生一听可以做游戏，都兴致勃勃，有的说：“房子中有三角形、正方形、长方形。”有的说：“车子中有正方形、圆形、圆柱等等。”通过游戏，学生们说出各种图形，接着我趁热打铁引入到认识图形的内容教学中。通过游戏情境的教学模式，学生的学习兴趣得以调动，从而更加专心于课堂的听课，自然而然提高数学课堂效率。
二、借助生活物体将抽象知识具体化，让学生在探究中获取新的知识
由表入里，这是人类认识事物最基本的规律，同样的，在小学数学的教学中也要遵循这一认知规律，教师要结合生活，将生活融入课堂，把抽象化的知识通过实际物体具体形象地展示出来，让学生能更加直观的理解，从而进行探索，挖掘更深层次的知识。
例如，在《元、角、分》这一内容的学习中，在带领学生探索新知时，我就结合生活，借助实物体验让学生更直观理解。在课堂上，我先简单介绍元、角、分的概念和它们之间的换算，然后带领学生走出课堂，进去到超市，进行班级物品采购。在采购前，我规定学生只能买50块钱的东西，然后他们在选物品的时候要注意价格，并进行计算，最后在结账的时候也要独立完成。通过在生活中真实体验过，学生对《元、角、分》这一新的知识都能够很好的掌握，并且运用于生活中，提高了教师的教学效率。
三、在教学中让学生进行实践操作，进而巩固新知
俗话说实践是检验真理的唯一标准，这同样适用于课堂。在小学数学的教学中，教师在运用教材进行教学的时候，要为学生打造动手的平台，让学生在动手中思考，养成自主学习探索的好习惯。数学知识有难易之分，对于那些相对来说较为容易的，教师就可以不要去讲学，而是放手让学生自学，自己去研究探索。
例如，在教学《时、分、秒》这一内容时，我就放手让学生自学。学生从小就接触时间，对时、分、秒本就不陌生，再加上我的有意引导，他们通过实践完全掌握了这个一新知识。在上课时，我先让同学自行阅读书本，理解时、分、秒的概念及之间的换算，再让学生自己动手做一个时钟，进而更加理解什么是时分秒。最后，我让学生互相玩调时钟的游戏，一个人说时间，一个人动手调。通过这样的教学模式，学生对这一内容牢牢地掌握，并懂得灵活运用于生活之中。
四、小组学习，合作交流
教师在教学过程中一定要把学习的主动权交给学生，因为课堂毕竟是以学生学习为主，扮演好自己的角色，必定能使教学质量显著提高。然而在一个班集体的大环境下，学生必然會有成绩上的差异，如果学生对所教学内容理解有难度，可以灵活运用讨论法，让理解能力强的学生带动理解能力差些的学生，这样就能使各自薄弱的知识点得到良好的互补。当然教师在分组过程中一定要注意怎样才会使每个学生得到最大的发展，让优等生更好的带动后进生形成良好的学习氛围，这正是素质教育的核心价值。
例如，我在授课《平移、旋转和轴对称》这一内容时，就采用小学合作的教学模式。在课堂上让学生自行分成几个小组，根再据已分成小组的水平进行微调整，使每个小组都在同一水平上。在学习的过程中，有着学习能力较差的同学对于旋转不能理解，我就通过小组学习的方法，让掌握这个知识点的同学充当小老师进行教学。通过这样的学习模式，很好的带动学生的学习气氛，使课堂效率得以提升。
结束语
综上所述，小学数学教师在教学时，要灵活运用各种教学手段，将新的知识理论与实践进行有机结合，让学生在实践中学习数学，又将数学应用于生活实践中，潜移默化下提升学生的动手操作能力和学习能力，从而实现教师高效率的教学目标。
【参考文献】
[1] 黄秀玉.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程（中）.2011（3）：15-16.
[2]闫东霞.新课改下的小学数学教育[J].学周刊，2010（9）.
[3] 罗增儒，李文铭.数学教学论.陕西师范大学出版社，2003.
（作者单位：江苏省宿迁市泗阳双语实验学校）