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【摘要】英语列入考试大纲，受到的重视程度不断攀升。英语补课班如雨后春笋层出不穷。学前幼儿英语已是家长们的首选，英语教师的地位就水涨船高。所以，教师应以“职业为向导”深入分析学前英语教学的理念，完善高专学前教育英语教学的制度。
【关键词】 以“职业为导向”;高专学前教育英语教学;实践
【作者简介】余星星，江西应用工程职业学院。
学前教育对幼儿有重大的意义，伴随着其一生。学前教育的工作人员是由高等师范院校为其输送。随着英语的普遍化并列入考试大纲，已是学生学习的重点。但幼儿英语教学工作漏洞百出，不能单单只培养教师的教学能力，还要注重教师的素质培养。英语的教学不能以应对考试为目的，而应以培养幼儿的学习兴趣出发，注重学科的实用性。高等师范院校应为幼儿园输送素质教师而不是学科教师。
一、高职学前教育专业英语教学存在的主要问题
1.学前教育专业学生英语学习现状。今年我国大学的扩招，让高职高专的生源大不如从前。高职高专的院校也开始注重就业率，而忽视了英语学科的培训。农村学生的学科水平更是远远低于城市学生的水平。这也是学前教育要解决的一大难题。如果不能培养学生的学习兴趣，感兴趣与不感兴趣的学生的水平差距会越来越大。
2.学前教育专业的英语师资现状。目前，英语教师都具有出色的学科知识，能够清晰地讲解词汇、语法。但对幼儿教学来说却显得缺乏生动性。让幼儿提不起学习的兴趣。我们应创新教学模式，让幼儿英语教学方式多样化，可以让英语童谣、歌曲、动画、游戏等形式和教学相结合。所以，对学前教育专业英语教师的要求再提高，英语教师的二次培训势在必行。
3.学前教育专业英语课程教学现状。随着英語的全球化，幼儿英语教师的需求量不断上升，但是传统的英语教师在培训时，只注重学科专业知识和考级，并不在意教学能力，就导致学前教育专业英语教师对幼儿教育一知半解。在幼儿教学中显得力不从心，不能与幼儿很好地互动，选取的教材生硬，与幼儿的生活不符，与幼儿互动、选取合适教材是现在急需解决的难题。
二、以“职业为导向”的学前教育英语教学探索实践
英语是独立的语言，其目的是让人们更好地交流沟通，但是大多数的人们学习英语是为了应付考试、找到谋生的工作，失去其原本最宝贵的意义。英语教师最看重的是输入效果，只是单纯的复制和模仿，语言模因会慢慢失去生存的土壤，最终成为死模因。
1.提升学前教育学生的英语专业能力。幼儿英语教师的素质决定幼儿英语教学的成败，对于高职高专学前教育专业而言，英语教学更为重要，要提升学前教育学生的英语专业方面能力是英语教学的第一要务。
（1）把好语音关是抓好英语专业能力的基础。人在幼儿时期的学习能力其实就是模仿能力，模仿的习惯一旦养成，再想改变十分困难，所以学前教育专业学生的发音要标准，学校应重点考核。每学期训练发音的可是一个月，要打牢基础。在幼儿中树立榜样，提高幼儿学习积极性。分组练习进行评比，保证幼儿学生发音没有问题。
（2）提高英语口语表达能力是提升英语专业能力的关键。在英语口语训练中，训练的内容要丰富、主题涉及面要广。训练时，在保证发音标准的同时要提高流利度，让学生面对面地练习。在着重训练口语的同时也要兼顾听和写，让幼儿得到全面的发展。
2.开展多项语言实践活动，倡导职业体验参与。（1）开展多项语言实践活动，提升学生的英语表达能力。学校针对学前教育定期举办英语的演讲和话剧表演。学生可以从英文歌曲入手锻炼，在寝室用英语讨论问题、进行辩论，不会感觉学习生活是枯燥乏味的。
（2）因材施教，更好地发展学生的个性特点。一个团体有它的共性，每个成员有他的个性。从他们擅长的入手，可以增强自信，有信心就能更好地学好英语。可以让他们相互合作表演，比如组成乐队、舞蹈团、小品组等。这样可以增添乐趣、减轻压力、保持长久的学习激情。
（3）鼓励学生参与课堂活动，倡导职业体验。情景设置是最常使用的方法，教师在旁辅助完成。只有学生自己讲出来的记忆才会深刻，而且对知识的理解更明白透彻。每个教师都有自己的方法，只要能够调动学生学习的积极性，就是脚踏实地落实职业为向导的理念。
3.将英语学科知识与幼儿教育理论相结合。幼儿英语教师的知识水平是毋庸置疑的。但是成人思考问题、学习知识的思维和方法与幼儿并不相同，用成人的方式、方法去教学幼儿，幼儿是无法理解和学习的。这就要求教师充分了解幼儿的教育规律，把自己多学知识用幼儿理解的方式表达出来。老师还应能够独立地举办幼儿英语活动。一个幼儿英语教师无论你的知识量多么丰富，而无法让幼儿理解，就是失败的。英语教师如果偏离了教育规律，幼儿会对英语失去兴趣，教学效果也会大打折扣。所以，学前教育学生要把幼儿教育理论放在首位。了解不同年龄段的教育规律，积累幼儿教育理论。
4.通过园校实训，提高学生的幼儿英语教学能力。幼儿天性爱玩，活泼好动，精力不集中，这就给幼儿英语教师教学带来极大的挑战。一定要提高培养幼儿英语教师的教学能力。让园校实训和教学相结合，在高职高专校内开展幼儿英语教学实践。让成功的幼儿英语教师到高职高专校的学校举办讲座，分享自己的经验，对学生讲解实例。让学前教育学生定期到幼儿园进行观摩，对学习内容进行总结，然后走上讲台进行试讲，在有优秀教师指导监督的情况下开展教学活动。通过不断的见习、实习，进行不断地总结与尝试，才会让学前教育学生的教学理论得到积累，教学能力得到提高。
三、结语
教育部经常提倡内容展现的是社会的发展，解决的是社会需求。学前教育学生的目标是教育理论和科学知识要相结合，要实现这一目标必须到幼儿园实地进行调研，积累幼儿教育规律，对学习内容不断总结。还要不断地进行见习、实习，在优秀教师教师指导监督下独立开展教学活动，不断地创新教学模式。培养学前教育学生全面发展，持续不断地给幼儿园输送合格、优秀的幼儿教师。
参考文献：
[1]张燕.小作品，大作为——学前教育学院英语课程教学成果作品化的实践与思考[J].外语艺术教育研究，2020，18（01）：31-34.
[2]朱家明，向柳.专业认证下学前教育专业第二课堂活动课程化体系制度的构建[J].西部素质教育，2020（08）：152-154 159.
[3]朱慧敏.学前教育英语课程体系存在的问题研究[J].智库时代， 2019（04）：180 187.
[4]李贺.卓越视角下学前英语教育的师资培育方式创新[J].智库时代，2019（15）：178-179.
[5]胡文静，张文雪.幼师高专院校学前英语课程教学实践改革策略[J].智库时代，2019（15）：211 226.
【关键词】 以“职业为导向”;高专学前教育英语教学;实践
【作者简介】余星星，江西应用工程职业学院。
学前教育对幼儿有重大的意义，伴随着其一生。学前教育的工作人员是由高等师范院校为其输送。随着英语的普遍化并列入考试大纲，已是学生学习的重点。但幼儿英语教学工作漏洞百出，不能单单只培养教师的教学能力，还要注重教师的素质培养。英语的教学不能以应对考试为目的，而应以培养幼儿的学习兴趣出发，注重学科的实用性。高等师范院校应为幼儿园输送素质教师而不是学科教师。
一、高职学前教育专业英语教学存在的主要问题
1.学前教育专业学生英语学习现状。今年我国大学的扩招，让高职高专的生源大不如从前。高职高专的院校也开始注重就业率，而忽视了英语学科的培训。农村学生的学科水平更是远远低于城市学生的水平。这也是学前教育要解决的一大难题。如果不能培养学生的学习兴趣，感兴趣与不感兴趣的学生的水平差距会越来越大。
2.学前教育专业的英语师资现状。目前，英语教师都具有出色的学科知识，能够清晰地讲解词汇、语法。但对幼儿教学来说却显得缺乏生动性。让幼儿提不起学习的兴趣。我们应创新教学模式，让幼儿英语教学方式多样化，可以让英语童谣、歌曲、动画、游戏等形式和教学相结合。所以，对学前教育专业英语教师的要求再提高，英语教师的二次培训势在必行。
3.学前教育专业英语课程教学现状。随着英語的全球化，幼儿英语教师的需求量不断上升，但是传统的英语教师在培训时，只注重学科专业知识和考级，并不在意教学能力，就导致学前教育专业英语教师对幼儿教育一知半解。在幼儿教学中显得力不从心，不能与幼儿很好地互动，选取的教材生硬，与幼儿的生活不符，与幼儿互动、选取合适教材是现在急需解决的难题。
二、以“职业为导向”的学前教育英语教学探索实践
英语是独立的语言，其目的是让人们更好地交流沟通，但是大多数的人们学习英语是为了应付考试、找到谋生的工作，失去其原本最宝贵的意义。英语教师最看重的是输入效果，只是单纯的复制和模仿，语言模因会慢慢失去生存的土壤，最终成为死模因。
1.提升学前教育学生的英语专业能力。幼儿英语教师的素质决定幼儿英语教学的成败，对于高职高专学前教育专业而言，英语教学更为重要，要提升学前教育学生的英语专业方面能力是英语教学的第一要务。
（1）把好语音关是抓好英语专业能力的基础。人在幼儿时期的学习能力其实就是模仿能力，模仿的习惯一旦养成，再想改变十分困难，所以学前教育专业学生的发音要标准，学校应重点考核。每学期训练发音的可是一个月，要打牢基础。在幼儿中树立榜样，提高幼儿学习积极性。分组练习进行评比，保证幼儿学生发音没有问题。
（2）提高英语口语表达能力是提升英语专业能力的关键。在英语口语训练中，训练的内容要丰富、主题涉及面要广。训练时，在保证发音标准的同时要提高流利度，让学生面对面地练习。在着重训练口语的同时也要兼顾听和写，让幼儿得到全面的发展。
2.开展多项语言实践活动，倡导职业体验参与。（1）开展多项语言实践活动，提升学生的英语表达能力。学校针对学前教育定期举办英语的演讲和话剧表演。学生可以从英文歌曲入手锻炼，在寝室用英语讨论问题、进行辩论，不会感觉学习生活是枯燥乏味的。
（2）因材施教，更好地发展学生的个性特点。一个团体有它的共性，每个成员有他的个性。从他们擅长的入手，可以增强自信，有信心就能更好地学好英语。可以让他们相互合作表演，比如组成乐队、舞蹈团、小品组等。这样可以增添乐趣、减轻压力、保持长久的学习激情。
（3）鼓励学生参与课堂活动，倡导职业体验。情景设置是最常使用的方法，教师在旁辅助完成。只有学生自己讲出来的记忆才会深刻，而且对知识的理解更明白透彻。每个教师都有自己的方法，只要能够调动学生学习的积极性，就是脚踏实地落实职业为向导的理念。
3.将英语学科知识与幼儿教育理论相结合。幼儿英语教师的知识水平是毋庸置疑的。但是成人思考问题、学习知识的思维和方法与幼儿并不相同，用成人的方式、方法去教学幼儿，幼儿是无法理解和学习的。这就要求教师充分了解幼儿的教育规律，把自己多学知识用幼儿理解的方式表达出来。老师还应能够独立地举办幼儿英语活动。一个幼儿英语教师无论你的知识量多么丰富，而无法让幼儿理解，就是失败的。英语教师如果偏离了教育规律，幼儿会对英语失去兴趣，教学效果也会大打折扣。所以，学前教育学生要把幼儿教育理论放在首位。了解不同年龄段的教育规律，积累幼儿教育理论。
4.通过园校实训，提高学生的幼儿英语教学能力。幼儿天性爱玩，活泼好动，精力不集中，这就给幼儿英语教师教学带来极大的挑战。一定要提高培养幼儿英语教师的教学能力。让园校实训和教学相结合，在高职高专校内开展幼儿英语教学实践。让成功的幼儿英语教师到高职高专校的学校举办讲座，分享自己的经验，对学生讲解实例。让学前教育学生定期到幼儿园进行观摩，对学习内容进行总结，然后走上讲台进行试讲，在有优秀教师指导监督的情况下开展教学活动。通过不断的见习、实习，进行不断地总结与尝试，才会让学前教育学生的教学理论得到积累，教学能力得到提高。
三、结语
教育部经常提倡内容展现的是社会的发展，解决的是社会需求。学前教育学生的目标是教育理论和科学知识要相结合，要实现这一目标必须到幼儿园实地进行调研，积累幼儿教育规律，对学习内容不断总结。还要不断地进行见习、实习，在优秀教师教师指导监督下独立开展教学活动，不断地创新教学模式。培养学前教育学生全面发展，持续不断地给幼儿园输送合格、优秀的幼儿教师。
参考文献：
[1]张燕.小作品，大作为——学前教育学院英语课程教学成果作品化的实践与思考[J].外语艺术教育研究，2020，18（01）：31-34.
[2]朱家明，向柳.专业认证下学前教育专业第二课堂活动课程化体系制度的构建[J].西部素质教育，2020（08）：152-154 159.
[3]朱慧敏.学前教育英语课程体系存在的问题研究[J].智库时代， 2019（04）：180 187.
[4]李贺.卓越视角下学前英语教育的师资培育方式创新[J].智库时代，2019（15）：178-179.
[5]胡文静，张文雪.幼师高专院校学前英语课程教学实践改革策略[J].智库时代，2019（15）：211 226.