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摘要：“万丈高楼平地起”，写话是习作的基础。语文《新课标》明确提出写话的目标，即“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”由此我们不难看出“写话”在小学习作教学中的重要性。
关键词：低年级写话;培养兴趣;乐于表达
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-193
教学中，我非常重视培养学生的写话兴趣，结合学生对周围事物的认知和感受，不断加强写话指导和训练，鼓励每一个孩子都乐于动笔、乐于表达。
一、读读说说，学学用用
语文教学，归根结底是要培养学生运用语文的基本功。课标在低年段目标中明确提出，“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。培养学以致用的自觉性，关键是教师要有这方面的意识。教材中的归类识字、文质兼美的例文，都是我们引导学生练习写话的好材料。
1、词串写话。
识字中的词串为写话提供了很好的素材。二年级上册《识字5》为我们呈现的是祖国东南西北各具特色的美景。课堂上，我先引导学生读一读词串，结合课文的插图来理解，充分激发他们对祖国大好河山的热爱。然后，指导学生用一行三个词说一句话，尽量用上自己积累的词句，并且将四行词语连起来说一段话。充分地进行说话训练后，再把这段话写下来，学生下笔就水到渠成，对各种景物的描绘跃然纸上：
塞北的草原一望无边，骏马迎着秋风在草原上奔驰。春天到了，粉紅的杏花在春雨的滋润下盛开了，把江南水乡装扮得更加美丽了……
在一次次读写结合的训练中，学生克服了无话可说的困难，既提高了写话能力，又增强了想象力和创造力。
2、仿文写话
模仿是儿童学习技能的基本手段。模仿可分为“机械模仿”“半机械模仿”和“综合模仿”。学生学习写话的初始阶段可进行“机械模仿”。如学习了儿歌《月亮》和古诗《古朗月行》后，我请学生观赏夜晚的月亮，然后仿照例文写话。有的孩子模仿儿歌《月亮》写到：
天上的月亮弯又弯，照在湖里像小船。一阵风儿吹过来，小船摔成两三片。风儿吓得快逃开，一逃逃到半空中。回过头来看一看，小船还是弯又弯。抬起头来瞧一瞧，小船怎么挂天边？
有的孩子模仿古诗写道：
小时不识月，呼作大香蕉。又疑是小船，航行云海间。
一段时间后，孩子就会使自己的模仿更符合自己的思想，进入“半机械模仿”。随着写话能力的提高，可引导学生进行“综合模仿”。“综合模仿”可以是对原文进行扩写、改写和续写等。这样，学生通过读读说说、学学用用，不仅内化了对文本的理解，而且体验到了学以致用的乐趣。
二、看看玩玩，想想写写
课标提出，写话要“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己的认识和感想”。生活就是孩子创作的源泉，大自然就是孩子最真的感受。
1、走向大自然
大自然的风风雨雨，花鸟虫鱼等都是孩子们写话的素材。春雨绵绵，我带孩子们撑着小伞在雨中散步，去看一看雨中的树木，花草。回到教室，我随机写了“小雨”“丝线”“唤醒”“大地”四个核心词，有的写道：
小雨，像一根根丝线。小雨，给麦苗送去甘甜。小雨，唤醒唤醒沉睡的小河。小雨，让大地绽开美丽的伞花。
2、走向课外活动
叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”课外活动使孩子们的写话“泉源丰盈”。孩子们的课外生活是丰富多彩的，课间的跳绳、丢沙包，学校的各类活动都是孩子们习作的“泉源”。重要的是，教师要有意识地提醒学生去留意、去观察、去表达。
三、比比练练，赞赞投投
1、建立写话星级表，分层达标，全体进步。
关于评价课标提出，“应注意教师评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合”。创作重要，评价激励更重要，这对于低年级孩子来说，效果尤其明显。教学中，我运用填写“写话星级表”以及发放“奖励图标”对孩子们进行激励评价。
每个星期的写话课上，我都会让孩子们先申报星级，这可是他们非常期盼的时刻。星级评价表上一道小小的彩杠和老师奖励的一张普通的图标，都是对他们莫大的肯定和鼓励。怎样才能申报新的星级，得到这些奖励呢？我对学生的写话在质量和数量上都有一定的要求，依照循序渐进的原则，在质量上的要求逐渐提高：第一层次为通顺、合理;第二层次为具体，力求生动;第三层次为包含一定的道理。随着时间的推移和要求的提高，评价也在发生变化。一次写话课上，我对孩子们说：“如果读了你的写话，老师在你的写话本上画了一颗星加笑脸，说明你就是最棒的，是老师心目中的小作家！”所以，每次发完写话本，我都会看到孩子们急迫地翻到最后一页，看是否得到了那张珍贵的“笑脸”。实践证明，大多数学生都力争上游，学习兴趣盎然，最终实现全体进步。
2、懂得欣赏，互相学习。
每次写话完毕，我都是先请孩子读一读自己的杰作，可以是整篇，也可以是其中的几句，只要是自己满意或自豪的都行，千方百计捕捉闪光点。然后组织互相评一评。孩子们总是争先恐后，乐不可支。因为他们总认为自己写得最棒，总想得到别人的赞美。事实上，他们也确实总能得到肯定。比一比，学一学，读一读，赞一赞，这一方法在低年级特别管用。
孩子们相互欣赏的过程，其实就是互相评价的过程。它重视了学习主体的积极参与，很好地调动了他们的主观能动性。在这个过程中，孩子们通过自己的语言，告诉了自己应该如何写话。这种评价能力要求教师在平时的写话课上运用范文不断引导、不断训练、不断总结。当然，老师的欣赏也是不可少的。在欣赏时要重视语言的艺术，要尽量肯定学生的优点，用委婉的话指出其不足之处，以激发学生的写话兴趣。儿童有了兴趣，就会乐在其中，就会敢想乐写。作为学生的引路人，我们应该引导学生积累生活的体验和感受，有目的、有计划、有要求、有检查，让学生尽情倾吐，并做到由易到难，循序渐进，让每个孩子都乐于表达，为每一个学生的个性化写作搭建一个多彩的舞台。
关键词：低年级写话;培养兴趣;乐于表达
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-193
教学中，我非常重视培养学生的写话兴趣，结合学生对周围事物的认知和感受，不断加强写话指导和训练，鼓励每一个孩子都乐于动笔、乐于表达。
一、读读说说，学学用用
语文教学，归根结底是要培养学生运用语文的基本功。课标在低年段目标中明确提出，“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。培养学以致用的自觉性，关键是教师要有这方面的意识。教材中的归类识字、文质兼美的例文，都是我们引导学生练习写话的好材料。
1、词串写话。
识字中的词串为写话提供了很好的素材。二年级上册《识字5》为我们呈现的是祖国东南西北各具特色的美景。课堂上，我先引导学生读一读词串，结合课文的插图来理解，充分激发他们对祖国大好河山的热爱。然后，指导学生用一行三个词说一句话，尽量用上自己积累的词句，并且将四行词语连起来说一段话。充分地进行说话训练后，再把这段话写下来，学生下笔就水到渠成，对各种景物的描绘跃然纸上：
塞北的草原一望无边，骏马迎着秋风在草原上奔驰。春天到了，粉紅的杏花在春雨的滋润下盛开了，把江南水乡装扮得更加美丽了……
在一次次读写结合的训练中，学生克服了无话可说的困难，既提高了写话能力，又增强了想象力和创造力。
2、仿文写话
模仿是儿童学习技能的基本手段。模仿可分为“机械模仿”“半机械模仿”和“综合模仿”。学生学习写话的初始阶段可进行“机械模仿”。如学习了儿歌《月亮》和古诗《古朗月行》后，我请学生观赏夜晚的月亮，然后仿照例文写话。有的孩子模仿儿歌《月亮》写到：
天上的月亮弯又弯，照在湖里像小船。一阵风儿吹过来，小船摔成两三片。风儿吓得快逃开，一逃逃到半空中。回过头来看一看，小船还是弯又弯。抬起头来瞧一瞧，小船怎么挂天边？
有的孩子模仿古诗写道：
小时不识月，呼作大香蕉。又疑是小船，航行云海间。
一段时间后，孩子就会使自己的模仿更符合自己的思想，进入“半机械模仿”。随着写话能力的提高，可引导学生进行“综合模仿”。“综合模仿”可以是对原文进行扩写、改写和续写等。这样，学生通过读读说说、学学用用，不仅内化了对文本的理解，而且体验到了学以致用的乐趣。
二、看看玩玩，想想写写
课标提出，写话要“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己的认识和感想”。生活就是孩子创作的源泉，大自然就是孩子最真的感受。
1、走向大自然
大自然的风风雨雨，花鸟虫鱼等都是孩子们写话的素材。春雨绵绵，我带孩子们撑着小伞在雨中散步，去看一看雨中的树木，花草。回到教室，我随机写了“小雨”“丝线”“唤醒”“大地”四个核心词，有的写道：
小雨，像一根根丝线。小雨，给麦苗送去甘甜。小雨，唤醒唤醒沉睡的小河。小雨，让大地绽开美丽的伞花。
2、走向课外活动
叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”课外活动使孩子们的写话“泉源丰盈”。孩子们的课外生活是丰富多彩的，课间的跳绳、丢沙包，学校的各类活动都是孩子们习作的“泉源”。重要的是，教师要有意识地提醒学生去留意、去观察、去表达。
三、比比练练，赞赞投投
1、建立写话星级表，分层达标，全体进步。
关于评价课标提出，“应注意教师评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合”。创作重要，评价激励更重要，这对于低年级孩子来说，效果尤其明显。教学中，我运用填写“写话星级表”以及发放“奖励图标”对孩子们进行激励评价。
每个星期的写话课上，我都会让孩子们先申报星级，这可是他们非常期盼的时刻。星级评价表上一道小小的彩杠和老师奖励的一张普通的图标，都是对他们莫大的肯定和鼓励。怎样才能申报新的星级，得到这些奖励呢？我对学生的写话在质量和数量上都有一定的要求，依照循序渐进的原则，在质量上的要求逐渐提高：第一层次为通顺、合理;第二层次为具体，力求生动;第三层次为包含一定的道理。随着时间的推移和要求的提高，评价也在发生变化。一次写话课上，我对孩子们说：“如果读了你的写话，老师在你的写话本上画了一颗星加笑脸，说明你就是最棒的，是老师心目中的小作家！”所以，每次发完写话本，我都会看到孩子们急迫地翻到最后一页，看是否得到了那张珍贵的“笑脸”。实践证明，大多数学生都力争上游，学习兴趣盎然，最终实现全体进步。
2、懂得欣赏，互相学习。
每次写话完毕，我都是先请孩子读一读自己的杰作，可以是整篇，也可以是其中的几句，只要是自己满意或自豪的都行，千方百计捕捉闪光点。然后组织互相评一评。孩子们总是争先恐后，乐不可支。因为他们总认为自己写得最棒，总想得到别人的赞美。事实上，他们也确实总能得到肯定。比一比，学一学，读一读，赞一赞，这一方法在低年级特别管用。
孩子们相互欣赏的过程，其实就是互相评价的过程。它重视了学习主体的积极参与，很好地调动了他们的主观能动性。在这个过程中，孩子们通过自己的语言，告诉了自己应该如何写话。这种评价能力要求教师在平时的写话课上运用范文不断引导、不断训练、不断总结。当然，老师的欣赏也是不可少的。在欣赏时要重视语言的艺术，要尽量肯定学生的优点，用委婉的话指出其不足之处，以激发学生的写话兴趣。儿童有了兴趣，就会乐在其中，就会敢想乐写。作为学生的引路人，我们应该引导学生积累生活的体验和感受，有目的、有计划、有要求、有检查，让学生尽情倾吐，并做到由易到难，循序渐进，让每个孩子都乐于表达，为每一个学生的个性化写作搭建一个多彩的舞台。