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【摘要】随着国际化发展速度的不断加快，新课改对高中英语教学提出了较高的要求，而阅读教学是其中比较重要的组成部分。而合作学习策略主要是以学生为中心来开展的一种教学模式，其注重小组教学活动的开展。因此，在高中英语阅读教学过程中，合作学习策略得到了广泛的应用，其不仅能够培养学生的团队合作意识，而且还可以更好的提高课堂教学效果和质量。
【关键词】高中英语阅读教学 合作学习策略 应用
在教育体制改革过程中，合作学习成为课堂教学过程中比较重要的一种教学策略，其主要是以小组或团队为单位来开展课堂教学活动，并对小组成员进行科学、合理的分工，使他们在相互帮助、相互竞争的氛围中达到预期的学习目标，以更好的提高学生的学习效率。同时，在高中英语阅读教学阶段，引入合作学习策略还可以更好的激发学生的学习兴趣，帮助他们了解和掌握英语知识，有效提高英语阅读教学水平和效率。
一、合作学习策略的概述
合作学习策略主要是指为了完成共同的学习目标或任务，而根据学生特点来对其进行科学、合理的划分，并以小组形式开展的一种学习方式。实际上，合作学习策略主要是以合作小组为主体，以学生发展为核心，以完成教学任务为目标，在该过程中可以使学生的合作精神、创新精神、承受能力、交往能力、学习主动性及竞争意识得到有效的提升，更好的促进学生的全面发展，为学生日后的学习、工作和生活奠定良好的基础。
二、在高中英语阅读教学中合作学习策略的应用
1.科学、合理的分组。在开展合作学习策略之前，需要教师根据学生特点和教学内容将其划分为不同的小组，以便合作学习策略的顺利进行。在对学生进行分组的过程中要做好以下几个方面的工作：（1）将每个小组的人数最好控制在4-6人；（2）在进行分组的过程中，要对学生的英语水平、的兴趣爱好、人际交往能力等给予考虑，这样就要求教师对每一位学生有个全面的了解和掌握；（3）控制每个小组中男女生比例，不要全是男生或者全是女生；（4）一旦确定了合作学习小组，就需要以该形式来开展课堂教学，至少维持一个学期的时间。只有满足上述要求，才可以更好的发挥合作学习策略的目的，更好的提高学生英语阅读能力，提高课堂教学效果和質量。
2.课前的合作学习。通常情况下，高中英语阅读教学可以划分为三个阶段，分别是课前预习、课中学习和课后复习，这样不仅可以确保课堂教学活动的顺利进行，而且还可以有效加深学生对英语知识的了解和掌握。在课前阅读过程中，合作学习策略主要是在正式上课前，教师可以把课堂教学需要讲解的内容、教学目标告知学生，并引导和鼓励他们对相关内容进行预习，这样可以使他们对课本知识有个大致的了解和掌握，更好的提高学生对课堂教学内容的熟悉度。教师也可以借助课前提问的形式来鼓励学生进行合作学习，使他们在分析、讨论和解决问题的过程中掌握相关英语知识。例如，在课前教师可以为学生布置如下任务“What is the background of the article？”。然后以小组的形式来对其进行讨论，可以通过各种方式来查阅相关的资料，以达到预期的目的。如小组A和B选择到图书馆进行相关的资料的搜集，小组C和D选择借助网络来查阅相关的资料，小组成员E则借助其他的途径来对相关资料进行搜集。在此基础上，每个小组成员还需要做好阅读前准备工作。当资料搜集完后，教师要引导小组成员对资料进行相应的分析和讨论，这样的合作学习策略，不仅可以为后续课堂教学活动的开展奠定良好的基础，使学生更好的掌握英语阅读教学的相关知识，而且还可以有效激发学生的学习兴趣，增强学生的团队合作精神和探索能力。
3.课中的合作学习。在进行高中英语阅读教学过程中，教师需要扮演好组织者、引导者的角色，使学生先对整篇文章进行通读，以大概了解文章的中心思想和主旨大意，然后在小组合作的方式来对整篇文章进行深入的阅读，在该过程中教师需要根据实际情况给予有效的引导和鼓励，以更好的确保阅读教学活动的顺利进行，促进学生对文章内容的理解。例如，在进行《Unit 1 Festivals and celebrations》一节内容进行阅读教学过程中，教师就可以借助合作学习策略来进行课堂教学，教师可以把整篇文章划分为Festivals to Honor People、Festivals of the Dead等两部分内容，然后对每个小组进行分工，而小组组成负责对每位组员进行分工，可以为学习能力较弱的学生安排生词较少、篇幅较短的段落，为学习能力较强的学生安排生词较多、阅读难度较大的段落，同时鼓励每个小组对所阅读的段落大意进行总结和概括，找出段落的中心句。在学生阅读完规定的文章后，教师还需要引导和鼓励学生对相关内容进行分析和讨论，先要求组内学生对各个段落的中心思想进行讨论，然后小组间对整篇文章的中心思想进行讨论，这样可以更好的加深学生对阅读内容的了解，提高学生的团队合作意识和能力。
4.课后的合作学习。在课堂阅读教学完成之后，合作学习小组的成员需要在教师的引导下来对课堂学习内容进行练习和复习，以更好的加深学生对阅读知识的了解和掌握，更好的提高课堂教学效果。同时教师可以为学生设定针对性的教学情境，使学生能够再现文章场景，更好体会和感受阅读课堂教学内容。
三、结束语
综上所述，在进行高中英语阅读教学过程中，教师可以根据教学内容来为学生制定针对性的合作学习策略，并重视课前、课中、课后合作学习，引导和鼓励学生以小组的形式来开展课堂学习，这样不仅可以更好的激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果，而且还可以提高学生的阅读能力、英语运用能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄玉华.合作学习策略在高中英语阅读教学中的应用[J].大观，2015，7（3）：56-57.
【关键词】高中英语阅读教学 合作学习策略 应用
在教育体制改革过程中，合作学习成为课堂教学过程中比较重要的一种教学策略，其主要是以小组或团队为单位来开展课堂教学活动，并对小组成员进行科学、合理的分工，使他们在相互帮助、相互竞争的氛围中达到预期的学习目标，以更好的提高学生的学习效率。同时，在高中英语阅读教学阶段，引入合作学习策略还可以更好的激发学生的学习兴趣，帮助他们了解和掌握英语知识，有效提高英语阅读教学水平和效率。
一、合作学习策略的概述
合作学习策略主要是指为了完成共同的学习目标或任务，而根据学生特点来对其进行科学、合理的划分，并以小组形式开展的一种学习方式。实际上，合作学习策略主要是以合作小组为主体，以学生发展为核心，以完成教学任务为目标，在该过程中可以使学生的合作精神、创新精神、承受能力、交往能力、学习主动性及竞争意识得到有效的提升，更好的促进学生的全面发展，为学生日后的学习、工作和生活奠定良好的基础。
二、在高中英语阅读教学中合作学习策略的应用
1.科学、合理的分组。在开展合作学习策略之前，需要教师根据学生特点和教学内容将其划分为不同的小组，以便合作学习策略的顺利进行。在对学生进行分组的过程中要做好以下几个方面的工作：（1）将每个小组的人数最好控制在4-6人；（2）在进行分组的过程中，要对学生的英语水平、的兴趣爱好、人际交往能力等给予考虑，这样就要求教师对每一位学生有个全面的了解和掌握；（3）控制每个小组中男女生比例，不要全是男生或者全是女生；（4）一旦确定了合作学习小组，就需要以该形式来开展课堂教学，至少维持一个学期的时间。只有满足上述要求，才可以更好的发挥合作学习策略的目的，更好的提高学生英语阅读能力，提高课堂教学效果和質量。
2.课前的合作学习。通常情况下，高中英语阅读教学可以划分为三个阶段，分别是课前预习、课中学习和课后复习，这样不仅可以确保课堂教学活动的顺利进行，而且还可以有效加深学生对英语知识的了解和掌握。在课前阅读过程中，合作学习策略主要是在正式上课前，教师可以把课堂教学需要讲解的内容、教学目标告知学生，并引导和鼓励他们对相关内容进行预习，这样可以使他们对课本知识有个大致的了解和掌握，更好的提高学生对课堂教学内容的熟悉度。教师也可以借助课前提问的形式来鼓励学生进行合作学习，使他们在分析、讨论和解决问题的过程中掌握相关英语知识。例如，在课前教师可以为学生布置如下任务“What is the background of the article？”。然后以小组的形式来对其进行讨论，可以通过各种方式来查阅相关的资料，以达到预期的目的。如小组A和B选择到图书馆进行相关的资料的搜集，小组C和D选择借助网络来查阅相关的资料，小组成员E则借助其他的途径来对相关资料进行搜集。在此基础上，每个小组成员还需要做好阅读前准备工作。当资料搜集完后，教师要引导小组成员对资料进行相应的分析和讨论，这样的合作学习策略，不仅可以为后续课堂教学活动的开展奠定良好的基础，使学生更好的掌握英语阅读教学的相关知识，而且还可以有效激发学生的学习兴趣，增强学生的团队合作精神和探索能力。
3.课中的合作学习。在进行高中英语阅读教学过程中，教师需要扮演好组织者、引导者的角色，使学生先对整篇文章进行通读，以大概了解文章的中心思想和主旨大意，然后在小组合作的方式来对整篇文章进行深入的阅读，在该过程中教师需要根据实际情况给予有效的引导和鼓励，以更好的确保阅读教学活动的顺利进行，促进学生对文章内容的理解。例如，在进行《Unit 1 Festivals and celebrations》一节内容进行阅读教学过程中，教师就可以借助合作学习策略来进行课堂教学，教师可以把整篇文章划分为Festivals to Honor People、Festivals of the Dead等两部分内容，然后对每个小组进行分工，而小组组成负责对每位组员进行分工，可以为学习能力较弱的学生安排生词较少、篇幅较短的段落，为学习能力较强的学生安排生词较多、阅读难度较大的段落，同时鼓励每个小组对所阅读的段落大意进行总结和概括，找出段落的中心句。在学生阅读完规定的文章后，教师还需要引导和鼓励学生对相关内容进行分析和讨论，先要求组内学生对各个段落的中心思想进行讨论，然后小组间对整篇文章的中心思想进行讨论，这样可以更好的加深学生对阅读内容的了解，提高学生的团队合作意识和能力。
4.课后的合作学习。在课堂阅读教学完成之后，合作学习小组的成员需要在教师的引导下来对课堂学习内容进行练习和复习，以更好的加深学生对阅读知识的了解和掌握，更好的提高课堂教学效果。同时教师可以为学生设定针对性的教学情境，使学生能够再现文章场景，更好体会和感受阅读课堂教学内容。
三、结束语
综上所述，在进行高中英语阅读教学过程中，教师可以根据教学内容来为学生制定针对性的合作学习策略，并重视课前、课中、课后合作学习，引导和鼓励学生以小组的形式来开展课堂学习，这样不仅可以更好的激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果，而且还可以提高学生的阅读能力、英语运用能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄玉华.合作学习策略在高中英语阅读教学中的应用[J].大观，2015，7（3）：56-57.