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【摘要】课堂改革始终是教育的一大主流，而高效课堂始终是教育者追寻的目标，随着课堂改革的不断深入，各地对高效课堂的探索也取得了丰硕成果。观其精髓，唯在简约，教师精讲授，学生多自主。结合农村中学教学实际，本文对我校“精讲 自主学习”教学模式进行了探究。
【关键词】中学语文；高效课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
古语有云：“少则得，多则惑”“大道至简，知易行难”。中学语文的教育亦是如此，我们要将复杂的课文简化，简化到他的本质，揭示他的内在魅力，这样就能实现课堂的高效。随着课堂改革的不断深入，各地对高效课堂的探索也取得了丰硕成果。例如平凉七中最终提炼出“五环—探构—分层”课堂教学模式；昌乐二中提出“271”课堂法则；杜郎口中学“三三六”教学模式；魏书生的“六步教学法”以及丁卫军的“简约语文”等等。凡此种种，都有一个共同的特点，就是教师少讲，学生自主活动为主。所以结合我们农村中学的教学实际，我们提出“精讲 自主学习”的教学模式。
一、研读教材，精心备课——明确讲什么，怎样讲
要少讲不是不讲，怎样才有效果呢？答案是精讲，即课堂上讲少而精的内容。去伪存真，去粗取精，这是一个提炼的过程。教师认真研读教材，精心备课是前提。比如一节语文课中，往往有“讲”“读”“问”“练”多个环节，讲课就要处理好他们之间的关系。所以备课的时候就要查阅大量的资料，整理讲课思路，预设各种问题，把一些不需要的枝节去除。对课文的重点、难点，必须讲；提问不能答，启而不能发，还须讲；讨论小结，自学归纳，也要讲……可以说讲解、讲析不仅应当，而且必须在语文教学中应用，关键是讲多少、讲多深，哪里需要略讲，哪里需要畅讲、详讲、讲透。但是，并不是一讲了之。“讲”是一项技术，也是一门艺术。
例如，学习苏轼的《记承天寺夜游》，老师围绕“闲人”一词层层深入，由景入情，一节课时间，学生可以轻松愉悦地掌握诗中景物描写的特点，还可以体会到苏轼那种闲情雅致、清闲、不得志以及豁达的胸襟。牵一发而动全身，学生的内心也得到一次洗礼。学生爱听，有收获，这样的课堂即可谓之高效。
二、活跃课堂，轻松上课——变“讲堂”为“学堂”
现如今，传统的教学模式已经很难适应中学语文课堂了。布鲁诺说过：“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。”兴趣是最好的老师，语文教育也不例外。一节轻松愉悦的课，不仅可以激发学生学习新知的兴趣，还能让学生获得更多的知识。那新课堂模式怎样构建呢？
（一）建立平等的师生关系
老师要放下架子，俯下身子，以朋友身份入课堂，拉近与学生的距离，得到学生的配合，让学生能够做到有自己的看法的时候敢于表达。老师主动充当配角，让学生当主角。而这时我们会发现学生有很多新的想法和见解，有些看似荒唐，看似幼稚，却是发至学生的内心，能触动心灵的教育就是成功的教育。
（二）教师要幽默
别老是板着脸，要适当开开玩笑，活跃课堂气氛。苏联教育家维特洛夫这样说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是教育智慧的展现，一句绘声绘色的模仿，一则恰合适宜的笑话，一个网络新生词汇的运用。无不活跃着课堂气氛，调动着孩子们的专注力。
（三）放手，让学生自主学习
一堂课我们至少要留60%-70%的时间给学生，让他们自由读书，自主理解，自行练习。有时候我们老师太过聪明，什么都帮学生想好了，做好了，结果学生就成了抄答案的机器。其实在学生自主学习的时候，老师只要在一旁引导，当指南针，至于水手、舵手让学生去做。真正变“讲堂”为“学堂”。
三、整合资源，提升认识——在小组交流中明得失
小组合作交流，这是自主学习模式的重要内容。一篇课文，教师讲30%，而70%可以让学生自主去解读。自主学习包括预习课文，查阅相关资料，解决一些困惑，这个过程可以锻炼学生的自学能力，也可以获得更多独有的理解。每个学生的理解肯定各不相同，这时候小组合作交流能够将资源共享，能够产生思想的碰撞。在小组交流探讨中，学生学会了倾听，也学会了质疑，同时还获得了更多的资源，反思自己的得失，就提升了认识。
四、朴素阅读，手写本心——让语文在课外延伸
人教版八年级上册有一篇朱自清的《背影》，经典名篇。我听过很多老师上过，自己也做过各种尝试。其中最欣赏的还是“简约语文”倡导者丁卫军的精妙设计。他的设计由词悟境，开篇即进入作者的情感世界，对词语的品读，可谓抓住了要害，顺着文脉，适时链接材料，填补文本空白，如庖丁解牛，游刃有余。下课前，他布置了一个自主学习的任务：“建议大家课后读一读龙应台的散文集《目送》，或许会帮助我们读懂《背影》。”看似一个平常的任务，却可见丁老师的用心。
学习了《背影》之后，老师也可以布置一份家庭作业：写自己的父亲。教育学生首先从《背影》中获得启示，要抓住细节琐事，细微之处见真情；然后联系生活，回忆与父亲的生活点滴，体会事虽小却有大爱的父子情深。这样一来，达到了学以致用的效果，更是对高效课堂的一种延伸。
语文课堂是一个系统工程，好比一个机器，要让他高效运转，就必须让每一个齿轮协同运作。从课外到课内再到课外，高效课堂是一个有机整体，要靠学生、老师共同努力才能实现。
（编辑：龙贤东）
【关键词】中学语文；高效课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
古语有云：“少则得，多则惑”“大道至简，知易行难”。中学语文的教育亦是如此，我们要将复杂的课文简化，简化到他的本质，揭示他的内在魅力，这样就能实现课堂的高效。随着课堂改革的不断深入，各地对高效课堂的探索也取得了丰硕成果。例如平凉七中最终提炼出“五环—探构—分层”课堂教学模式；昌乐二中提出“271”课堂法则；杜郎口中学“三三六”教学模式；魏书生的“六步教学法”以及丁卫军的“简约语文”等等。凡此种种，都有一个共同的特点，就是教师少讲，学生自主活动为主。所以结合我们农村中学的教学实际，我们提出“精讲 自主学习”的教学模式。
一、研读教材，精心备课——明确讲什么，怎样讲
要少讲不是不讲，怎样才有效果呢？答案是精讲，即课堂上讲少而精的内容。去伪存真，去粗取精，这是一个提炼的过程。教师认真研读教材，精心备课是前提。比如一节语文课中，往往有“讲”“读”“问”“练”多个环节，讲课就要处理好他们之间的关系。所以备课的时候就要查阅大量的资料，整理讲课思路，预设各种问题，把一些不需要的枝节去除。对课文的重点、难点，必须讲；提问不能答，启而不能发，还须讲；讨论小结，自学归纳，也要讲……可以说讲解、讲析不仅应当，而且必须在语文教学中应用，关键是讲多少、讲多深，哪里需要略讲，哪里需要畅讲、详讲、讲透。但是，并不是一讲了之。“讲”是一项技术，也是一门艺术。
例如，学习苏轼的《记承天寺夜游》，老师围绕“闲人”一词层层深入，由景入情，一节课时间，学生可以轻松愉悦地掌握诗中景物描写的特点，还可以体会到苏轼那种闲情雅致、清闲、不得志以及豁达的胸襟。牵一发而动全身，学生的内心也得到一次洗礼。学生爱听，有收获，这样的课堂即可谓之高效。
二、活跃课堂，轻松上课——变“讲堂”为“学堂”
现如今，传统的教学模式已经很难适应中学语文课堂了。布鲁诺说过：“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。”兴趣是最好的老师，语文教育也不例外。一节轻松愉悦的课，不仅可以激发学生学习新知的兴趣，还能让学生获得更多的知识。那新课堂模式怎样构建呢？
（一）建立平等的师生关系
老师要放下架子，俯下身子，以朋友身份入课堂，拉近与学生的距离，得到学生的配合，让学生能够做到有自己的看法的时候敢于表达。老师主动充当配角，让学生当主角。而这时我们会发现学生有很多新的想法和见解，有些看似荒唐，看似幼稚，却是发至学生的内心，能触动心灵的教育就是成功的教育。
（二）教师要幽默
别老是板着脸，要适当开开玩笑，活跃课堂气氛。苏联教育家维特洛夫这样说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是教育智慧的展现，一句绘声绘色的模仿，一则恰合适宜的笑话，一个网络新生词汇的运用。无不活跃着课堂气氛，调动着孩子们的专注力。
（三）放手，让学生自主学习
一堂课我们至少要留60%-70%的时间给学生，让他们自由读书，自主理解，自行练习。有时候我们老师太过聪明，什么都帮学生想好了，做好了，结果学生就成了抄答案的机器。其实在学生自主学习的时候，老师只要在一旁引导，当指南针，至于水手、舵手让学生去做。真正变“讲堂”为“学堂”。
三、整合资源，提升认识——在小组交流中明得失
小组合作交流，这是自主学习模式的重要内容。一篇课文，教师讲30%，而70%可以让学生自主去解读。自主学习包括预习课文，查阅相关资料，解决一些困惑，这个过程可以锻炼学生的自学能力，也可以获得更多独有的理解。每个学生的理解肯定各不相同，这时候小组合作交流能够将资源共享，能够产生思想的碰撞。在小组交流探讨中，学生学会了倾听，也学会了质疑，同时还获得了更多的资源，反思自己的得失，就提升了认识。
四、朴素阅读，手写本心——让语文在课外延伸
人教版八年级上册有一篇朱自清的《背影》，经典名篇。我听过很多老师上过，自己也做过各种尝试。其中最欣赏的还是“简约语文”倡导者丁卫军的精妙设计。他的设计由词悟境，开篇即进入作者的情感世界，对词语的品读，可谓抓住了要害，顺着文脉，适时链接材料，填补文本空白，如庖丁解牛，游刃有余。下课前，他布置了一个自主学习的任务：“建议大家课后读一读龙应台的散文集《目送》，或许会帮助我们读懂《背影》。”看似一个平常的任务，却可见丁老师的用心。
学习了《背影》之后，老师也可以布置一份家庭作业：写自己的父亲。教育学生首先从《背影》中获得启示，要抓住细节琐事，细微之处见真情；然后联系生活，回忆与父亲的生活点滴，体会事虽小却有大爱的父子情深。这样一来，达到了学以致用的效果，更是对高效课堂的一种延伸。
语文课堂是一个系统工程，好比一个机器，要让他高效运转，就必须让每一个齿轮协同运作。从课外到课内再到课外，高效课堂是一个有机整体，要靠学生、老师共同努力才能实现。
（编辑：龙贤东）