“特长生”就是在不少教师和家长眼中学习表现突出、成绩优异的学生，这类学生由于行为习惯、学习习惯、文化成绩等方面比一般学生相对优秀或者在音、体、美等方面有专长，往往在他们班级、学校中显得比较出众，很受老师和家长的宠爱。因此，他们身上的优点就被有意或无意地夸大，其存在的心理问题和行为缺陷就往往容易被忽视，因而很容易导致“特长生”产生各种心理障碍。根据对“特长生”种种表现的分析，较为普遍的心理障碍主要出现在以下几个方面：
　　一、虚荣心理。特长生在班级中大多是各项工作和
　　活动的骨干，深受老师的信任和偏爱，致使他们在班集体中处于一种非常优越的地位，得到的总是老师的表扬、夸奖和同学的尊崇、羡慕，造成了极强的自尊心。这时，虚荣的心理逐渐介入情感领域，当这种情绪一旦变成过分追求个人荣耀时，就形成了一种消极的虚荣心理：只图虚名，不求实干；只接受表扬，不接受批评，一旦被批评就会动气、发脾气，就会破罐破摔。
　　二、嫉妒心理。嫉妒心理是指恐惧、害怕他人优于自己，愤怒、气愤他人优于自己的混合心理。青少年都有一定程度的争强好胜之心，“特长生”尤为突出，如果正常发挥，调节得当还是有益处的。但是，如不能正确对待，很容易导致嫉妒心理。嫉妒心有三种表现：一是恨别人比自己强，不愿看到别人的进步与成功：二是心胸狭窄、容不得人，有的“特长生”总认为自己各方面表现都很好；三是幸灾乐祸，往往对强于自己的人的不幸或过失感到快乐。嫉妒往往发生于“特长生”的内心深处，不仅妨碍自己的进步，而且还影响同学之间的正常关系。
　　三、骄傲心理。“特长生”一般素质好，智商高，比较聪明，某种技艺突出，长期处于学生尖子的位置，得到教师关心和指点的机会比较多，得到锻炼和提高的机会也比较多。他们往往在班集体中表现出坚决果断、争强好胜、倔强不服输等心态。如果不能正确对待这些优点，不能适当地加以调节控制，这些优点就很容易形成自傲、自负、自命不凡的心理，目空一切，看不起其他同学，喜欢把自己凌驾于集体之上，这样又往往会受到集体的排斥和冷遇，自己感到孤独，从而产生孤芳自赏，怀才不遇的消极心理。
　　四、脆弱心理。脆弱心理，实际上就是遇到挫折后产生的失望、消极的心理问题。长期处在“金字塔尖”的“特长生”，很少品尝到失败和被冷落的滋味，这就使他们对遭遇挫折毫无思想准备，受挫的心理承受能力相对脆弱，他们一旦遇到自己预想不到的挫折，往往比其他同学更容易情绪低落、悲观失望，认为自己从天堂跌入地狱、世界末日已经来临，就会彻底绝望，自暴自弃。
　　造成特长生产生以上消极心理的因素很多，这里面有学校、家庭、社会环境等多方面因素，也是青少年身心发展过程中必然产生的心理现象。为了预防和疏导“特长生”的消极心理，我们应该做好这些工作：
　　1　教师要全面看待特长生，创设健康、宽松的心理环境。由于“晕轮效应”，学校往往只重视对他们的智力、才艺培养，而忽视其思想教育和心理健康教育，这是导致“特长生”产生心理问题主要的外部因素。因此应发挥学校教育在学生心理发展过程中的主导作用。特别注意研究“特长生”的心理特征，研究其产生心理问题的成因，探索和寻找科学有效的教育方法，切实解决他们的心理问题。教师，特别是班主任作为班集体的组织者、教育者、辅导者，是班集体中最有影响的人，尤其要注意加强教育学、心理学的理论学习，更新教育观念，提高心理教育素质，加强对他们的情感教育、人际关系和自我心理修养的指导，在表扬他们优点的同时，要注意针对其缺点和错误进行适度的批评，其次要注意态度和蔼，言语亲切，采取“和风细雨”的方法，切忌措辞激烈；要善于言传身教，促膝谈心，从而达到潜移默化的教育效果。
　　2　家长要全面看待“特长生”，在家庭创设健康、宽松的心理环境。家长应该和学校老师保持联系，及时了解孩子在学校、社会的具体表现，注意营造一个有利于孩子各方面能得到健康成长的宽松的心理环境，在孩子取得成绩给予充分肯定的同时，预防虚荣和自傲心理的产生；在孩子遭受挫折时要给予一定的鼓励，帮助他们正视困难，增强抗挫能力。此外，还应适当安排他们进行一些力所能及的家务劳动，预防孩子懒惰、自私心理的产生。
　　3　“特长生”要全面看待自己，在心灵深处创设“志存高远”的心理环境。“特长生”的自我教育能力、自我情感调适能力的提高应主要从以下几方面入手：
　　首先，要正确认识自己，确立正确的人生目标。“特长生”比起一般学生要优秀一些，但切忌“恃才自傲”，自命清高。其次，要超越自我。要让“特长生”懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要虚心学习别人的长处，乐于为同学服务，正确对待分数和荣誉。第三，要增强自己的抗挫耐挫能力。应有意识地教育“特长生”，强化自己的受挫心理，积极参与学校及班集体的各项活动，做各方面的尝试和摸索，增加自己受挫的机会，从而培养自己坚强的意志和抗挫的能力。