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【摘要】近些年来，绘本逐步走进小学生的生活当中。绘本以它新颖的人物、绚丽的色彩、突出的构图吸引着小学生的眼球。绘本，用图片说话，简单的线条，鲜艳的色彩，易懂的内容，丰富的画面都引起小学生的学习兴趣，同时也激发出小学生对美术学习的渴望与探究。让小学生在看画、读画、仿画中提升其美术综合素养，怎样才可以将这些琳琅满目的绘本应用到小学美术课堂中，提高小学生对美术的求知欲和综合素养则是当今小学美术教师应思考的问题之一。
【关键词】儿童绘本;小学美术教育;应用;色彩
绘本是很多教育者和父母被认为的最适合儿童早期阅读且可以进行亲子阅读的图书读物。绘本中的彩色画面大都是世界知名插画家的作品，他们在绘本中运用各式各样的材料，根据故事情节，完成所需要的画面。儿童在阅读绘本时，不仅陶醉于故事，还可以获得艺术与美的熏陶。现今小学美术的教育不仅仅是体现在常规的美术课堂教学中，还应该体现在现实生活中，体现在学生本身对美术的兴趣中。小学生在幼儿园阶段已开始接触大量的绘本，教师要抓住小学生对绘本读物喜爱的教学契机，通过读故事、演故事、画故事来提高儿童艺术与审美的核心素养，寻找绘本阅读中契合学生实际的最佳美术教学切入点。通过在美术教学活动中引入绘本教学为载体，譬如，临摹激趣、仿绘培趣、补色增趣、猜画添趣和改编创绘等多种美术教学形式进行绘本“童趣绘画”教学，带给学生一个更宽广的艺术天空。
一、现今小学美术教学存在的问题
在小学美术教学中，我们往往发现，学生随着年龄、年级的不断增长，对于绘画会越谨慎，并且会画的很少，而且在教师讲课后会用大部分的时间去想该怎么画、如何画、画些什么，在绘画时构图太空、造型能力比较差、想象力打不开等问题。绘本的构图方式、语言、色彩等都深深地影响着学生的身心发展。绘本融入美术教学中，可通过绘本临摹、绘本添画、绘本补充、绘本创作等方法，可以大大提高学生在语言与绘画中的有效转换，可以将学生言语表达的故事通过绘本的绘画方法进行再度创作，从而达到较好的美术教学效果。
二、儿童绘本在小学美术教学中的应用优势
一本绘本其实是一本图画书，趣味性特别强，将绘本融入小学美术教学对小学生的心理与审美能力都会有大的帮助，从而可以达到《义务教育美术课程标准》的相关目标。小学生是转入儿童期的重要阶段，也是小学生思维发展、知识量大增的重要转折期。在这个时期，小学生的逻辑性较弱，思维比较抽象。这个时候，在美术教学中教师若只是安排欣赏和学习一些复杂知识、枯燥写实、固化理性的作品学生会很难理解，也特别会转移注意力，从而美术教学的效率极度下降。因此，在小学美术课堂中除了欣赏名家名作之外还要添加一些简单易懂的图画引起学生的注意。在绘本中，第一，绘本作品画面色彩鲜艳，艺术家所表现的所有形象运用到拟人、夸张的手法，表现了生动、可爱的画面，符合小学生该年龄所能接受的认知水平。在绘本经常运用小学生该学习到的色彩知识，对比色、邻近色等，对于学生色彩知识的学习起到了很大的示范作用;第二，儿童绘本中叙述的故事内容都简单易懂，很有直观性;第三，儿童绘本中的绘画风格各异，绘制的材料丰富，可以帮助学生很好地认识到不同的材料不同的画种;第四，儿童绘本中的画面通常会穿插着具象或抽象的画面，具有极大的兴趣型;第五，儿童绘本可以很好地提升学生的审美能力。
三、儿童绘本在小学美术教学中的使用实践方向
小学生在幼儿园阶段已开始接触大量的绘本，教师要抓住学生喜欢绘本阅读的教学契机，通过读故事、演故事、画故事来提高儿童艺术与审美的核心素养，寻找绘本阅读中契合学生实际的最佳美术教学切入点。通过以绘本为载体的美术教学活动，譬如，临摹激趣、仿绘培趣、补色增趣、猜画添趣和改编创绘等多种美术教学形式进行绘本“童趣绘画”教学带给学生一个更宽广的艺术天空。
1.绘本临摹：在绘本教学中，临摹绘本对于学生来讲是比较有效的绘画学习方法。首先，临摹绘本可以让学生了解更多艺术形式，在教師的引导下可以学习到和从新创作出新的艺术形式，掌握临摹的基本方法，为今后的学习打下基础。其次，教师可以培养学生在阅读绘本时“读画”的阅读习惯。“读画”是对绘本作品里面的色彩、画面、构图等进行全面的了解和剖析。这样，学生在学习过程中更加地乐在其中，又满足了他们的心理需要，还能降低绘画的难度，提升学生的绘画能力，从而发展绘本添画、绘本补充、绘本猜测、分年段学习目标。
2.绘本补充：绘本中的图画是跳跃、延展、活动的图画，能引领学生走进故事情境，蕴藏着用文字没有办法表达出来的意思，这就是绘本图画的留白。“留白”是可以给学生预留更多的想像空间，从而达到让学生再度创作的积极性。
3.绘本猜测：绘本故事往往都有一个特别突出的艺术特点，就是“出乎意料，意料之中”。小学生的好奇心特别强，总能探究出不容易被发现的事物，并寻找未知的答案。教师在引导学生阅读绘本时，在特定时候要故意隐藏一部分的故事情节，引导学生在故事的起因、经过、高潮、结果猜想各种可能性。因此，学生可以表现出特别兴致高涨，他们绘画时画面中会充满了学生本身的特性，具有童真童趣。
四、儿童绘本在小学美术教学中的可行性训练方法
绘本的运用是服务于教学的，因此，在美术欣赏活动中，我们不必将绘本原封不动地搬到活动中去，借助于绘本中的完整的故事情节或某个故事片段，都可以让学生很容易地投入到活动中，快乐自主地学习和操作。按阅读形式所设计的单幅、多幅、留白情景教学实施会恰当地激发起学生的好奇心，使学生乐于学习绘画。
（一）单幅情景欣赏策略
美术欣赏过程中，教师可以通过针对绘本的某一幅画或者某个画面与学生一起欣赏、深度了解和再度创作。如，《蚂蚁和西瓜》这本绘本，里面的湖面充满着细节。而每一个细节都是可以拿出来进行独立的剖析和欣赏：做饭的蚂蚁、吃撑的蚂蚁、挖西瓜的蚂蚁、爬梯子的蚂蚁、聊天的蚂蚁……可以引导学生从蚂蚁的动作、蚂蚁的形态等了解该幅作品的细节。从而可以达到细节成为欣赏的主题也可以成为教学的一种方法，在学生进行创作时就可以发现所有细节部分的表现方法。 （二）多幅连续情景欣赏策略
教师与学生在美术教学中通过绘本的多个连续画面进行欣赏、学习、创作的教学策略。如，绘本《我的连衣裙》这是一本发挥想象力和创造力也是一本真正画给学生们看的图画书。该绘本把学生的学习和生活紧紧地联系到了一起，从而达到一定的故事情节，把学生在现实生活中不能实现的事物在绘本中统统实现。画面中没有多余的笔触和色彩或者说是多余的情节，并且设计中运用常见的艺术手法，以加强学生的印象，这样的表现可以让整本绘本具有一定的节奏感，使所有画面在分散中又统一。从而可以让学生在绘画时完成一连串的故事情节，学生作品奖变得更加有连贯性和故事性。
（三）留白情景欣赏策略
在美术教学中运用绘本欣赏故事，在绘本的结尾地方或绘本的中间为学生提供创造和大胆想象的空间、制造悬念、鼓励学生猜测，并用美术形式表征出自己的想法的教学形式。如，绘本《蜡笔小黑》该故事采用常用的绘画中拟人手法，通过蜡笔本身颜色的特性和特征，说明了颜色的使用方法与表现方法。绘本结合了学生的学习生活，把学生在班级会发生的时间都用蜡笔的形式表现出来。作者利用书本的翻页功能，在学生翻页的同时在故事中设置让学生想象的空间，让学生不断地猜测下一个登场的蜡笔小人会是谁……在学生不断的猜测中，慢慢让学生学习到在绘画时并不是把画纸画满就是一个好的作品，而是在适当的地方进行留白，让画面充满更大的想象空间。
五、儿童绘本融入小学美术教学中的分级实施应用
（一）低年段1～2级：打破固化的幼儿园问题。在幼儿园阶段，学生接触到的绘画只是简单的线条，脑海中都是幼儿园教师教授的简单的云、太阳、小草等形象，并没有真正地观察和系统地学习事物的真实性。所以，通过绘本知识的融入可以更好地直观地观察和体会形状带来的美感。
（二）中年段3～4级：通过绘本解决构图太空、太小的问题。在中年段的学生绘画时，会出现不自信，画的事物很小，一张纸有80%的地方是空荡的。
（三）高年段5～6级：通过绘本快速增强学生动手自信心，打开学生的发散性思维。在高年段的学生中有90%的学生因年龄的增长，阅读量的增加，思考的東西就会很多，所以会一直考虑画什么、怎么画，也会出现思维打不开的情况。
六、结语
在小学美术教学中融入儿童绘本，趣味性强，学生学习积极性大大提升，提高学生注意力，可以很好地辅助小学美术教学实现更好的教学效果。儿童绘本既能结合世界各国原画家、插画家的作画风格（如抽象派、现实派等作画风格），使学生对艺术的理解不断增加，从而提高学生的想象力、观察力、表演力、口才能力。绘本是一种新型的艺术形式，绘本融入美术教学同样也是一门新的艺术。
参考文献：
[1]谷大勇.浅谈结合儿童绘本的小学美术教学[M].广东教育出版社，2011（5）.
[2]陈敏薇.绘本在小学美术教学中的运用思考[G].中国期刊全文数据库，2015（1）.
[3]楼春红.以画促话，融画入话--低段学生画写结合教学探析之浅见[J].基础教育论坛，2015（5）.
[4]潘美娟.以绘本为载体开展幼儿园美术教学活动的实践与研究[J].考试周刊，2017（7）.
责任编辑 李 源
【关键词】儿童绘本;小学美术教育;应用;色彩
绘本是很多教育者和父母被认为的最适合儿童早期阅读且可以进行亲子阅读的图书读物。绘本中的彩色画面大都是世界知名插画家的作品，他们在绘本中运用各式各样的材料，根据故事情节，完成所需要的画面。儿童在阅读绘本时，不仅陶醉于故事，还可以获得艺术与美的熏陶。现今小学美术的教育不仅仅是体现在常规的美术课堂教学中，还应该体现在现实生活中，体现在学生本身对美术的兴趣中。小学生在幼儿园阶段已开始接触大量的绘本，教师要抓住小学生对绘本读物喜爱的教学契机，通过读故事、演故事、画故事来提高儿童艺术与审美的核心素养，寻找绘本阅读中契合学生实际的最佳美术教学切入点。通过在美术教学活动中引入绘本教学为载体，譬如，临摹激趣、仿绘培趣、补色增趣、猜画添趣和改编创绘等多种美术教学形式进行绘本“童趣绘画”教学，带给学生一个更宽广的艺术天空。
一、现今小学美术教学存在的问题
在小学美术教学中，我们往往发现，学生随着年龄、年级的不断增长，对于绘画会越谨慎，并且会画的很少，而且在教师讲课后会用大部分的时间去想该怎么画、如何画、画些什么，在绘画时构图太空、造型能力比较差、想象力打不开等问题。绘本的构图方式、语言、色彩等都深深地影响着学生的身心发展。绘本融入美术教学中，可通过绘本临摹、绘本添画、绘本补充、绘本创作等方法，可以大大提高学生在语言与绘画中的有效转换，可以将学生言语表达的故事通过绘本的绘画方法进行再度创作，从而达到较好的美术教学效果。
二、儿童绘本在小学美术教学中的应用优势
一本绘本其实是一本图画书，趣味性特别强，将绘本融入小学美术教学对小学生的心理与审美能力都会有大的帮助，从而可以达到《义务教育美术课程标准》的相关目标。小学生是转入儿童期的重要阶段，也是小学生思维发展、知识量大增的重要转折期。在这个时期，小学生的逻辑性较弱，思维比较抽象。这个时候，在美术教学中教师若只是安排欣赏和学习一些复杂知识、枯燥写实、固化理性的作品学生会很难理解，也特别会转移注意力，从而美术教学的效率极度下降。因此，在小学美术课堂中除了欣赏名家名作之外还要添加一些简单易懂的图画引起学生的注意。在绘本中，第一，绘本作品画面色彩鲜艳，艺术家所表现的所有形象运用到拟人、夸张的手法，表现了生动、可爱的画面，符合小学生该年龄所能接受的认知水平。在绘本经常运用小学生该学习到的色彩知识，对比色、邻近色等，对于学生色彩知识的学习起到了很大的示范作用;第二，儿童绘本中叙述的故事内容都简单易懂，很有直观性;第三，儿童绘本中的绘画风格各异，绘制的材料丰富，可以帮助学生很好地认识到不同的材料不同的画种;第四，儿童绘本中的画面通常会穿插着具象或抽象的画面，具有极大的兴趣型;第五，儿童绘本可以很好地提升学生的审美能力。
三、儿童绘本在小学美术教学中的使用实践方向
小学生在幼儿园阶段已开始接触大量的绘本，教师要抓住学生喜欢绘本阅读的教学契机，通过读故事、演故事、画故事来提高儿童艺术与审美的核心素养，寻找绘本阅读中契合学生实际的最佳美术教学切入点。通过以绘本为载体的美术教学活动，譬如，临摹激趣、仿绘培趣、补色增趣、猜画添趣和改编创绘等多种美术教学形式进行绘本“童趣绘画”教学带给学生一个更宽广的艺术天空。
1.绘本临摹：在绘本教学中，临摹绘本对于学生来讲是比较有效的绘画学习方法。首先，临摹绘本可以让学生了解更多艺术形式，在教師的引导下可以学习到和从新创作出新的艺术形式，掌握临摹的基本方法，为今后的学习打下基础。其次，教师可以培养学生在阅读绘本时“读画”的阅读习惯。“读画”是对绘本作品里面的色彩、画面、构图等进行全面的了解和剖析。这样，学生在学习过程中更加地乐在其中，又满足了他们的心理需要，还能降低绘画的难度，提升学生的绘画能力，从而发展绘本添画、绘本补充、绘本猜测、分年段学习目标。
2.绘本补充：绘本中的图画是跳跃、延展、活动的图画，能引领学生走进故事情境，蕴藏着用文字没有办法表达出来的意思，这就是绘本图画的留白。“留白”是可以给学生预留更多的想像空间，从而达到让学生再度创作的积极性。
3.绘本猜测：绘本故事往往都有一个特别突出的艺术特点，就是“出乎意料，意料之中”。小学生的好奇心特别强，总能探究出不容易被发现的事物，并寻找未知的答案。教师在引导学生阅读绘本时，在特定时候要故意隐藏一部分的故事情节，引导学生在故事的起因、经过、高潮、结果猜想各种可能性。因此，学生可以表现出特别兴致高涨，他们绘画时画面中会充满了学生本身的特性，具有童真童趣。
四、儿童绘本在小学美术教学中的可行性训练方法
绘本的运用是服务于教学的，因此，在美术欣赏活动中，我们不必将绘本原封不动地搬到活动中去，借助于绘本中的完整的故事情节或某个故事片段，都可以让学生很容易地投入到活动中，快乐自主地学习和操作。按阅读形式所设计的单幅、多幅、留白情景教学实施会恰当地激发起学生的好奇心，使学生乐于学习绘画。
（一）单幅情景欣赏策略
美术欣赏过程中，教师可以通过针对绘本的某一幅画或者某个画面与学生一起欣赏、深度了解和再度创作。如，《蚂蚁和西瓜》这本绘本，里面的湖面充满着细节。而每一个细节都是可以拿出来进行独立的剖析和欣赏：做饭的蚂蚁、吃撑的蚂蚁、挖西瓜的蚂蚁、爬梯子的蚂蚁、聊天的蚂蚁……可以引导学生从蚂蚁的动作、蚂蚁的形态等了解该幅作品的细节。从而可以达到细节成为欣赏的主题也可以成为教学的一种方法，在学生进行创作时就可以发现所有细节部分的表现方法。 （二）多幅连续情景欣赏策略
教师与学生在美术教学中通过绘本的多个连续画面进行欣赏、学习、创作的教学策略。如，绘本《我的连衣裙》这是一本发挥想象力和创造力也是一本真正画给学生们看的图画书。该绘本把学生的学习和生活紧紧地联系到了一起，从而达到一定的故事情节，把学生在现实生活中不能实现的事物在绘本中统统实现。画面中没有多余的笔触和色彩或者说是多余的情节，并且设计中运用常见的艺术手法，以加强学生的印象，这样的表现可以让整本绘本具有一定的节奏感，使所有画面在分散中又统一。从而可以让学生在绘画时完成一连串的故事情节，学生作品奖变得更加有连贯性和故事性。
（三）留白情景欣赏策略
在美术教学中运用绘本欣赏故事，在绘本的结尾地方或绘本的中间为学生提供创造和大胆想象的空间、制造悬念、鼓励学生猜测，并用美术形式表征出自己的想法的教学形式。如，绘本《蜡笔小黑》该故事采用常用的绘画中拟人手法，通过蜡笔本身颜色的特性和特征，说明了颜色的使用方法与表现方法。绘本结合了学生的学习生活，把学生在班级会发生的时间都用蜡笔的形式表现出来。作者利用书本的翻页功能，在学生翻页的同时在故事中设置让学生想象的空间，让学生不断地猜测下一个登场的蜡笔小人会是谁……在学生不断的猜测中，慢慢让学生学习到在绘画时并不是把画纸画满就是一个好的作品，而是在适当的地方进行留白，让画面充满更大的想象空间。
五、儿童绘本融入小学美术教学中的分级实施应用
（一）低年段1～2级：打破固化的幼儿园问题。在幼儿园阶段，学生接触到的绘画只是简单的线条，脑海中都是幼儿园教师教授的简单的云、太阳、小草等形象，并没有真正地观察和系统地学习事物的真实性。所以，通过绘本知识的融入可以更好地直观地观察和体会形状带来的美感。
（二）中年段3～4级：通过绘本解决构图太空、太小的问题。在中年段的学生绘画时，会出现不自信，画的事物很小，一张纸有80%的地方是空荡的。
（三）高年段5～6级：通过绘本快速增强学生动手自信心，打开学生的发散性思维。在高年段的学生中有90%的学生因年龄的增长，阅读量的增加，思考的東西就会很多，所以会一直考虑画什么、怎么画，也会出现思维打不开的情况。
六、结语
在小学美术教学中融入儿童绘本，趣味性强，学生学习积极性大大提升，提高学生注意力，可以很好地辅助小学美术教学实现更好的教学效果。儿童绘本既能结合世界各国原画家、插画家的作画风格（如抽象派、现实派等作画风格），使学生对艺术的理解不断增加，从而提高学生的想象力、观察力、表演力、口才能力。绘本是一种新型的艺术形式，绘本融入美术教学同样也是一门新的艺术。
参考文献：
[1]谷大勇.浅谈结合儿童绘本的小学美术教学[M].广东教育出版社，2011（5）.
[2]陈敏薇.绘本在小学美术教学中的运用思考[G].中国期刊全文数据库，2015（1）.
[3]楼春红.以画促话，融画入话--低段学生画写结合教学探析之浅见[J].基础教育论坛，2015（5）.
[4]潘美娟.以绘本为载体开展幼儿园美术教学活动的实践与研究[J].考试周刊，2017（7）.
责任编辑 李 源