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【摘 要】创新一词一直是当代教育所强调的教学理念与教学道路，可什么是创新，怎样创新，这两个问题一直困扰着一线教师。传统的语文教学方法多以枯燥的记忆以及课文理解为主，时间长了学生会产生厌烦的心理。这就导致课堂效率低下，学生的收获少之又少。如何实行创新教学，改变现行教学方法的弊端，是教师应该探究的问题。
【关键词】小学语文;创新教学;方法探究
引言
创新是人类进步的灵魂，也是社会发展的源动力。也是我们教育发展的突破口以及必然道路。小学语文是小学课程的基础，学好语文对孩子学好其他科目有很大的帮助。因此，小学语文教学必须要改变现有的教学模式，把培养孩子的创新能力以及创新思维作为我们教学的目标。下面是根据自己多年的教学实践浅谈在这方面的做法。
1.吃透教材，挖掘教材的创新点
小学语文教学需要教师认真钻研教材，把握教材精髓。只有教师吃透了教材内容，才能在达成目标、应对教学重点、难点时得心应手，在灵活使用教材方面游刃有余，在高效的课堂中培养学生的创新精神。
（1）合理延伸教材，发散想象。延伸教材是指充分发挥作品给读者留下的联想、想像和再创造的空间。引导学生大胆想象，各抒己见。在课堂教学中，合理的延伸教材拓展发散学生的想象，能有效地培养学生的创新能力。如学习《想飞的乌龟》一课，小乌龟叼着棍子中间，两只小鸟叼着棍子的两端，带着乌龟飞上了高高的天空，因为小乌龟第一次飞上天空，看到地面的美丽景色，一时太高兴，刚一张嘴，整个身体就狠狠地摔到了地上。教学这一环节时，教师可这样启发学生想象：乌龟掉下来会想什么？他还想飞，请你为他想想飞的办法……学生各抒己见，在想像中思维互想碰撞、启发，在文中没有出现的心理空白处创新，训练了思维的灵活性。
（2）巧借标点补白，激发想象。很多文章在空白处使用省略号等标点符号，面对这一留白，教师应及时引导学生思考省略号所省略的内容，分析其中所隐含的意义，并结合所学知识，进行语言拓展训练。例如，在教学《老人与海鸥》时，课文中一共出现六个省略号，其作用也各不相同，是进行补白训练的最佳素材。因此，教师应不失时机地引导学生将这些省略号想象成一个个感人的场景与话语。这样的补白训练可以有效拓展学生语言思维，激发学生丰富的想象力。
2.诱导质疑 激发创新的思维
古人云：“学贵有疑” 。质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质。在语文教学中，教师要善于让学生在学生质疑问难中迸发出创造的思维火花。
（1）培养学生的自信心。自信心是质疑精神的心理依据。要培养的质疑精神，就必须保护和培养学生的自信心。在教学《草船借箭》一文时，有一个学生在初读课文后提出诸葛亮是“骗”来的箭，为什么课题中却说是“借”呢？细想这位学生的提问是很有价值的，老师应表扬他勇于质疑的精神，并鼓励学生分析课文探究原因，结果发现正因有“借”才有“还”，暗示敌军是造箭射自己，体会到了诸葛亮的职明才干，此时大家对于原先提出问题的学生赞叹不已，那位学生也正应有老师的支持和学生的赞赏而对自己更有信心。只有有了自信心，学生才敢于独立思考并发表自己的独特见解。
（2）培养学生的寻疑意识。教学中如何培养学生寻疑意识呢？教学中教师要引导学生打破常规思维，去捕捉学习过程中可供设疑的细节，挖掘疑点，提出自己的观念。如，在学习《孔子拜师》的课文时，我们往往都会问孔子这么有学问的人，还需要老师吗，什么样的人能成为孔子的老师？对于这样的问题，教师在教学设计时就不应该设置标准答案，而是鼓励学生根据自己的理解说出自己心中所想，营造一个良好的课堂氛围。让学生乐于寻疑，是培养学生创造力的关键。
3.利用多媒体，点燃创新的火花
传统教学媒体单一，手段单一，这样的教学活动往往事倍功半，效率较低。图文并茂、动静结合、声情兼备的多媒体课件，不仅为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。还充分调动学生学习的积极性、主动性，点燃了学生创新的火花。比如，在教学《草原》这一节课时，由于学生离草原远，对草原陌生，因此对草原上的蒙古族牧民的了解就更少。对此，为了让学生产生对草原的向往，从而深入学习，我是这样做的：上课开始让学生讨论一下“我梦中的草原”是什么样子的，然后讨论几分钟之后，再用PPT出示与草原相关的风景图，同时播放与草原有关的歌曲。以此吸引学生，引发对草原的向往。由此可见，教师运用多媒体课件创设情境、导入新课能帮助学生主动参与到课堂中来。愉悦心情，激发起学生的学习热情，从而转变学生的想法，能够有效提高课堂教学效果。
4.活化练习，拓宽创新的渠道
作业练习是巩固知识、活化语言、发展思维、反馈信息、显示教学效果的重要环节，是培育学生核心素养不可缺少的一部分。创新设计作业练习，要走出简单的文字抄写和问题解答，一项研究任务、一次专题采访、一个调查报告、一次社会公益活动策划等都是学生言语实践的好机会、好形式。要采取多種手段，通过多种形式激发学生的兴趣，变“要我做”为“我要做”。在日常语文教学活动中，我们可以设计以下作业练习形式：（1）理解性作业。如，选择文中你觉得最美妙的句子欣赏、选出诗中你觉得最传神的字眼品味、选出文中你认为最关键的句子说明它在文中的作用、选出文中你认为最能体现人物特征的细节描写分析。（2） 创新性作业。①兴趣化作业：针对不同类型的学生布置兴趣化作业。如，课本剧编写、相声小品创作、影视作品赏析、地方风俗研究、青少年新语言汇总、网络新语言集锦等。②活动化作业：结合当地特点，开展形式多样、内容丰富的活动作业。如，游一处名胜古迹（拟写导游词）、看一场有意义的电影或戏剧（撰写一篇小评论）、给外地务工的父母写一封信等。③个性化作业：设计个性化作业，张扬学生个性，促进全面发展。如，自己动手制作知识卡片、为自己制作的剪纸或手工艺品撰写推广说明书……在灵活有趣的作业设计中，切实培养学生的创新精神。
5.语文与生活紧联系，引来创新的活水源
语文首先是重要的交际工具，是用来反映生活并服务于生活的。生活的世界有多么广阔，语文世界就有多么广阔，语文和生活之间本不应该有厚厚的障碍，语文教学应和学生心灵相通，语文课堂应和社会生活相融，创建开放而有活力的语文课堂，把语文教学同生活密切联系起来。使语文从“应试语文”、“课堂语文”走向“生活语文”。也就是要树立大语文教育观，开放语文课堂，将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，让语文走进生活，让生活走向语文，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识，同时又在这一过程中陶冶情操、磨炼思想、完善人格，最终使我们的语文教育成为建立在生活基础上的生气勃勃的活的教育，正像“鱼到水里”畅游不已，“鸟到树林”自由飞翔，也像“春光之下的花草”，欣欣向荣，“一天新似一天”。
总而言之，在小学语文教学中，创新并非易事。但社会发展需要创新，而社会的创新来自于教育教学，教育教学的创新又来自于我们的学科教学实践。所以，创新是课堂教学亘古不变的法则，创新能够激发教师潜力，创新能够培养学生学力，创新能够给课堂教学注入不竭动力。从不同角度进行创新活动，已经成为现代课堂教学的重要意识和思想。
参考文献
[1]郭贵焕.浅谈小学语文教学创新模式的应用[J].现代农村科技，2016（11）：62.
[2]黄耀武.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J].试题与研究（新课程论坛），2014（3）：23.
[3]王秀丽.小学语文创新教学方法阐述《神州·上旬刊》2017年第02期
【关键词】小学语文;创新教学;方法探究
引言
创新是人类进步的灵魂，也是社会发展的源动力。也是我们教育发展的突破口以及必然道路。小学语文是小学课程的基础，学好语文对孩子学好其他科目有很大的帮助。因此，小学语文教学必须要改变现有的教学模式，把培养孩子的创新能力以及创新思维作为我们教学的目标。下面是根据自己多年的教学实践浅谈在这方面的做法。
1.吃透教材，挖掘教材的创新点
小学语文教学需要教师认真钻研教材，把握教材精髓。只有教师吃透了教材内容，才能在达成目标、应对教学重点、难点时得心应手，在灵活使用教材方面游刃有余，在高效的课堂中培养学生的创新精神。
（1）合理延伸教材，发散想象。延伸教材是指充分发挥作品给读者留下的联想、想像和再创造的空间。引导学生大胆想象，各抒己见。在课堂教学中，合理的延伸教材拓展发散学生的想象，能有效地培养学生的创新能力。如学习《想飞的乌龟》一课，小乌龟叼着棍子中间，两只小鸟叼着棍子的两端，带着乌龟飞上了高高的天空，因为小乌龟第一次飞上天空，看到地面的美丽景色，一时太高兴，刚一张嘴，整个身体就狠狠地摔到了地上。教学这一环节时，教师可这样启发学生想象：乌龟掉下来会想什么？他还想飞，请你为他想想飞的办法……学生各抒己见，在想像中思维互想碰撞、启发，在文中没有出现的心理空白处创新，训练了思维的灵活性。
（2）巧借标点补白，激发想象。很多文章在空白处使用省略号等标点符号，面对这一留白，教师应及时引导学生思考省略号所省略的内容，分析其中所隐含的意义，并结合所学知识，进行语言拓展训练。例如，在教学《老人与海鸥》时，课文中一共出现六个省略号，其作用也各不相同，是进行补白训练的最佳素材。因此，教师应不失时机地引导学生将这些省略号想象成一个个感人的场景与话语。这样的补白训练可以有效拓展学生语言思维，激发学生丰富的想象力。
2.诱导质疑 激发创新的思维
古人云：“学贵有疑” 。质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质。在语文教学中，教师要善于让学生在学生质疑问难中迸发出创造的思维火花。
（1）培养学生的自信心。自信心是质疑精神的心理依据。要培养的质疑精神，就必须保护和培养学生的自信心。在教学《草船借箭》一文时，有一个学生在初读课文后提出诸葛亮是“骗”来的箭，为什么课题中却说是“借”呢？细想这位学生的提问是很有价值的，老师应表扬他勇于质疑的精神，并鼓励学生分析课文探究原因，结果发现正因有“借”才有“还”，暗示敌军是造箭射自己，体会到了诸葛亮的职明才干，此时大家对于原先提出问题的学生赞叹不已，那位学生也正应有老师的支持和学生的赞赏而对自己更有信心。只有有了自信心，学生才敢于独立思考并发表自己的独特见解。
（2）培养学生的寻疑意识。教学中如何培养学生寻疑意识呢？教学中教师要引导学生打破常规思维，去捕捉学习过程中可供设疑的细节，挖掘疑点，提出自己的观念。如，在学习《孔子拜师》的课文时，我们往往都会问孔子这么有学问的人，还需要老师吗，什么样的人能成为孔子的老师？对于这样的问题，教师在教学设计时就不应该设置标准答案，而是鼓励学生根据自己的理解说出自己心中所想，营造一个良好的课堂氛围。让学生乐于寻疑，是培养学生创造力的关键。
3.利用多媒体，点燃创新的火花
传统教学媒体单一，手段单一，这样的教学活动往往事倍功半，效率较低。图文并茂、动静结合、声情兼备的多媒体课件，不仅为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。还充分调动学生学习的积极性、主动性，点燃了学生创新的火花。比如，在教学《草原》这一节课时，由于学生离草原远，对草原陌生，因此对草原上的蒙古族牧民的了解就更少。对此，为了让学生产生对草原的向往，从而深入学习，我是这样做的：上课开始让学生讨论一下“我梦中的草原”是什么样子的，然后讨论几分钟之后，再用PPT出示与草原相关的风景图，同时播放与草原有关的歌曲。以此吸引学生，引发对草原的向往。由此可见，教师运用多媒体课件创设情境、导入新课能帮助学生主动参与到课堂中来。愉悦心情，激发起学生的学习热情，从而转变学生的想法，能够有效提高课堂教学效果。
4.活化练习，拓宽创新的渠道
作业练习是巩固知识、活化语言、发展思维、反馈信息、显示教学效果的重要环节，是培育学生核心素养不可缺少的一部分。创新设计作业练习，要走出简单的文字抄写和问题解答，一项研究任务、一次专题采访、一个调查报告、一次社会公益活动策划等都是学生言语实践的好机会、好形式。要采取多種手段，通过多种形式激发学生的兴趣，变“要我做”为“我要做”。在日常语文教学活动中，我们可以设计以下作业练习形式：（1）理解性作业。如，选择文中你觉得最美妙的句子欣赏、选出诗中你觉得最传神的字眼品味、选出文中你认为最关键的句子说明它在文中的作用、选出文中你认为最能体现人物特征的细节描写分析。（2） 创新性作业。①兴趣化作业：针对不同类型的学生布置兴趣化作业。如，课本剧编写、相声小品创作、影视作品赏析、地方风俗研究、青少年新语言汇总、网络新语言集锦等。②活动化作业：结合当地特点，开展形式多样、内容丰富的活动作业。如，游一处名胜古迹（拟写导游词）、看一场有意义的电影或戏剧（撰写一篇小评论）、给外地务工的父母写一封信等。③个性化作业：设计个性化作业，张扬学生个性，促进全面发展。如，自己动手制作知识卡片、为自己制作的剪纸或手工艺品撰写推广说明书……在灵活有趣的作业设计中，切实培养学生的创新精神。
5.语文与生活紧联系，引来创新的活水源
语文首先是重要的交际工具，是用来反映生活并服务于生活的。生活的世界有多么广阔，语文世界就有多么广阔，语文和生活之间本不应该有厚厚的障碍，语文教学应和学生心灵相通，语文课堂应和社会生活相融，创建开放而有活力的语文课堂，把语文教学同生活密切联系起来。使语文从“应试语文”、“课堂语文”走向“生活语文”。也就是要树立大语文教育观，开放语文课堂，将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，让语文走进生活，让生活走向语文，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识，同时又在这一过程中陶冶情操、磨炼思想、完善人格，最终使我们的语文教育成为建立在生活基础上的生气勃勃的活的教育，正像“鱼到水里”畅游不已，“鸟到树林”自由飞翔，也像“春光之下的花草”，欣欣向荣，“一天新似一天”。
总而言之，在小学语文教学中，创新并非易事。但社会发展需要创新，而社会的创新来自于教育教学，教育教学的创新又来自于我们的学科教学实践。所以，创新是课堂教学亘古不变的法则，创新能够激发教师潜力，创新能够培养学生学力，创新能够给课堂教学注入不竭动力。从不同角度进行创新活动，已经成为现代课堂教学的重要意识和思想。
参考文献
[1]郭贵焕.浅谈小学语文教学创新模式的应用[J].现代农村科技，2016（11）：62.
[2]黄耀武.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J].试题与研究（新课程论坛），2014（3）：23.
[3]王秀丽.小学语文创新教学方法阐述《神州·上旬刊》2017年第02期