这样解题对吗

来源 :读写算 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wqvb1221
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  题目:已知双曲线的方程为X2-Y2=1,问:是否存在被点P(1,1)所平分的弦?如果存在,求出弦所在的直线方程;如果不存在,说明理由?
  综合学生解题方法常出现下面二种解法:
  解法一:设被点P(1,1)所平分的弦所在的直线方程为Y-1=K(X-1),即Y=K(X-1) 1代入双曲线方程为:X2-〔K(X-1) 1〕=1,整理得:(X2-2)X2-2K(K-1)X K2-2K 3=0……(1)
  设弦与双曲线的交点为A(X1,Y1),B(X2,Y2)
  由韦达定理及中点坐标公式得:
  X1 X2==2解得K=2
  故被点P所平分的弦存在,且弦所在的直线方程为Y=2(X-1) 1,即Y=2X-1
  解法二:设被点P(1,1)所平分的弦的直线方程与双曲线的交点为A(X1,Y1),B(X2,Y2),则由中点坐标公式为:X1 X2=2,Y1 Y2=2
  因为A、B在双曲线上,
  所以得X12-=1…………①
  X22-=1…………②
  ①-②得:X12-X22-(Y12-Y22)=0
  即:(X1 X2)(X1-X2)=(Y1-Y2)(Y1 Y2)
  整理得:==2故有KAB==2
  所以存在被点P(1,1)平分的弦,其所在的直线方程为:Y-1=2(X-1),即Y=2X-1
  向学生提出问题:这样解题正确吗?让学生充分地讨论;
  这样学生就会积极地思考,问题出在哪里了。经过思考、讨论,甚至是争论,学生自己找出了问题的原因,就是忽视了判别式△≥0的必要条件,然后再公布正确的解法;
  正解:在解法一中,作如下补充:
  对于方程(1),当K≠±时,△=4K2(K-1)2-4K2(K-2)2.(K2-2K 3)≥0
  解得K≤;当K=±时,代入方程(1)也有解,所以当K≤时,直线与双曲线才有公共点。而当P(1,1)是弦的中点时,由解法一得K=2与K≤矛盾,所以P点为中点弦的直线不能与双曲线相交,被点P平分的弦是不存在的。
  对于解法二,补充如下条件:
  由K=2得直线方程为Y=2X-1
  因为直线与双曲线相交得:
  Y=2X-1…………①
  X2-=1…………②
  ①代入②得:2X2-4X 3=0
  由△≥0得:△=16-4×2×3=-8<0
  这说明我们假设直线与双曲线相交是不成立的。所以被点P平分的弦是不存在的。
  本题型是直线与二次曲线关系常见的题型,教学中应强调判别式△=b2-4ac≥0必须满足的条件,为了加强印象,以后不再犯类似的错误,再出一道变式思考题,若将题中P的坐标设为(2,1),则能得出怎样的结论?
其他文献
在基础教育课程改革全面实施过程中,教师的角色行为有了一个大的转变。课程改革提倡教师成为研究者,教学要富有创造性,而教学的创造性首先就体现在对教材的处理上。教师应使课本上的知识“活”起来,要用教材教、而不是教教材。教材是教师进行教学工作的重要工具,就像画画用的颜料,五颜六色摆在那里,但如何去调色,如何去运笔,如何画得新颖独特让人欣赏,那就要看画家如何去把握了。教师利用教材去上一堂课,效果如何,同样有
【摘 要】随着新课程改革的推进,初中思想品德课教学正面临新的教学理念、教学模式的挑战,传统的、被动的灌输式教学已退出了时代舞台,必须改变传统的简单化的灌输和传授,构建符合新教学理念的教学模式。本文通过初中思想品德教学中进行六方面的情境创设,在实现课程改革新目标的基础上,引领学生感悟人生的意义,提高品德修养。教学要注重提高学生的思想道德认识,激发道德情感,指导道德行为。引导学生积极参与学校、家庭、和
【摘要】高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。随着新课改在我省的实施,要求开足开全课程,减轻学生的负担。在教学实践中, 低效课堂一直是我们高中数学老师教学的一大难题。【关键词】新课标高中数学高效课堂高中新课程的热潮向我们滚滚而来,通读课程标准后,发现新旧标准都有一个不变的主题:“课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,是学
【摘 要】为了推进少数民族教学改革的实施与提升少数民族的教学质量的教学目的,就需要充分发挥汉语教学的优越性,将素质教育与汉语教学有机结合,从而实现高质量、高素质型人才的培养。本文笔者重点讨论了如何利用汉语教学提升素质教育质量的手段进行有关分析。  【关键字】素质教育;汉语教学;少数民族  素质教育是与应试教育相对而言的一种教学模式,它是在重视受教育者个性发展、能力培养、身心健康以及思想道德素质的基
【摘 要】各种教材并行,语文教学转向提倡以学生“学”为主的“自主、合作、探究”的学习方式,阅读教学也应该注重学生的个性化体验。本文据此提出“大休则有,具休则无”的阅读教学策略,对其必要性、课堂实际中的运用及取得的经验作了简明阐释。  【关键词】语文 阅读教学 策略  《全日制义务教育语文课程标准》提倡以学生“学”为主的“自主、合作、探究”的学习方式,广大语文教师的教学观念受到空前的冲击。而依据《新
高三的第二学期,已经进入综合冲刺的训练阶段,在每次训练或考试中,都发现学生因审题不准而出现失误的情况。有的甚至不知怎么答或者干脆就凭感觉答。一些试题的作答与要求根本不符。据了解,这样的情况存在于各学科中,存在于各类试题中。“审题”本是作答任何试题的第一步,但事实是,即使是高三的同学,有些依然在第一步就失误了。笔者根据这些年的教学以及阅卷的情况看,一些试题,不是学生不会作答,而是审题出了差错,这样造
【摘要】语文作为一门情感性的课程,在语文教材中到处充满着各种各样的情感元素。因此,在中学语文教育中实施情感教育,不但能增强学生的情感意识,陶冶情操,净化心灵,而且还能指引学生塑造科学的世界观、人生观以及价值观等。下文笔者结合自身的教学经验,对中学语文教育中如何实施情感教育的问题提出几点参考建议。  【关键词】初中语文教学 情感教育 方法  1.引言  人们常认为教育就是老师的主要职责。然而,新课程
《语文课程标准》明确指出,学生应该“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”因此,我从一年级上学期开始就有目的、有计划地规范学生的语言:即在教学中要求学生能用学过的部分词语说、写通顺句子。下面是我实施这一目标的具体步骤。  一、说评句子  说话是写话的基础。如果平时说话不完整,写话理所当然也就不完整。一年级的儿童由于受本地方言、见识面、知识面等多方面因素影响,说话往往不
【摘要】21世纪需要的是富有创新精神、实践能力与高度责任意识的一代新人,这一点在新的2011版《数学课程标准》总体目标中也明确指出。根据数学学科的这一总体目标,21世纪教材在教学内容的编排上十分重视培养学生的创造性思维。我作为实验教师中的一员,更是把学生创造性思维的培养放在了首要位置,在课堂教学时,大胆实践,合理使用教材。  【关键词】数学课堂 培养 创造性 思维 主阵地  在2011版《数学课程
小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点,运用心理学的教育方法和手段,培养小学生良好的心理素质,促进小学生身心全面发展和整体素质提高的教育。教育部1999年13号文件《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出:良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,是未来人才素质中的一项十分重要的内容。走近《小学科学新课程标准》,"为了每一位学生发展"的理念扑面而来,它比过去的教育教学更