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摘要：高中英语教材中会有明确表述，英语学科素养就是学生在学习英语过程中一项主要发展内容，而且也是必须接受的一项教育内容。这样才能在今后社会中发展为有用的人才，并且还要不断提升自身素养，形成正确的价值观。本文立足于高中英语教学角度，分析了高中英语学科核心素养培养策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中英语;学科核心素养;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-067
引言
英语学科核心素养成为了学生主要发展的教育教学模式，要不断强化学生英语能力，而且还要培养学生进行综合素质教育，进而有效落实高中英语课堂教学中英语学科核心素养，以此来推动学生在今后社会中持续发展。随着教育改革的不断深化，学生素养培养越发重要，因此，对于高中英语学科核心素养培养策略的研究有着鲜明现实意义。
一、当前高中英语课堂教学的困境
1.英语课堂教学趋于表面化
长期以来，高中英语课堂中的语言知识传授是在脱离具体语境的情况下进行的，这便导致英语课堂教学表面化，学生只能机械地记忆相关语言知识，难以真正了解具体词汇和句型结构运用的真实情境和在表达过程中应注意的事项。部分教师在教学过程中忽略了语言表达具体含义的功能，人为割裂了语言本身所蕴含的作者思维、时代文化、意识形态之间的关系。这种将知识点碎片化的教学方法严重阻碍了学生语言表达能力的提升。另外，大部分英语教师在基于具体语篇进行讲解时，只注重将其中的重点词句为学生勾画出来，学生只要能够准确翻译、理解涉及的语法、语态便将其定义为教学任务的完成，并且在课堂上也只依据一些事实细节和作者态度观点进行设问，不利于学生思维深度的拓展和正确文化价值观的形成。
2.教师对英语学科价值认识不到位
多年来，高中英语课程改革在深入推进的过程中已经取得了一些成绩，在很大程度上促使教师不懈反思以往的教学行为，依据社会变迁和学生的成長不断转变自身的教学观念，完善教学理念，进而重新认识自己所从事的教育工作，但是在一些高中学校仍存在着教师对英语学科价值认识不到位的现象。在高考的升学压力下，部分教师对英语学科的认识仅仅是其作为高考必考科目的重要作用，“唯分数论”思想根深蒂固，完全忽略了英语作为一门通用的交际语言对学生未来发展走向的重要作用及育人价值。
二、高中英语学科核心素养培养策略
1.关注主题设定，制定教学目标
单元语篇的主题意义是单元全部内容的重要载体。因此，高中英语教师在教学过程中不应将教学范围局限于课文的事实细节，而应以培育学生英语学科核心素养为主旨，制定单元教学目标，致力于引导学生深挖文本语句内涵，关注其中的文化因素，进而达到深化文章主题、理解文本中心主旨的目标。
例如，在教学“Cultural Heritage”一课时，教师可制定如下教学目标：（1）梳理文本单元的文章中所出现的不同国家的文化遗产，在学习相关词汇的基础上了解一些文化遗产的英语表达方式;（2）基于文章中的例句，了解并分析不同国家和地区的文化差异性;（3）联系中国文脉和自身学习经历等，阅读教材中有关物质文化遗产和非物质文化遗产的介绍，整理和扩充讨论要点，利用本单元的重点表达方式撰写一篇介绍家乡文化遗产的英语作文。这样的教学形式，有助于教师在教材的基础上最大限度地提升课堂的丰富度，进而逐渐提升学生对多元文化的包容度，增强学生的文化意识。
2.拓展阅读资源，提升语言能力
教学资源包括教学资料、支持系统和教学环境，其中提供优质教学资料是深化教学进程的首要任务。在当今信息化时代背景下，英语教师可根据学生的实际阅读需求和阅读能力提升空间拓展多样的教学资料，将不同阅读文本进行对比和补充学习，这有助于拓宽学生的学习视野。此外，教师还可选取与课堂教学内容相符合的课外读物或网上英语公开课推荐给学生。使用互联网络、信息技术可以构建网络教室，让学生学用渠道得以拓展，同时可以对教学方式进行革新，让高中英语教学的灵活性、开放性得到保证。
例如，在教学“Music”一课时，教师除了要求学生认真细致地阅读单元教学语篇外，还应为学生拓展教学资源。一方面，教师可以“music preferences”和“music festival”为关键词进行相关资料的查找，以视频和图片资料为最佳，在课堂上利用多媒体教学资源为学生呈现出不同国家和地区所开展的音乐节活动及其所喜爱的音乐类型;另一方面，教师还可利用多媒体展示不同国家和民族流行的乐曲，使学生对本课中出现的古典乐、流行乐、摇滚乐、说唱歌曲等音乐类型风格和经典曲目等具备初步的认知，激发学生继续阅读的兴趣，为学生思维品质的进一步发展提供有利条件。
3.完善立德树人，健全育人模式
教师教学理念的转变是新时期教学改革的客观要求，高中英语教学中对于学生核心素养的培养不但要求教师要树立核心素养的教学理念，还要注重立德树人英语教学育人模式的构建，进而将教学理念落实在具体的英语教学活动中，确保对学生核心素养的培养能够取得成效。构建立德树人的英语教学育人模式是培养高中英语教学核心素养的有效载体，教师要围绕学生核心素养的培养来选择恰当的教学内容、制订科学的教学计划和教学方案、创新和丰富教学方式以及优化课程设置等，并将这些有机结合在一起构建立德树人的英语教学育人模式，为高中英语教学中核心素养的培养提供有力支撑。
结论
结合全文看出，高中阶段作为学生全方位发展最关键的时期，要有效在高中英语课堂教学中落实英语学科核心素养。并且还要培养学生英语口语表达能力、丰富学生文化内涵、锻炼学生思维个性品质、使学生形成正确的学习意识，才能促进学生全方位发展。英语学科核心素养在新课改中确立了教学目标，因此就需要教师不断提升自身技能，做到有效落实核心素养，培养学生英语素质能力，推动学生在英语教学中持续发展。
参考文献
[1]徐恒栩.高中英语学科素养中的母语文化意识培养与实践路径探究[J].基础外语教育，2019，21（06）：76-80+110-111.
[2]马翠娥.基于学科素养下高中英语写作教学[J].教育，2019（52）：42.
[3]金雯.核心素养观下的高中英语阅读教学探究——以《牛津高中英语》Module6 Unit3 Reading为例[J].校园英语，2019（52）：136.
[4]严永梅.高中英语写作教学中英语学科核心素养的渗透分析[J].作家天地，2019（24）：66+84.
关键词：高中英语;学科核心素养;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-067
引言
英语学科核心素养成为了学生主要发展的教育教学模式，要不断强化学生英语能力，而且还要培养学生进行综合素质教育，进而有效落实高中英语课堂教学中英语学科核心素养，以此来推动学生在今后社会中持续发展。随着教育改革的不断深化，学生素养培养越发重要，因此，对于高中英语学科核心素养培养策略的研究有着鲜明现实意义。
一、当前高中英语课堂教学的困境
1.英语课堂教学趋于表面化
长期以来，高中英语课堂中的语言知识传授是在脱离具体语境的情况下进行的，这便导致英语课堂教学表面化，学生只能机械地记忆相关语言知识，难以真正了解具体词汇和句型结构运用的真实情境和在表达过程中应注意的事项。部分教师在教学过程中忽略了语言表达具体含义的功能，人为割裂了语言本身所蕴含的作者思维、时代文化、意识形态之间的关系。这种将知识点碎片化的教学方法严重阻碍了学生语言表达能力的提升。另外，大部分英语教师在基于具体语篇进行讲解时，只注重将其中的重点词句为学生勾画出来，学生只要能够准确翻译、理解涉及的语法、语态便将其定义为教学任务的完成，并且在课堂上也只依据一些事实细节和作者态度观点进行设问，不利于学生思维深度的拓展和正确文化价值观的形成。
2.教师对英语学科价值认识不到位
多年来，高中英语课程改革在深入推进的过程中已经取得了一些成绩，在很大程度上促使教师不懈反思以往的教学行为，依据社会变迁和学生的成長不断转变自身的教学观念，完善教学理念，进而重新认识自己所从事的教育工作，但是在一些高中学校仍存在着教师对英语学科价值认识不到位的现象。在高考的升学压力下，部分教师对英语学科的认识仅仅是其作为高考必考科目的重要作用，“唯分数论”思想根深蒂固，完全忽略了英语作为一门通用的交际语言对学生未来发展走向的重要作用及育人价值。
二、高中英语学科核心素养培养策略
1.关注主题设定，制定教学目标
单元语篇的主题意义是单元全部内容的重要载体。因此，高中英语教师在教学过程中不应将教学范围局限于课文的事实细节，而应以培育学生英语学科核心素养为主旨，制定单元教学目标，致力于引导学生深挖文本语句内涵，关注其中的文化因素，进而达到深化文章主题、理解文本中心主旨的目标。
例如，在教学“Cultural Heritage”一课时，教师可制定如下教学目标：（1）梳理文本单元的文章中所出现的不同国家的文化遗产，在学习相关词汇的基础上了解一些文化遗产的英语表达方式;（2）基于文章中的例句，了解并分析不同国家和地区的文化差异性;（3）联系中国文脉和自身学习经历等，阅读教材中有关物质文化遗产和非物质文化遗产的介绍，整理和扩充讨论要点，利用本单元的重点表达方式撰写一篇介绍家乡文化遗产的英语作文。这样的教学形式，有助于教师在教材的基础上最大限度地提升课堂的丰富度，进而逐渐提升学生对多元文化的包容度，增强学生的文化意识。
2.拓展阅读资源，提升语言能力
教学资源包括教学资料、支持系统和教学环境，其中提供优质教学资料是深化教学进程的首要任务。在当今信息化时代背景下，英语教师可根据学生的实际阅读需求和阅读能力提升空间拓展多样的教学资料，将不同阅读文本进行对比和补充学习，这有助于拓宽学生的学习视野。此外，教师还可选取与课堂教学内容相符合的课外读物或网上英语公开课推荐给学生。使用互联网络、信息技术可以构建网络教室，让学生学用渠道得以拓展，同时可以对教学方式进行革新，让高中英语教学的灵活性、开放性得到保证。
例如，在教学“Music”一课时，教师除了要求学生认真细致地阅读单元教学语篇外，还应为学生拓展教学资源。一方面，教师可以“music preferences”和“music festival”为关键词进行相关资料的查找，以视频和图片资料为最佳，在课堂上利用多媒体教学资源为学生呈现出不同国家和地区所开展的音乐节活动及其所喜爱的音乐类型;另一方面，教师还可利用多媒体展示不同国家和民族流行的乐曲，使学生对本课中出现的古典乐、流行乐、摇滚乐、说唱歌曲等音乐类型风格和经典曲目等具备初步的认知，激发学生继续阅读的兴趣，为学生思维品质的进一步发展提供有利条件。
3.完善立德树人，健全育人模式
教师教学理念的转变是新时期教学改革的客观要求，高中英语教学中对于学生核心素养的培养不但要求教师要树立核心素养的教学理念，还要注重立德树人英语教学育人模式的构建，进而将教学理念落实在具体的英语教学活动中，确保对学生核心素养的培养能够取得成效。构建立德树人的英语教学育人模式是培养高中英语教学核心素养的有效载体，教师要围绕学生核心素养的培养来选择恰当的教学内容、制订科学的教学计划和教学方案、创新和丰富教学方式以及优化课程设置等，并将这些有机结合在一起构建立德树人的英语教学育人模式，为高中英语教学中核心素养的培养提供有力支撑。
结论
结合全文看出，高中阶段作为学生全方位发展最关键的时期，要有效在高中英语课堂教学中落实英语学科核心素养。并且还要培养学生英语口语表达能力、丰富学生文化内涵、锻炼学生思维个性品质、使学生形成正确的学习意识，才能促进学生全方位发展。英语学科核心素养在新课改中确立了教学目标，因此就需要教师不断提升自身技能，做到有效落实核心素养，培养学生英语素质能力，推动学生在英语教学中持续发展。
参考文献
[1]徐恒栩.高中英语学科素养中的母语文化意识培养与实践路径探究[J].基础外语教育，2019，21（06）：76-80+110-111.
[2]马翠娥.基于学科素养下高中英语写作教学[J].教育，2019（52）：42.
[3]金雯.核心素养观下的高中英语阅读教学探究——以《牛津高中英语》Module6 Unit3 Reading为例[J].校园英语，2019（52）：136.
[4]严永梅.高中英语写作教学中英语学科核心素养的渗透分析[J].作家天地，2019（24）：66+84.