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分组教学是基于实际的体育课堂教学需要，基于不同情况，将学生进行分组的教学组织形式，其根本目的旨在提高体育课堂教学效果，快速达成教学目标，完成课堂教学任务。本期研讨，通过来自全国各地的一线体育教师的深入交流互动，分享教学经验，集聚众人智慧，指导一线体育课堂教学。
一、厘清分组教学的目的与任务
厘清分组教学的目的与任务是科学实施教学分组的前提保证。体育课为什么要分组教学？其目的与任务是什么？体育课的教学分组是为了使体育教育教学更加符合学生的实际需求。体育课堂教学需要教师做到对学生区别对待；充分利用场地器材加大课的练习密度，保证适宜的运动负荷；以人为本，引导并培养学生积极地参与体育锻炼，掌握运动技能；促进学生身心健康，提高学生的社会适应能力，进而顺利完成体育课的目标与任务。
重点需解决以下问题：1.实现学优生和学困生的互动合作；2.有利于场地器材的合理高效的运用；3.因材施教。在有限的教学时间内最大程度地提高学生的运动技能，提升学生的健康水平。以教学内容为核心，通过分组教学优化课堂教学组织过程，为学生主动学习构建有效的学习平台，发挥学生学习的主观能动性，达成本课的教学目标，完成教学任务。
二、理解分组教学的基本要求
体育课的分组教学是建立在体育课分段的基础上，分段是分组的上位概念，也就是说先有分段后有分组，每个段落的教学都包含着不同的分组形式。无论是传统3段式分段教学还是程序分段式教学，对于教学分组都提出了不同的要求。教学分组的基本要求有：1.根据课的内容、任务，将不同层次的学生搭配分组，选出身体素质好、运动技能较全面的学生担任组长，这样有利于互帮互助，共同提高；2.根据课的内容、任务以及要求不同，将学生按层次分组，每组的要求和任务不同，这样会避免在学习任务相同时，出现部分学生完不成的尷尬局面，更加有效地增加学生的自信心；3.在分组教学中，要根据课的内容、任务，充分利用场地、器材，加大课的练习密度，保证适宜的运动负荷，以顺利达成教学目标。体育教师一般按学生的年龄、性别、学习态度、身体发育、健康状况、体育技能储备等条件，将全班学生分成若干个小组，如，在初中教学中，多数是男女生合班，在分组中，首先应按性别分组，然后再根据学生身体发育健康状况和技能储备分组，最重要的是分组时要将学习态度好的学生与学习态度不好的学生交叉搭配分组，一般是分成4～8组。每小组以4～8名学生或每大组以8～14名学生为宜。
三、掌握分组教学的形式
（一）分组不轮换
在体育教学中，体育教师可将学生分成若干组，在教师统一指导下，按教学流程安排顺序依次进行学习，这种形式的优点是便于教师全面观察，指导学生合理地安排教学顺序和运动负荷，采用这样形式，需要有一定数量的场地器材作为保证，人数最好控制在40～45人，同时教师要有较强的组织能力。如，一节课的第1部分是激发兴趣；第2部分是热身练习；第3部分是诱导辅助练习（专门性准备活动）；第4部分进行短跑加速跑教学，可运用分组不轮换的形式进行，全班学生在教师的指导下进行加速跑的各种练习；第5部分是学习武术组合拳，也是全班学生集体学习、复习这一分组不轮换的教学分组形式；第6部分集体进行体能储备的练习；第7部分是集体放松练习；第8部分相互评价，回收体育器材等。
（二）分组轮换
在课型为综合课的体育教学中，体育教师将学生分成若干组，各组学生分别学习不同的教学内容，按预设的时间相互轮换，这种形式的教学适合在场地与器材不能充分保证的情况下进行，采用这种形式，学生可获得较多的练习时间，也能提高课堂练习密度，也可培养和锻炼学生独立进行体育学习的能力，也可开展学生之间的互帮互学分组教学活动。缺点是教师不易全面指导学生，在合理安排学习内容的顺序和灵活掌握教学时间上带来一定的挑战，同时也不容易使各种练习的运动负荷达到逐步上升的要求，在运用分组轮换时，必须注意以下几点：1.教师要将精力放在学习新教材内容学习的小组，并特别要关注有安全隐患的练习项目。如，立定跳远练习与实心球练习同时在一起组合学习时，在分组轮换时，教师始终要将精力投入到指导组织实心球内容学习上。2.如果都是复习教材，教师重点照顾，难度较大不容易掌握的教学内容。3.安排教学内容的轮换顺序时，应照顾体弱组和女生组，或采用先分组后合组的练习。4.培养好体育小组长和积极分子，使他们在课中起到助手的作用，使得体育课堂学习组织有序。
四、分组教学中要注意的问题
体育教师在课堂教学设计时，需要基于学生、教学内容、教学资源等，有的放矢地进行教学设计与组织教学，在分组教学中需要注意以下几个问题。
所有新学的教学内容，一般以分组不轮换的形式为宜，如，广播操、武术、健美操等内容学习时运用分组不轮换的形式，能达到省时高效的目的，提高学习效果。
体育教师应培养体育骨干，这是开展分组教学必做的重要工作。体育骨干是促进分组教学正常顺序进行的重要保证。因此，体育教师要不断提高体育骨干的工作能力，充分发挥体育骨干在分组教学中的重要作用。体育教师在选择体育骨干时，一定要安排热心、体育技能相对较好、组织能力强的学生担任。定期对体育骨干给予适当地培训，提高他们的课堂组织能力，使他们能在体育课分组教学中充分发挥作用。
在进行分组教学时，教师对场地的布置与器材的分配一定要做到精心规划与设计，场地的布置尽量使体育教师能兼顾所有分组学练的学生，使全体学生都能在教师关注下学习，便于教师对学生学练情况的了解。器材的合理分配能进一步提高教学效果，提高器材使用的经济性。
在课的主教材部分，最好采用分组、分层、合作学练、互帮互学、教师导学、评价学练、分组轮换与分组不轮换的形式交叉学练较好。
在运用3组2次轮换、4组3次轮换、先分组后合组3种分组形式的教学中，要促使全班学生形成良好的体育锻炼习惯；提升体育骨干的能力，使其更好地带领其他学生主动积极参加体育学习；学生在教师的指导下自主完成学练，且无安全隐患。
吴爱军（江苏省常州市第二十四中学天宁分校，213017）
一、厘清分组教学的目的与任务
厘清分组教学的目的与任务是科学实施教学分组的前提保证。体育课为什么要分组教学？其目的与任务是什么？体育课的教学分组是为了使体育教育教学更加符合学生的实际需求。体育课堂教学需要教师做到对学生区别对待；充分利用场地器材加大课的练习密度，保证适宜的运动负荷；以人为本，引导并培养学生积极地参与体育锻炼，掌握运动技能；促进学生身心健康，提高学生的社会适应能力，进而顺利完成体育课的目标与任务。
重点需解决以下问题：1.实现学优生和学困生的互动合作；2.有利于场地器材的合理高效的运用；3.因材施教。在有限的教学时间内最大程度地提高学生的运动技能，提升学生的健康水平。以教学内容为核心，通过分组教学优化课堂教学组织过程，为学生主动学习构建有效的学习平台，发挥学生学习的主观能动性，达成本课的教学目标，完成教学任务。
二、理解分组教学的基本要求
体育课的分组教学是建立在体育课分段的基础上，分段是分组的上位概念，也就是说先有分段后有分组，每个段落的教学都包含着不同的分组形式。无论是传统3段式分段教学还是程序分段式教学，对于教学分组都提出了不同的要求。教学分组的基本要求有：1.根据课的内容、任务，将不同层次的学生搭配分组，选出身体素质好、运动技能较全面的学生担任组长，这样有利于互帮互助，共同提高；2.根据课的内容、任务以及要求不同，将学生按层次分组，每组的要求和任务不同，这样会避免在学习任务相同时，出现部分学生完不成的尷尬局面，更加有效地增加学生的自信心；3.在分组教学中，要根据课的内容、任务，充分利用场地、器材，加大课的练习密度，保证适宜的运动负荷，以顺利达成教学目标。体育教师一般按学生的年龄、性别、学习态度、身体发育、健康状况、体育技能储备等条件，将全班学生分成若干个小组，如，在初中教学中，多数是男女生合班，在分组中，首先应按性别分组，然后再根据学生身体发育健康状况和技能储备分组，最重要的是分组时要将学习态度好的学生与学习态度不好的学生交叉搭配分组，一般是分成4～8组。每小组以4～8名学生或每大组以8～14名学生为宜。
三、掌握分组教学的形式
（一）分组不轮换
在体育教学中，体育教师可将学生分成若干组，在教师统一指导下，按教学流程安排顺序依次进行学习，这种形式的优点是便于教师全面观察，指导学生合理地安排教学顺序和运动负荷，采用这样形式，需要有一定数量的场地器材作为保证，人数最好控制在40～45人，同时教师要有较强的组织能力。如，一节课的第1部分是激发兴趣；第2部分是热身练习；第3部分是诱导辅助练习（专门性准备活动）；第4部分进行短跑加速跑教学，可运用分组不轮换的形式进行，全班学生在教师的指导下进行加速跑的各种练习；第5部分是学习武术组合拳，也是全班学生集体学习、复习这一分组不轮换的教学分组形式；第6部分集体进行体能储备的练习；第7部分是集体放松练习；第8部分相互评价，回收体育器材等。
（二）分组轮换
在课型为综合课的体育教学中，体育教师将学生分成若干组，各组学生分别学习不同的教学内容，按预设的时间相互轮换，这种形式的教学适合在场地与器材不能充分保证的情况下进行，采用这种形式，学生可获得较多的练习时间，也能提高课堂练习密度，也可培养和锻炼学生独立进行体育学习的能力，也可开展学生之间的互帮互学分组教学活动。缺点是教师不易全面指导学生，在合理安排学习内容的顺序和灵活掌握教学时间上带来一定的挑战，同时也不容易使各种练习的运动负荷达到逐步上升的要求，在运用分组轮换时，必须注意以下几点：1.教师要将精力放在学习新教材内容学习的小组，并特别要关注有安全隐患的练习项目。如，立定跳远练习与实心球练习同时在一起组合学习时，在分组轮换时，教师始终要将精力投入到指导组织实心球内容学习上。2.如果都是复习教材，教师重点照顾，难度较大不容易掌握的教学内容。3.安排教学内容的轮换顺序时，应照顾体弱组和女生组，或采用先分组后合组的练习。4.培养好体育小组长和积极分子，使他们在课中起到助手的作用，使得体育课堂学习组织有序。
四、分组教学中要注意的问题
体育教师在课堂教学设计时，需要基于学生、教学内容、教学资源等，有的放矢地进行教学设计与组织教学，在分组教学中需要注意以下几个问题。
所有新学的教学内容，一般以分组不轮换的形式为宜，如，广播操、武术、健美操等内容学习时运用分组不轮换的形式，能达到省时高效的目的，提高学习效果。
体育教师应培养体育骨干，这是开展分组教学必做的重要工作。体育骨干是促进分组教学正常顺序进行的重要保证。因此，体育教师要不断提高体育骨干的工作能力，充分发挥体育骨干在分组教学中的重要作用。体育教师在选择体育骨干时，一定要安排热心、体育技能相对较好、组织能力强的学生担任。定期对体育骨干给予适当地培训，提高他们的课堂组织能力，使他们能在体育课分组教学中充分发挥作用。
在进行分组教学时，教师对场地的布置与器材的分配一定要做到精心规划与设计，场地的布置尽量使体育教师能兼顾所有分组学练的学生，使全体学生都能在教师关注下学习，便于教师对学生学练情况的了解。器材的合理分配能进一步提高教学效果，提高器材使用的经济性。
在课的主教材部分，最好采用分组、分层、合作学练、互帮互学、教师导学、评价学练、分组轮换与分组不轮换的形式交叉学练较好。
在运用3组2次轮换、4组3次轮换、先分组后合组3种分组形式的教学中，要促使全班学生形成良好的体育锻炼习惯；提升体育骨干的能力，使其更好地带领其他学生主动积极参加体育学习；学生在教师的指导下自主完成学练，且无安全隐患。
吴爱军（江苏省常州市第二十四中学天宁分校，213017）