摘 要：只有会生活的人，将来才是一个健全的人。运用正确的教育方法，参加适量的家务劳动、自我服务劳动、校内外集体劳动，是学生成长的重要保障。学校教育与家庭教育工作相互配合取得一致是劳动教育的基础。孩子五谷不分，利用节假日，应该多带孩子到田边看看，与大自然多亲近。增强实践能力。学校开设劳动课，为劳动教育发展提供保障。可以学到课本中学不到的知识，提高了孩子的道德品质。真可说是知识的收获，来源于生活实践。
　　关键词：双向教育；走向自然强实践；开设劳动课是保障
　　2013年暑假，观看了电视剧《断奶》。剧情深深地吸引了我。一个“四肢不勤，五谷不分”的娇娇女，与一个“不谙家务，不识人间烟火”的大男孩，联袂在了一起，他们的婚姻让人羡慕，也着实让人担忧。他们已经到了成家的年龄，可是没有一定的生活自立能力。成家后矛盾重重，以致于把自己的下一代烧伤烫伤，才醒悟到：自己不能只会学习、工作。再看看周围的小学生、中学生，十有八九的家长，无不表现出《断奶》中安琪妈妈的做法，包揽孩子的一切。做为一名教育工作者，我认为很有必要为孩子的今后着想，不要只盯学习，要让孩子们从事一定的劳动，培养他们的生活能力。只有会生活的人，将来才是一个健全的人。
　　教育家苏霍姆林斯基说过：“劳动能发展孩子的个人才能和爱好，劳动有利于孩子形成健全的人格。”可见劳动对孩子来说太重要了。运用正确的教育方法，使其参加适量的家务劳动、自我服务劳动、校内外集体劳动，是学生成长的重要保障。
　　一、双向教育配合是基础
　　学校教育与家庭教育工作相互配合取得一致是劳动教育的基础。孩子本来具备了自己做一些事情的能力。可是做父母的常常不放手让他们去做。认为孩子易闯祸，问这问那太麻烦，还不如大人来做。在我任教多年，遇到了一位男孩，家中三代单传，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈都宠爱孩子。二、三年级了，每天早晨家长还要帮助穿衣服，系鞋带。家离学校只有几十米远，中途并不穿越馬路。按理说路途比较安全，可是进入五年级了，孩子的妈妈还是每天不辞辛苦地接送。只见孩子每天空着手走着，妈妈每天提着书包紧随其后。老师告诉她，不要再接送了，妈妈却说：“不行的，他爷爷、奶奶不放心。”这就养成了孩子依赖别人的习惯，缺乏自理能力。凡孩子能做的，不轻易替代。最后告诉家长劳动强度要适合自己的孩子。超体力、超能力的劳动只会打消孩子热爱劳动的激情，使他们厌恶害怕劳动。在劳动中应多鼓励，对孩子进行劳动技能指导的同时，还应设置一些情境进行思想品质、行为习惯的教育，使孩子身心同步协调发展。双向教育的相互配合，能够为以后劳动教育的发展奠定坚实的基础。
　　二、走向自然强实践
　　加强对孩子的安全教育是非常必要的。可是只强调安全，怕出事，对孩子进行封闭式的教学，只会培养出一些死记硬背的书呆子。如八十年代以前的学生，到农田里实践较多，看到的较多。对黄澄澄、绿油油、翠色欲流……这些优美词语感受较深。可是现在的孩子，对课本中讲到的知识，也只是停留在老师的讲解上。黄澄澄中的黄达到了怎样的情景，并没有真实地感受到。甚至五谷不分，却不知稻子是什么样，小麦是什么样？在六年级数学课堂中，学习出粉率、出米率、出油率时，学生不知什么东西磨出面粉？面对这样的尴尬，老师首先不是学习数学课的重点，而是要先介绍小麦、稻子这些农作物的作用。出现这些知识盲点，给我们发出了提示信号，利用节假日，应该多带孩子到田边看看，与大自然多亲近。增强实践能力。
　　三、开设劳动课是保障
　　学校开设劳动课，为劳动教育发展提供保障。在教学中从学生年龄特点出发，从易到难，循序渐进，选择日常生活中常见的、简单的、较小的事来做。注意知识性与趣味性相结合，让学生动手做一做，再来讲一讲促进学生手脑并用。通过课堂学习，学生掌握了许多理论劳动技能。再鼓励学生大胆地尝试实践。许多孩子进入三年级开始学习写作文。一提作文就头疼，说没什么可写的。究其原因是学生做的太少了，什么也没有经历，当然是无话可说。如果家长和老师都注重对孩子劳动教育，如：洗衣服、择菜洗菜、熬粥、煮面条……利用星期天，自己动手做一顿简单的饭菜。习作《我学会了什么》，孩子亲自实践了，明白了第一步要干什么，然后又干什么，并且吃着自己做的菜，谈出自己的经历与感受，一篇优美的习作就跃然纸上了，孩子也从中体会到：爸爸、妈妈太辛苦了。以后要多帮助家长多做家务。这样一举多得，不仅提高了孩子的生活本领，还学到了课本中学不到的知识，更重要的是提高了孩子的道德品质。真可说是知识的收获，来源于生活实践。
　　有些家长，甚至老师，只重视孩子的学习成绩，可是孩子厌学。如果家长不急于求，让孩子全面发展，重视孩子劳动技能的培养，加强孩子的实践教育，可将“有心栽花花不开”扭转成为“无心插柳柳成荫’教育效应。加强劳动教育，让孩子们从小学会生活，在生活中，在实践中获取真情实感的知识，做一个全面发展的健康人。