论文部分内容阅读
摘 要：我们知道，之前的课堂提问方式是老师占据主动性，学生被动，此时的学生有种畏惧感，害怕回答错误导致的批评和嘲讽，从而拉大了教师与学生之间的距离，课堂氛围不是很活跃、有生机。尤其是小学生，处于对知识的懵懂期，要想发挥小学生的积极主观能动性，就必须要改变过去以教师为主的提问方式，而应该做到以教师为辅，把原来的教师提问，点名回答，变为学生积极主动思考的方式，然后通过教师的指导和分析，使其积极参与表达自己的观点。
关键词：激发小学；语文教学；主动提问；课堂教学路径
1导言
小学语文是学生需要学习的基础学科，也是学生学习的重要学科，在日常授课的过程中，教师要注重教学的方式和方法，应用不同的教学手段引导学生学习，培养学生的学习兴趣，引导学生思考问题，并提出自己的问题，帮助学生进一步理解语文，感受语文。
2培养小学生语文课堂学习中主动提问能力的重要性
传统小学语文课堂教学中，以教师为课堂主体，学生只能够被动的接受知识，整个课堂教学过程，没有给予学生充分的时间来思考和提问，这就极大的限制了学生的想象力，不利于学生创新能力的培养。事实上，小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，传统的课堂教学模式不利于提升小学生的学习积极性。新时期，注重小学生自主提问能力的培养，能够有效吸引小学生的注意力，提升小学生发现问题和解决问题的能力，对于小学生的全面成长具有重要意义。
3激发小学语文教学主动提问的课堂教学路径
3.1交流语文话题，激发学生提问的积极性
在语文授课的过程中，教师可以将与文章内容有关的知识穿插其中，吸引学生学习的兴趣，并在过程中逐步引导学生思考，并提出自己的问题。在解答学生问题的过程中，能够对学生的学习情况进行了解，又帮助学生对文章的知识内容进行了扩展，丰富了学生的知识面，养成良好的学习习惯。其中，相关话题为课文知识的延伸、与文章有关的知识、作者其它的一些文章等。例如：在学习《小池》的时候，可以向学生介绍一下写作背景，有一年，杨万里到常州任职，这里淳朴的民风、农家的炊烟、小河的流水、美丽的田野都使他感到新鲜，一天他来到池塘边，只见一汪清泉分出细细的水流汇入池塘，影映碧波，小荷刚刚钻出水面，几只蜻蜓或站或飞，虽没有粉红色荷花的点缀，倒也清新可爱，诗兴高涨，即成小诗一首。之后在介绍杨万里的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》也向学生介绍写作的背景和写作的意图，引导学生思考并提出问题，如同样是写景，心境有什么不同等。这样，可有效唤起学生提出问题的积极性，感受作者情感的变化等，能够增强教师与学生之前的沟通，使学生感受语文知识的深意和魅力，扩展知识面。
3.2鼓励学生主动讲解课文，提出问题
在语文的日常授课中，可以应用其它一些方式帮助学生提升学习的效果。其中，可以利用学生之间相互讲解知识的形式。学生与学生之间的思想、学习能力等为同一个水平，学生之间相互讲解会更加容易沟通和理解，可帮助对方更快的理解知识点。此外，学生在讲解的过程中，其他学生也敢于提出自己的问题，愿意说出自己的疑问等，大胆表达自己的不同观点，促进了学生与学生之间对问题的沟通和交流，有益于扩展思维，提升语文素养。例如：在学习《钓鱼的启示》过程中，钓鱼获得的启示，是学生理解的难点，所以，教师要围绕启示，鼓励学生提出问题并引导学生探究问题、解决问题。其中，诱惑人的“鱼”指的是什么，是学生学习的又一难点，因为学生的思想还不成熟，没有较多的经历，领会起来很难，因此可利用学生能够之间的相互讲解和讨论，联系实际来理解知识点。在学习的过程中，可以鼓励学生将自己对文章的见解表达出来，如为什么说“道德只是个简单的是与非问题，实践起来却很难”？在学生讲解之后，鼓励其它学生将自己的问题提出来，如是与非是指什么意思？从钓鲈鱼的这件事来看，怎样做才是对的，哪样做是错？为什么说带走鲈鱼是错的？等问题，之后讓学生相互讨论，之后发表自己的见解。在不断的提出问题和解答问题的过程中，提升对重点知识的理解。
3.3注重提问的互动性
教学的关键在于教与学的相互依存，不能偏向一边，需要共同发展。因此教师在在小学语文教学的过程中应注重与学生的互动，互动即使有效沟通的一种必要手段，也是传递信息的而有效桥梁。在教学的过程中，学生与学生之间以及教师与学生之间的沟通是学生积累经验、学习知识的重要方式。为此，教师需要创设轻松、和谐的教学情境，使提问具有互动性。例如，在讲解《落花生》时，教师可以借助角色扮演的形式，进行分角色的对话表演，在学生兴趣浓厚的时候，进行提问：“同学们，你们认为父亲所说的话正确吗？你们从父亲的话语中感受到了什么呢？”继而，学生们会纷纷进行讨论，各抒己见，有的学生会说：父亲的话很正确，它教会我们做人的道理，不能只看外表。有的学生可能也会说其他的想法。诸如这样的提问就很有技巧的增加了教师与学生之间的互动性，有效增进了教学的良好氛围，有助于学生接受知识和积累知识。
4结语
总之，在学生学习语文的过程中，要注重对学生语文思维能力的培养，使学生具有思考问题、解决问题的能力。因此，在授课时，教师要引导学生提出自己的疑问，通过交流语文话题，激发学生提问的积极性、鼓励学生主动讲解课文，提出问题、为小组布置任务，激励学生主动提出问题，与学生一同构建高效的语文课堂。
参考文献
[1]于意.激发小学语文教学主动提问的课堂教学路径[J].新课程（小学），2017（04）：68.
[2]冯小霞.如何在小学语文教学中培养学生的提问意识[J].甘肃教育，2017（04）：96.
[3]彭联秀.小学语文课堂学生学习兴趣的激发路径探索[J].中华少年，2017（03）：86.
[4]邱慧晴.小学语文课堂提问的现状及提升策略[J].科普童话，2016（42）：60.
关键词：激发小学；语文教学；主动提问；课堂教学路径
1导言
小学语文是学生需要学习的基础学科，也是学生学习的重要学科，在日常授课的过程中，教师要注重教学的方式和方法，应用不同的教学手段引导学生学习，培养学生的学习兴趣，引导学生思考问题，并提出自己的问题，帮助学生进一步理解语文，感受语文。
2培养小学生语文课堂学习中主动提问能力的重要性
传统小学语文课堂教学中，以教师为课堂主体，学生只能够被动的接受知识，整个课堂教学过程，没有给予学生充分的时间来思考和提问，这就极大的限制了学生的想象力，不利于学生创新能力的培养。事实上，小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，传统的课堂教学模式不利于提升小学生的学习积极性。新时期，注重小学生自主提问能力的培养，能够有效吸引小学生的注意力，提升小学生发现问题和解决问题的能力，对于小学生的全面成长具有重要意义。
3激发小学语文教学主动提问的课堂教学路径
3.1交流语文话题，激发学生提问的积极性
在语文授课的过程中，教师可以将与文章内容有关的知识穿插其中，吸引学生学习的兴趣，并在过程中逐步引导学生思考，并提出自己的问题。在解答学生问题的过程中，能够对学生的学习情况进行了解，又帮助学生对文章的知识内容进行了扩展，丰富了学生的知识面，养成良好的学习习惯。其中，相关话题为课文知识的延伸、与文章有关的知识、作者其它的一些文章等。例如：在学习《小池》的时候，可以向学生介绍一下写作背景，有一年，杨万里到常州任职，这里淳朴的民风、农家的炊烟、小河的流水、美丽的田野都使他感到新鲜，一天他来到池塘边，只见一汪清泉分出细细的水流汇入池塘，影映碧波，小荷刚刚钻出水面，几只蜻蜓或站或飞，虽没有粉红色荷花的点缀，倒也清新可爱，诗兴高涨，即成小诗一首。之后在介绍杨万里的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》也向学生介绍写作的背景和写作的意图，引导学生思考并提出问题，如同样是写景，心境有什么不同等。这样，可有效唤起学生提出问题的积极性，感受作者情感的变化等，能够增强教师与学生之前的沟通，使学生感受语文知识的深意和魅力，扩展知识面。
3.2鼓励学生主动讲解课文，提出问题
在语文的日常授课中，可以应用其它一些方式帮助学生提升学习的效果。其中，可以利用学生之间相互讲解知识的形式。学生与学生之间的思想、学习能力等为同一个水平，学生之间相互讲解会更加容易沟通和理解，可帮助对方更快的理解知识点。此外，学生在讲解的过程中，其他学生也敢于提出自己的问题，愿意说出自己的疑问等，大胆表达自己的不同观点，促进了学生与学生之间对问题的沟通和交流，有益于扩展思维，提升语文素养。例如：在学习《钓鱼的启示》过程中，钓鱼获得的启示，是学生理解的难点，所以，教师要围绕启示，鼓励学生提出问题并引导学生探究问题、解决问题。其中，诱惑人的“鱼”指的是什么，是学生学习的又一难点，因为学生的思想还不成熟，没有较多的经历，领会起来很难，因此可利用学生能够之间的相互讲解和讨论，联系实际来理解知识点。在学习的过程中，可以鼓励学生将自己对文章的见解表达出来，如为什么说“道德只是个简单的是与非问题，实践起来却很难”？在学生讲解之后，鼓励其它学生将自己的问题提出来，如是与非是指什么意思？从钓鲈鱼的这件事来看，怎样做才是对的，哪样做是错？为什么说带走鲈鱼是错的？等问题，之后讓学生相互讨论，之后发表自己的见解。在不断的提出问题和解答问题的过程中，提升对重点知识的理解。
3.3注重提问的互动性
教学的关键在于教与学的相互依存，不能偏向一边，需要共同发展。因此教师在在小学语文教学的过程中应注重与学生的互动，互动即使有效沟通的一种必要手段，也是传递信息的而有效桥梁。在教学的过程中，学生与学生之间以及教师与学生之间的沟通是学生积累经验、学习知识的重要方式。为此，教师需要创设轻松、和谐的教学情境，使提问具有互动性。例如，在讲解《落花生》时，教师可以借助角色扮演的形式，进行分角色的对话表演，在学生兴趣浓厚的时候，进行提问：“同学们，你们认为父亲所说的话正确吗？你们从父亲的话语中感受到了什么呢？”继而，学生们会纷纷进行讨论，各抒己见，有的学生会说：父亲的话很正确，它教会我们做人的道理，不能只看外表。有的学生可能也会说其他的想法。诸如这样的提问就很有技巧的增加了教师与学生之间的互动性，有效增进了教学的良好氛围，有助于学生接受知识和积累知识。
4结语
总之，在学生学习语文的过程中，要注重对学生语文思维能力的培养，使学生具有思考问题、解决问题的能力。因此，在授课时，教师要引导学生提出自己的疑问，通过交流语文话题，激发学生提问的积极性、鼓励学生主动讲解课文，提出问题、为小组布置任务，激励学生主动提出问题，与学生一同构建高效的语文课堂。
参考文献
[1]于意.激发小学语文教学主动提问的课堂教学路径[J].新课程（小学），2017（04）：68.
[2]冯小霞.如何在小学语文教学中培养学生的提问意识[J].甘肃教育，2017（04）：96.
[3]彭联秀.小学语文课堂学生学习兴趣的激发路径探索[J].中华少年，2017（03）：86.
[4]邱慧晴.小学语文课堂提问的现状及提升策略[J].科普童话，2016（42）：60.