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摘要：随着当今社会的不断进步与发展，我国对于人才培养的要求不再仅仅局限于学习优异的人才，而是需要其綜合素质全面发展的高精尖人才。在这一过程中，劳动与技术教育是现在高素质人才必备的技能之一，因此，当前初中学校在开展教学活动过程中加入劳动与技术教育内容，丰富学生学习生活，增强学生对劳动和技术的掌握能力。避免传统教育影响下，学生只会学习而出现四体不勤，五谷不分的负面情况。
关键词：初中阶段;综合实践活动;劳动技术教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：综合实践活动包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。其中，劳动技术教育是以学生获得劳动体验，形成劳动观念，劳动习惯和劳动技能为目的的教育。可以活动的开展，可以帮助学生增强对劳动和技术教育的兴趣，提高学生生活经验和综合能力。本文将针对初中劳动技术教育在综合实践活动中整合发展的方式进行研究和讨论。
一、劳动与技术教育的意义
劳动与技术教育实际上就是在课堂的教学过程中，通过带领学生开展一定的劳动活动，使学生在这一过程中得到经验[1]。并根据劳动体会到的相关内容形成劳动观念和劳动习惯，并提高劳动技能掌握水平。之所以将初中劳动技术教育与综合实践活动进行整合，是因为当今时代的学生大部分只注重于学习文化课知识，少有机会能够自主的进行劳动实践，导致其多数学生身体素质低，劳动观念和生活技能掌握情况差，出现“高分低能”的负面情况，不利于写生今后发展。因此，为了有效培养学生身体素质，让学生具备一定的生活技能，综合实践课程就这样应运而生。针对综合实践课成功的劳动与技术教育内容，就是通过在课堂中带领学生进行相关实践活动，促进学生生活技能有效提高，并增强身体素质。在这一过程中，教师对于如何在综合实践的框架下去整合发展劳动与技术教育会感到困扰，只有真正做到有效开展相关教学活动，才能真正促进学生综合素养全面发展，为今后融入社会提供保障。
二、初中劳动技术教育在综合实践活动中整合发展的方式
（1）选择适合学生的课程内容
在当前初中教育阶段，综合实践课程逐渐受到学校的重视[2]。初中是学生发展身心、建立正确观念的重要阶段，在开展文化课对学生传授知识的过程中，让学生掌握学科专业知识之外的内容，具备一定的生活和劳动技能是初中阶段开展综合实践课程的主要因素之一。然而，当前教育情况下，教师在综合实践课程的选择问题上往往会出现不知道如何选择教学内容等情况。现在的学生往往是家里的独生子女，经常对于学生安全情况的重视甚至大过其他任何方面，且由于写生在家里很少劳动，若教师选择强度过大的劳动形式，学生必然会吃不消，家长会进行反对。然而，若是选择过于简单的劳动作为教学内容，则又失去了教学设计的意义。所以教师在进行实践活动的内容选择时，要根据学生的实际情况出发，选择在学生承受能力范围内能够帮助学生提高相关技能，又不至于使学生产生消极心理的内容。
例如：在进行《健康快车》这一教学板块中，教师首先要明确开展这个主题活动的主要目的是为了通过教学实践，让学生具备急救相关知识和简单应急处理能力。根据制定活动目标设计活动内容，如借助多媒体进行活动环境创设，让学生通过通过观看视频了解具备应急知识和能力的重要性，并愿意主动参与到教学活动中来。其次，借助教学设备，由教师先进行演示，再引导学生依次上前进行实践操作。最后可以通过问答竞赛，激发学生参与热情，在问答过程中有效巩固学生知识理解和技能掌握水平，从而达到教育目的，又不至于因为难度过高而影响课程进度。
（2）激发和培养学生学习兴趣
综合实践课程，顾名思义就是以实际动手参与为主展开的教育教学活动[3]。对于好奇心旺盛的初中生来说，这本应该是一门很受欢迎的课程，然而在实际开展过程中，多数学生却并不喜欢这门课甚至产生排斥。这是由于当前社会背景下，家长对于学生过分宠爱，使得学生在家庭氛围下并没有参与过劳动，从而觉得这门课程是辛苦的。对此，教师就要从学生当前心理发展特点入手，想学生所想，从学生实际需求和兴趣点入手，结合教学目标创设教学活动，激发学生对课程的学习热情，并通过劳动获得乐趣。
例如：在进行《手工艺品》教学过程中，教师明确教育目标是为了让学生自己动手制作一份手工艺品，并感受到动手参与的乐趣。通过对不同手工艺品的展示，让学生了解相关文化知识，培养学生动手能力。在这一过程中，教师通过展示自己的手工作品和借助信息技术投放照片和视频的方式吸引学生注意力，有条件的情况下还可以带领学生参观博物馆，切身感受我国传统手工艺品的魅力。最后再课堂上为学生提供材料，引导学生根据自身兴趣进行选择，制作出属于自己独一无二的作品。
结论：综上所述，当今社会的发展需要全面型高素质人才。教师要从自身做起重视这门学科，调整课程设置，根据当前学生心理发展情况，为其引入有吸引力的新型学习方式，创新教育体系，综合实践资源和内容，使教师在实践活动中可以发挥出自己在不同阶段的指导作用，为学生创造教学情境，开创综合实践活动课程中劳动与技术教育的新天地。
参考文献
[1]何玲燕，王志明，邱羽柔.初中劳动教育中工匠精神形成及影响因素的调查研究[J].中小学教材教学，2021（04）：72-76.
[2]夏小刚.融合劳动教育的初中综合实践活动课程设计与实践[J].中国信息技术教育，2019（19）：67-69.
[3]陈莹，刘帅.创设教学支架 践行STEM教育理念——以初中劳技课“简单照明电路应用设计”为例[J].教育传播与技术，2019（01）：33-36.
关键词：初中阶段;综合实践活动;劳动技术教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：综合实践活动包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。其中，劳动技术教育是以学生获得劳动体验，形成劳动观念，劳动习惯和劳动技能为目的的教育。可以活动的开展，可以帮助学生增强对劳动和技术教育的兴趣，提高学生生活经验和综合能力。本文将针对初中劳动技术教育在综合实践活动中整合发展的方式进行研究和讨论。
一、劳动与技术教育的意义
劳动与技术教育实际上就是在课堂的教学过程中，通过带领学生开展一定的劳动活动，使学生在这一过程中得到经验[1]。并根据劳动体会到的相关内容形成劳动观念和劳动习惯，并提高劳动技能掌握水平。之所以将初中劳动技术教育与综合实践活动进行整合，是因为当今时代的学生大部分只注重于学习文化课知识，少有机会能够自主的进行劳动实践，导致其多数学生身体素质低，劳动观念和生活技能掌握情况差，出现“高分低能”的负面情况，不利于写生今后发展。因此，为了有效培养学生身体素质，让学生具备一定的生活技能，综合实践课程就这样应运而生。针对综合实践课成功的劳动与技术教育内容，就是通过在课堂中带领学生进行相关实践活动，促进学生生活技能有效提高，并增强身体素质。在这一过程中，教师对于如何在综合实践的框架下去整合发展劳动与技术教育会感到困扰，只有真正做到有效开展相关教学活动，才能真正促进学生综合素养全面发展，为今后融入社会提供保障。
二、初中劳动技术教育在综合实践活动中整合发展的方式
（1）选择适合学生的课程内容
在当前初中教育阶段，综合实践课程逐渐受到学校的重视[2]。初中是学生发展身心、建立正确观念的重要阶段，在开展文化课对学生传授知识的过程中，让学生掌握学科专业知识之外的内容，具备一定的生活和劳动技能是初中阶段开展综合实践课程的主要因素之一。然而，当前教育情况下，教师在综合实践课程的选择问题上往往会出现不知道如何选择教学内容等情况。现在的学生往往是家里的独生子女，经常对于学生安全情况的重视甚至大过其他任何方面，且由于写生在家里很少劳动，若教师选择强度过大的劳动形式，学生必然会吃不消，家长会进行反对。然而，若是选择过于简单的劳动作为教学内容，则又失去了教学设计的意义。所以教师在进行实践活动的内容选择时，要根据学生的实际情况出发，选择在学生承受能力范围内能够帮助学生提高相关技能，又不至于使学生产生消极心理的内容。
例如：在进行《健康快车》这一教学板块中，教师首先要明确开展这个主题活动的主要目的是为了通过教学实践，让学生具备急救相关知识和简单应急处理能力。根据制定活动目标设计活动内容，如借助多媒体进行活动环境创设，让学生通过通过观看视频了解具备应急知识和能力的重要性，并愿意主动参与到教学活动中来。其次，借助教学设备，由教师先进行演示，再引导学生依次上前进行实践操作。最后可以通过问答竞赛，激发学生参与热情，在问答过程中有效巩固学生知识理解和技能掌握水平，从而达到教育目的，又不至于因为难度过高而影响课程进度。
（2）激发和培养学生学习兴趣
综合实践课程，顾名思义就是以实际动手参与为主展开的教育教学活动[3]。对于好奇心旺盛的初中生来说，这本应该是一门很受欢迎的课程，然而在实际开展过程中，多数学生却并不喜欢这门课甚至产生排斥。这是由于当前社会背景下，家长对于学生过分宠爱，使得学生在家庭氛围下并没有参与过劳动，从而觉得这门课程是辛苦的。对此，教师就要从学生当前心理发展特点入手，想学生所想，从学生实际需求和兴趣点入手，结合教学目标创设教学活动，激发学生对课程的学习热情，并通过劳动获得乐趣。
例如：在进行《手工艺品》教学过程中，教师明确教育目标是为了让学生自己动手制作一份手工艺品，并感受到动手参与的乐趣。通过对不同手工艺品的展示，让学生了解相关文化知识，培养学生动手能力。在这一过程中，教师通过展示自己的手工作品和借助信息技术投放照片和视频的方式吸引学生注意力，有条件的情况下还可以带领学生参观博物馆，切身感受我国传统手工艺品的魅力。最后再课堂上为学生提供材料，引导学生根据自身兴趣进行选择，制作出属于自己独一无二的作品。
结论：综上所述，当今社会的发展需要全面型高素质人才。教师要从自身做起重视这门学科，调整课程设置，根据当前学生心理发展情况，为其引入有吸引力的新型学习方式，创新教育体系，综合实践资源和内容，使教师在实践活动中可以发挥出自己在不同阶段的指导作用，为学生创造教学情境，开创综合实践活动课程中劳动与技术教育的新天地。
参考文献
[1]何玲燕，王志明，邱羽柔.初中劳动教育中工匠精神形成及影响因素的调查研究[J].中小学教材教学，2021（04）：72-76.
[2]夏小刚.融合劳动教育的初中综合实践活动课程设计与实践[J].中国信息技术教育，2019（19）：67-69.
[3]陈莹，刘帅.创设教学支架 践行STEM教育理念——以初中劳技课“简单照明电路应用设计”为例[J].教育传播与技术，2019（01）：33-36.