论文部分内容阅读
摘要：任务型教学是一种常见的教学方法，它能使课堂有任务且有明确的目标，能够激发学生对初中物理的兴趣和动力，促进学生的积极性和主动性。在教学中，能够牵引着学生的思维去思考和学习物理知识，提高学生的动手能力和创新能力，并能认识到自己的不足，在同学间的相互交流中提升自我。面对抽象物理内容，教师要完成丰富教学氛围的营造，在提升教学有效性的同时，加强学生实践锻炼，使学生的创新能力得到拓展性培养。
关键词：初中物理;任务型教学;集中精力;动手能力;增进感情
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-324
任务型教学是一种基于任务的教学方法，它是一种可以辅助老师有效完成课程的手段。初中物理任务型教学需要老师更新教学观念，丰富教学内容，通过对任务的设计、实现和评价等环节，能够调动学生们的积极性和求知欲。学生在老师的不断指导启发下完成学习任务，解决在学习物理当中所遇到的各种问题，还可以集中学生的课堂精力和培养师生之间的感情，老师可以更加全面地了解学生。
一、集中学生课堂精力
学习物理，一定要在课堂上集中精力，因为许多物理知识都晦涩难懂。但学生们容易受外界环境所干扰，不能全神贯注地听课到最后。课堂提问等方法可以有效地集中学生的精力，但是教师也不能盲目地进行提问，可以根据课堂的进度适当地提问，有效的提问也会使同学们增加兴趣。我们经常说有老师几分钟的指点胜过学生自己在课后学习几个小时，这就体现了上课认真听讲的重要性。课堂秩序好、良好的教学环境和活跃的课堂都是一个优质的课堂的重要因素，这样学生听课时才会觉得紧凑和高效，自然就集中精力去听课了。
例如，我在教授“凸透镜成像”这一重要的章节时，这一章节知识点重要且较复杂，学好这一章节不仅需要好好听课，而且需要进行实验操作和大量的练习。我会在教授最重要的内容时，敲一下黑板或桌子，或者突然变一下语调语速，有时候在课堂上来一段表演，通过肢体语言和面部表情的变化提醒同学们要认真听讲。能够听懂是最重要的，这就需要同学们跟老师互相配合。同学们需要在课堂上紧跟着老师讲课的速度，时不时跟老师来个眼神交流并进行互动。上课时间不要总是低头看书，因为这样不仅容易分神，还容易给学生在好好学习的错觉。
二、提高学生动手能力
物理实验对学生的学习和成长都极其重要，趣味性的小实验可以增强学生的动手能力和激发他们的学习兴趣。实验可以使学生将理论联系实际，通过教师的指导，让学生自己动手操作，培养学生正确的实验方法以及基本的动手能力，引导学生发现问题并分析、解决问题。教师可以适当地根据教学内容来优化固有的实验内容，让学生更加的适合，真正的学会物理知识。物理实验可以培养学生敢于探索的能力，教师鼓励学生要敢于质疑、热爱实验、学会实验，在实验中要敢于动手操作不一样的步骤。
例如，我在教授“壓强”时，公式不多并且容易理解，但是同学们经常不会区分物体压强和液体压强的差别，不明白在求解压强的时候不用同一个公式。这就需要趣味小实验来辅助他们的理解和记忆，同时还培养锻炼了他们的动手能力。在动手验证之前，我会交代注意事项和实验要点，以防发生意外或仪器破损。通过不一样的步骤让同学们认识到液体和固体压强产生原因并不相。在验证学习知识的同时，也在无形之中提高了他们的动手能力。
三、增进学生之间感情
在合作学习的过程中，学生可以在相互讨论中发生思维碰撞，在实验成功实现的同时，得到合作默契发现和兴趣相同的朋友，进而会使学生们之间的感情得到了培养。教师在组织学生进行评价活动时，可以采取互评的形式，学生们知道了自己在他人眼中的看法，得到了肯定和认识到自身存在的问题，这样实现了学生之间的进一步交流与沟通。在评价过程中，除了加强学生之间的沟通，还有他们的合作能力。学生之间需要互帮互助，这样才能够实现合作共赢。而互帮互助也是需要一定的感情基础的，那么怎么样增进学生之间的感情呢？
例如，我在教授“物态变化”这一章节时，它比较抽象，需要说出生活中的现象来辅助学生理解，我会让同学们分组来解答，每个同学都说说自己的理解，最后派一个代表来总结。在进行小组活动中，学生可以学会团结合作，明白什么是团队精神。他们的总体成绩都来源于小组每个人的贡献，他们就会竭尽所能地完成任务，从无形之中增进他们之间的感情。在讨论中要保持良好的气氛，不能发生吵闹和争执的现象，让学生在和谐、愉快的氛围中，成功完成教师布置的任务。学生在与人交流合作的情况下，也很容易提升自身的能力。
四、启发学生的想象力
以往的物理课堂中，教师的教学受到应试教育理念的影响，习惯将知识灌输给学生，没有留给学生思考的时间，学生只能被动接受知识，对物理的知识缺乏自己的思考，限制了学生思维的发展，与现代新课程不准的教学要求不符合。因此，在现代的物理课堂中，教师要转变教学的观念，应用任务型教学法，给学生制定任务之后让学生自主学习，在任务的驱使下对物理知识产生更多的思考，启发学生的想象力，培养学生的创造力，使学生得到全面化的发展，更容易学习和理解知识。
例如，我在教授“光现象”这一章节时，教材中的内容都是在学生看来很神奇的现象，学生在孩童时代有观察到把筷子放入水杯中，筷子会“断掉”的现象，引发了学生无限遐想和猜测，因此，我给学生制定联系实际经历先猜一猜产生这一现象的原理的任务，学生在课堂中各抒己见，提出自己的猜想，且学生互相启发，对这一现象有了更多的想法，启发了学生的想象力。之后我根据学生的想象进行引导，帮助他们掌握了正确的知识，从而有效提升了物理课堂中的教学效率。
综上所述，在初中物理的教学中，任务型教学是一种具有很多优点的教学方法，它需要同学们上课全力集中精力、实验中锻炼了动手能力和在合作活动中进行沟通交流。学生通过分组合作的形式来完成教师所布置的任务，最终要有所感悟、有所收获和有所合作。因此，教师应该学会如何正确高效地使用好任务型教学，了解它的优势和方法，合理地安排课堂教学的步骤，借鉴优秀的应用技巧，最终完成教学任务。
参考文献
[1]张红艳.小组合作学习法在初中物理实践教学应用研究[J].宿州教育学院学报，2017，20（02）
[2]张玉童.初中物理实验教学如何应用任务驱动教学法[J].科技创新导报，2013（33）
关键词：初中物理;任务型教学;集中精力;动手能力;增进感情
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-324
任务型教学是一种基于任务的教学方法，它是一种可以辅助老师有效完成课程的手段。初中物理任务型教学需要老师更新教学观念，丰富教学内容，通过对任务的设计、实现和评价等环节，能够调动学生们的积极性和求知欲。学生在老师的不断指导启发下完成学习任务，解决在学习物理当中所遇到的各种问题，还可以集中学生的课堂精力和培养师生之间的感情，老师可以更加全面地了解学生。
一、集中学生课堂精力
学习物理，一定要在课堂上集中精力，因为许多物理知识都晦涩难懂。但学生们容易受外界环境所干扰，不能全神贯注地听课到最后。课堂提问等方法可以有效地集中学生的精力，但是教师也不能盲目地进行提问，可以根据课堂的进度适当地提问，有效的提问也会使同学们增加兴趣。我们经常说有老师几分钟的指点胜过学生自己在课后学习几个小时，这就体现了上课认真听讲的重要性。课堂秩序好、良好的教学环境和活跃的课堂都是一个优质的课堂的重要因素，这样学生听课时才会觉得紧凑和高效，自然就集中精力去听课了。
例如，我在教授“凸透镜成像”这一重要的章节时，这一章节知识点重要且较复杂，学好这一章节不仅需要好好听课，而且需要进行实验操作和大量的练习。我会在教授最重要的内容时，敲一下黑板或桌子，或者突然变一下语调语速，有时候在课堂上来一段表演，通过肢体语言和面部表情的变化提醒同学们要认真听讲。能够听懂是最重要的，这就需要同学们跟老师互相配合。同学们需要在课堂上紧跟着老师讲课的速度，时不时跟老师来个眼神交流并进行互动。上课时间不要总是低头看书，因为这样不仅容易分神，还容易给学生在好好学习的错觉。
二、提高学生动手能力
物理实验对学生的学习和成长都极其重要，趣味性的小实验可以增强学生的动手能力和激发他们的学习兴趣。实验可以使学生将理论联系实际，通过教师的指导，让学生自己动手操作，培养学生正确的实验方法以及基本的动手能力，引导学生发现问题并分析、解决问题。教师可以适当地根据教学内容来优化固有的实验内容，让学生更加的适合，真正的学会物理知识。物理实验可以培养学生敢于探索的能力，教师鼓励学生要敢于质疑、热爱实验、学会实验，在实验中要敢于动手操作不一样的步骤。
例如，我在教授“壓强”时，公式不多并且容易理解，但是同学们经常不会区分物体压强和液体压强的差别，不明白在求解压强的时候不用同一个公式。这就需要趣味小实验来辅助他们的理解和记忆，同时还培养锻炼了他们的动手能力。在动手验证之前，我会交代注意事项和实验要点，以防发生意外或仪器破损。通过不一样的步骤让同学们认识到液体和固体压强产生原因并不相。在验证学习知识的同时，也在无形之中提高了他们的动手能力。
三、增进学生之间感情
在合作学习的过程中，学生可以在相互讨论中发生思维碰撞，在实验成功实现的同时，得到合作默契发现和兴趣相同的朋友，进而会使学生们之间的感情得到了培养。教师在组织学生进行评价活动时，可以采取互评的形式，学生们知道了自己在他人眼中的看法，得到了肯定和认识到自身存在的问题，这样实现了学生之间的进一步交流与沟通。在评价过程中，除了加强学生之间的沟通，还有他们的合作能力。学生之间需要互帮互助，这样才能够实现合作共赢。而互帮互助也是需要一定的感情基础的，那么怎么样增进学生之间的感情呢？
例如，我在教授“物态变化”这一章节时，它比较抽象，需要说出生活中的现象来辅助学生理解，我会让同学们分组来解答，每个同学都说说自己的理解，最后派一个代表来总结。在进行小组活动中，学生可以学会团结合作，明白什么是团队精神。他们的总体成绩都来源于小组每个人的贡献，他们就会竭尽所能地完成任务，从无形之中增进他们之间的感情。在讨论中要保持良好的气氛，不能发生吵闹和争执的现象，让学生在和谐、愉快的氛围中，成功完成教师布置的任务。学生在与人交流合作的情况下，也很容易提升自身的能力。
四、启发学生的想象力
以往的物理课堂中，教师的教学受到应试教育理念的影响，习惯将知识灌输给学生，没有留给学生思考的时间，学生只能被动接受知识，对物理的知识缺乏自己的思考，限制了学生思维的发展，与现代新课程不准的教学要求不符合。因此，在现代的物理课堂中，教师要转变教学的观念，应用任务型教学法，给学生制定任务之后让学生自主学习，在任务的驱使下对物理知识产生更多的思考，启发学生的想象力，培养学生的创造力，使学生得到全面化的发展，更容易学习和理解知识。
例如，我在教授“光现象”这一章节时，教材中的内容都是在学生看来很神奇的现象，学生在孩童时代有观察到把筷子放入水杯中，筷子会“断掉”的现象，引发了学生无限遐想和猜测，因此，我给学生制定联系实际经历先猜一猜产生这一现象的原理的任务，学生在课堂中各抒己见，提出自己的猜想，且学生互相启发，对这一现象有了更多的想法，启发了学生的想象力。之后我根据学生的想象进行引导，帮助他们掌握了正确的知识，从而有效提升了物理课堂中的教学效率。
综上所述，在初中物理的教学中，任务型教学是一种具有很多优点的教学方法，它需要同学们上课全力集中精力、实验中锻炼了动手能力和在合作活动中进行沟通交流。学生通过分组合作的形式来完成教师所布置的任务，最终要有所感悟、有所收获和有所合作。因此，教师应该学会如何正确高效地使用好任务型教学，了解它的优势和方法，合理地安排课堂教学的步骤，借鉴优秀的应用技巧，最终完成教学任务。
参考文献
[1]张红艳.小组合作学习法在初中物理实践教学应用研究[J].宿州教育学院学报，2017，20（02）
[2]张玉童.初中物理实验教学如何应用任务驱动教学法[J].科技创新导报，2013（33）